《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

第第頁(yè)《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3篇作為一名教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？小編的我精心為您帶來了3篇《《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望能夠?qū)_您的問題有一定的啟迪作用。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，理解是如何譴詞造句的，體會(huì)筑路人高尚的心。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)對(duì)一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫，體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)（略讀課文）

教學(xué)過程：

一、揭示課題

（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時(shí)得繞道而行。）

朱老師每次回老家，都會(huì)路過這樣一個(gè)地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問題想問嗎？（指名說）

今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于人和樹的故事，揭題，齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問