腫瘤標(biāo)志物與pct的應(yīng)用課件

腫瘤標(biāo)志物與pct的應(yīng)用11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四[瘤標(biāo)志物與pct的應(yīng)用腫瘤標(biāo)志物與pct的應(yīng)用11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四[瘤標(biāo)志物與PCT的臨床應(yīng)用湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院謝小兵腫瘤的概念腫瘤(tumor)是人體器官組織的細(xì)胞在外來(lái)和內(nèi)在的有害因素長(zhǎng)期作用下所產(chǎn)生的一種以細(xì)胞過(guò)度增殖為主要特點(diǎn)的新生物。腫瘤分類:良性腫瘤(benigntumor)惡性腫瘤(malignanttumor)在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出了一套“課前一分鐘英語(yǔ)演講”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能較好地兼顧多種需求，輕松實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生較好的口語(yǔ)表達(dá)能力。一、本質(zhì)起因1.外在推動(dòng)筆者萌發(fā)“課前一分鐘英語(yǔ)演講”的想法始于2004年的一次期末英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試。當(dāng)時(shí)，面對(duì)大量的朗讀測(cè)試，學(xué)生表現(xiàn)得十分緊張，而聽著同一內(nèi)容不斷重復(fù)的測(cè)試?yán)蠋熞渤霈F(xiàn)評(píng)審疲勞，評(píng)審的集中力下降，評(píng)審的判斷力前后不一致。因此，這樣的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是費(fèi)力不討好，不僅不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的口語(yǔ)水平，還會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生啟蒙期、基礎(chǔ)期的英語(yǔ)教學(xué)意義不大，測(cè)試反而成了“雞肋”。當(dāng)時(shí)筆者腦中就有了一個(gè)念頭：如果把測(cè)試變成活動(dòng)，將測(cè)試的形式從單一化轉(zhuǎn)為隱性豐富化，把期末的測(cè)試分解到平時(shí)的每一堂英語(yǔ)課，那么“雞肋”照樣能熬出一鍋美味的雞湯。2.課堂所求每堂課效率最低的時(shí)間段是剛開始和快結(jié)束的5分鐘，課剛開始的階段，學(xué)生往往還沉浸在課間活動(dòng)的興奮中，一時(shí)無(wú)法把精力全部集中到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，如果剛上課就立刻開始“死板”的教學(xué)，那么必然事倍功半。那么問(wèn)題來(lái)了，如何在課剛開始的一秒鐘就抓住學(xué)生注意力，或者讓學(xué)生有個(gè)過(guò)渡時(shí)間，逐步將注意力集中到課堂上來(lái)呢？這也成為筆者打造“課前一分鐘英語(yǔ)演講”的重要原因之一。3.內(nèi)因所致英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高貴在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累與體驗(yàn)式練習(xí)，而這種積累可能需要大量課外時(shí)間。但筆者希望能在課內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的舞臺(tái)，利用一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下正規(guī)地練習(xí)和使用英語(yǔ)口語(yǔ)，這樣既可以幫助他們消除說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的害羞、膽怯、結(jié)巴等狀態(tài)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的自信，又能有效地鍛煉他們英語(yǔ)口語(yǔ)與聽、讀、寫等其他綜合能力，為奠定小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二、有效做法“課前一分鐘英語(yǔ)演講”教學(xué)于2004年開始嘗試，筆者在不斷的嘗試和實(shí)踐中逐步調(diào)整內(nèi)容和形式，并逐步固定下來(lái)：A.自行準(zhǔn)備演講材料，鍛煉英語(yǔ)讀寫能力；B.課前1分鐘演講，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力；C.認(rèn)真傾聽演講，相互提問(wèn)，鍛煉聽說(shuō)能力；D.學(xué)期綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，改正問(wèn)題、提升能力?！罢n前一分鐘英語(yǔ)演講”教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整和完善，基本適應(yīng)了學(xué)生特性和課堂教學(xué)需要，并已成為筆者在教學(xué)過(guò)程中層層深入、步步為營(yíng)、行之有效的方法。1.簡(jiǎn)單模仿，有效提升語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力（適合1～2年級(jí)段）剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、能力等基礎(chǔ)比較薄弱，沒(méi)有足夠的詞匯、句型、語(yǔ)法等支撐其自由表達(dá)所見所想，演講以外的學(xué)生也聽不懂太多課外的內(nèi)容，不能與演講的同學(xué)形成良性互動(dòng)。因此，第一階段的演講形式主要以簡(jiǎn)單模仿為主，如課文中的小對(duì)話或者教師課上教授的課外內(nèi)容等，都可作為演講內(nèi)容。這一階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí)以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等基本英語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)能力，從感情和語(yǔ)感等角度幫助學(xué)生融入英語(yǔ)教學(xué)。2.合作表演，切實(shí)理解語(yǔ)言語(yǔ)境（適合3～4年級(jí)段）有了第一階段的基礎(chǔ)模仿訓(xùn)練，學(xué)生已積聚了一定的演講經(jīng)驗(yàn)，掌握的知識(shí)和能力已達(dá)到一定水平，演講有了支撐點(diǎn)。但是，這一階段的學(xué)生完全靠自己一人演講經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。因此，筆者在進(jìn)入第二階段后，要求學(xué)生2～4人一組，進(jìn)行分工合作，共同演講，既可以減輕每位演講者所需演講的分量，又能形成相互配合、補(bǔ)充的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)境的理解。3.自我表達(dá)，有效整合現(xiàn)有知識(shí)（適合3～4年級(jí)段）臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！罢n前一分鐘英語(yǔ)演講”教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作的要求也在逐步提高。當(dāng)學(xué)生的演講經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力積累到一定程度后，教師就會(huì)要求學(xué)生整合已學(xué)知識(shí)，自由組稿后進(jìn)行演講，如最基本的自我介紹等。這是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)、能力的一次全面考量，既給予了學(xué)生一定的自由度，可以自由選題發(fā)揮，又考驗(yàn)了他們英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的綜合素質(zhì)，為更高層次的演講做鋪墊。4.主題演講，刻意延伸教學(xué)范圍（適合5～6年級(jí)段）英語(yǔ)教學(xué)不能總局限于傳授書本知識(shí)，還必須從內(nèi)而外地借助課外知識(shí)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉英語(yǔ)能力。因此，第四階段的主題演講看似簡(jiǎn)單，實(shí)則要求學(xué)生掌握一定量課堂以外的英語(yǔ)知識(shí)。演講的學(xué)生如果不能掌握這部分課外知識(shí)，則無(wú)法準(zhǔn)備一份合格的演講稿；其他學(xué)生如果對(duì)課外知識(shí)一無(wú)所知，則可能無(wú)法理解甚至完全聽不懂演講的內(nèi)容，更無(wú)法有針對(duì)性地與演講者相互提問(wèn)與交流。5.話題辯論，全面鍛煉綜合能力（適合6年級(jí)段）“演而”優(yōu)則“辯”，經(jīng)過(guò)前四階段的歷練，學(xué)生完全有能力就某一主題進(jìn)行自由辯論，在辯論中教師通過(guò)評(píng)價(jià)他們的口語(yǔ)等來(lái)掌握他們的學(xué)習(xí)情況。辯論的形式可以是多樣性的，如安排部分學(xué)生分正反兩方辯論，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；或者針對(duì)一個(gè)主題學(xué)生自由準(zhǔn)備，以舉手發(fā)言的形式辯論（每學(xué)期要求每位學(xué)生都要有一個(gè)最低限度的發(fā)言量，否則視為不合格）。通過(guò)這種不過(guò)分拘泥于形式的辯論方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)中式課堂最好的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉平臺(tái)，全面展示和鍛煉他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。三、基本成效“課前一分鐘英語(yǔ)演講”教學(xué)的實(shí)踐，讓筆者收獲頗豐。1.穩(wěn)定學(xué)生情緒由于筆者在事先不會(huì)告訴學(xué)生下一次演講的學(xué)生是誰(shuí)，增強(qiáng)了教學(xué)的神秘感，所以每次英語(yǔ)課一開始，學(xué)生的眼神中充滿了期待，他們都在等待老師公布“演講者到底是誰(shuí)”這個(gè)答案。這種期待有效地集中了學(xué)生的注意力，穩(wěn)定了他們的情緒，實(shí)現(xiàn)了有效的心理準(zhǔn)備過(guò)渡。而演講的五個(gè)階段，也讓學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)，逐步過(guò)渡，讓他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)不再感覺(jué)缺少有效鍛煉，難度過(guò)大等，從而穩(wěn)定了他們練習(xí)口語(yǔ)的情緒。2.分解期末負(fù)擔(dān)將口語(yǔ)測(cè)試分解到每一次的英語(yǔ)演講中，讓學(xué)生更注重日常的每一次發(fā)揮，而不用過(guò)于緊張于唯一一次的期末口語(yǔ)測(cè)試，既減輕了學(xué)生的期末心理壓力，又能更合理地反映出學(xué)生的實(shí)際掌握情況，給予學(xué)習(xí)更客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)水平方式更趨多樣化，時(shí)間也分散了，不用遭受學(xué)生在期末統(tǒng)一口語(yǔ)測(cè)試的煎熬。3.培養(yǎng)綜合能力“課前一分鐘英語(yǔ)演講”教學(xué)的表現(xiàn)形式是口語(yǔ)，但是其實(shí)質(zhì)卻是將英語(yǔ)的綜合知識(shí)以及聽說(shuō)讀寫四種基本能力全部融合在一起，是一種綜合性的全面鍛煉，有利于學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，其差別化靈活安排教學(xué)的特點(diǎn)，也有利于教師更有針對(duì)性地為每位學(xué)生量身定制教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生自身的均衡化發(fā)展。該模式在十多年的嘗試中得到不斷改善，其結(jié)構(gòu)日益穩(wěn)定，教學(xué)成效突出，得到社會(huì)各界的逐步接受和一致認(rèn)可，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出了有益的嘗試，并對(duì)地方教學(xué)事業(yè)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。摘要中專語(yǔ)文不同于中學(xué)語(yǔ)文，其學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、原則、方式方法也應(yīng)該有其獨(dú)特性。我們要在對(duì)中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，明確中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能，正確把握中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則與方法，構(gòu)建中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。構(gòu)建科學(xué)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提升中專語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究在我國(guó)還屬于起步階段，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系幾乎都是搬用中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，存在很多缺陷，如重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程，重“紙上”輕“行動(dòng)”，重評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能輕評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能等。這種學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，人為地造成了少數(shù)成功者和多數(shù)失敗者，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響著青少年的身心健康發(fā)展，更很難適應(yīng)中專教育實(shí)際。我們知道，與中學(xué)教育相比，中專教育注重的是專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)與指導(dǎo)——即傳授職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，而不是書本知識(shí)的傳授與灌輸。因此，我們應(yīng)該致力于研究出符合中專語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的定位中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)是指對(duì)中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果等學(xué)習(xí)行為的一種綜合性的動(dòng)態(tài)的診斷和評(píng)估。這種綜合性診斷和評(píng)估，可以是針對(duì)中專學(xué)生整個(gè)中專階段語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力等狀況的發(fā)展層次進(jìn)行總結(jié)性測(cè)查，但更多的是針對(duì)學(xué)生某一學(xué)期或?qū)W年語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法等狀況的發(fā)展變化情況進(jìn)行階段性測(cè)查。2中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能（1）檢測(cè)功能。中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)能衡量教師教學(xué)水平的優(yōu)劣、效果的好壞，也能查驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)的高低。（2）反饋功能。一方面教師能從語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果分析中得到反饋信息，知道教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和癥結(jié)所在，幫助自己及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；另一方面，中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生了解自己實(shí)際的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。（3）導(dǎo)向功能。中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法在一定程度上反映了一個(gè)時(shí)代的教學(xué)理念，對(duì)教師在教學(xué)中把握教育發(fā)展方向，順應(yīng)職業(yè)教育改革趨勢(shì)能起到較強(qiáng)的指示作用。3中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的多種需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：（1）發(fā)展性原則。中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的只有兩個(gè)字——發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生、教師、課程的發(fā)展。立足發(fā)展，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生身心全面發(fā)展；立足發(fā)展，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)始終著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的全面訓(xùn)練，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；立足發(fā)展，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)始終講究民主、尊重學(xué)生，把合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處；立足發(fā)展，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)始終注重發(fā)掘課程資源，促進(jìn)教學(xué)大面積豐收。（2）筆試與面試相結(jié)合的原則。重筆試輕面試，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一貫做法。但是，筆試不能檢驗(yàn)出學(xué)生的全部語(yǔ)文能力，特別是對(duì)應(yīng)試能力較差的中專學(xué)生，他們的語(yǔ)文能力更多的是在試卷之外，所以我們必須筆試和面試并重，筆試側(cè)重于讀、寫，面試側(cè)重于聽、說(shuō)及其它語(yǔ)文交往能力的評(píng)價(jià)。（3）分項(xiàng)測(cè)試與綜合測(cè)試相結(jié)合的原則。綜合性是語(yǔ)文固有的基本特性之一。在測(cè)試語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的“語(yǔ)言積累”和測(cè)試語(yǔ)文基本能力的“語(yǔ)言運(yùn)用”中，我們既要實(shí)施分項(xiàng)測(cè)試，又要實(shí)施綜合檢查，將字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)滲透于聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)文能力的測(cè)試中。（4）課內(nèi)考試與課外考查相結(jié)合的原則。對(duì)于中專語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分考試應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，以保證評(píng)價(jià)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)地點(diǎn)的變化而出現(xiàn)偏差。但某些考查可在課外實(shí)施，通過(guò)實(shí)踐、活動(dòng)等形式進(jìn)行，寓考查于活動(dòng)之中，從而在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和使用能力。（5）教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的原則。單憑教師個(gè)人評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一定程度上有些偏頗。因此，可以采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法只有恰到好處的評(píng)價(jià)方法，才能有效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。單純的書面測(cè)驗(yàn)和考試已經(jīng)不能適應(yīng)中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的發(fā)展需要，運(yùn)用多種方法對(duì)中專學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。在實(shí)踐中，中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以真實(shí)的日常教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞考試內(nèi)容和考試方法兩方面進(jìn)行改革。取消期中考試、淡化期末考試。采取書本、課內(nèi)、課外相結(jié)合，側(cè)重能力與素質(zhì)的考察，注重選擇現(xiàn)實(shí)生活材料。考試方式采用動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)筆相結(jié)合，增加口語(yǔ)表達(dá)、書寫能力、動(dòng)手實(shí)踐操作，開放式習(xí)作、閱讀能力等方面內(nèi)容，這樣既考查了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，減輕了學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，又有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系我們擬構(gòu)建的中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，主要由評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及權(quán)重三部分組成，其中評(píng)價(jià)方式主要有考試、考查和考核三種方式。而評(píng)價(jià)內(nèi)容是整個(gè)評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)，我們擬從一、二、三級(jí)指標(biāo)角度加以綜合考查學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的平時(shí)表現(xiàn)及期末測(cè)試成績(jī)；其中，我們主要從學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)和量、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和方式三方面來(lái)考查學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的平時(shí)表現(xiàn)。而期末測(cè)試則主要由語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)部分組成。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是從語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容層面上來(lái)考慮的，包括語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文章知識(shí)等幾方面的內(nèi)容；語(yǔ)言積累和語(yǔ)言運(yùn)用則是從對(duì)語(yǔ)言的掌握和使用的角度分來(lái)劃分的，語(yǔ)言積累分為數(shù)量積累、質(zhì)量提升、語(yǔ)感發(fā)展，側(cè)重于字、詞、句、篇的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的累積，主要測(cè)查識(shí)字、寫字、背誦等方面的內(nèi)容；語(yǔ)言運(yùn)用包括運(yùn)用方式、運(yùn)用策略、運(yùn)用技能幾方面的內(nèi)容，側(cè)重于聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，主要測(cè)查語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)兩方面的內(nèi)容。最終，我們將按照“平時(shí)表現(xiàn)得分40%+期末測(cè)試成績(jī)60%=學(xué)期總評(píng)”的公式計(jì)算出某學(xué)生本學(xué)期的語(yǔ)文成績(jī)。具體情況見表1：中專學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)本著一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐步建立起科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，使之為全面培養(yǎng)中專學(xué)生的語(yǔ)文能力、全面提高中專學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、全面提升中專語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。腫瘤標(biāo)志物與PCT的臨床應(yīng)用湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院謝小兵腫瘤的概念腫瘤(tumor)是人體器官組織的細(xì)胞在外來(lái)和內(nèi)在的有害因素長(zhǎng)期作用下所產(chǎn)生的一種以細(xì)胞過(guò)度增殖為主要特點(diǎn)的新生物。腫瘤分類:良性腫瘤(benigntumor)惡性腫瘤(malignanttumor)腫瘤發(fā)生的危險(xiǎn)因素環(huán)境因素:·遺傳因素化學(xué)因素:烷化劑等·遺傳性腫瘤:遺傳物理因素:輻射等性或家族性腫瘤缐生物因素:病毒等合征腫瘤遺傳易感性腫瘤流行病學(xué)w.uQutubccowwatchPELEnTTaiekgo班21205.mAaaaaa2verbiaeaespeslrpasEAPe-JaaaaCAcc8.C-腫瘤流行病學(xué)ChinaMaleStomach胃癌結(jié)直腸癌食道癌Corpusuter子宮體癌胰腺癌Brain.nestern腦癌,神經(jīng)系統(tǒng)癌宮頸癌CervauterIBladder膽囊癌前列朦Tryroid非霍奇金淋巴瘤Non-Hodgkinlymphoma卵巢癌Ovarv鼻咽癌唇、口腔癌P:aralcavity004000300日20001D0010gg200030040050a0Numbersofnewcases/deaths(x1003OLOBOCAN2012(LRCJ(.220142012年中國(guó)男性腫瘤發(fā)病率/死亡率排序單位:1/105中國(guó)男性:發(fā)病率第一,死亡率第70400胃肝臟吉直食音前列麟胰脲淋巴盧及日血病腦/神圣門發(fā)病7044964232死匚61346385723.3421.67中國(guó)種登記年報(bào)/梗,陳萬(wàn)青主,全團(tuán)附痛防治研究辦公莖2012年中國(guó)女性腫瘤發(fā)病率/死亡率排序單位:1/105中國(guó)女性:發(fā)病率第二,死亡率第5050發(fā)猜率4/的/町門肝m食管子冒頸甲狀師單腰「膽霧腦曰皿馬36426422.515.11361310.188■死率102129.12716913810.1294.339563.83.6腫瘤標(biāo)志物的概念腫瘤標(biāo)志物(tumormarker,TM)是指由腫瘤細(xì)胞直接產(chǎn)生或由非腫瘤細(xì)胞經(jīng)腫瘤細(xì)胞誘導(dǎo)后而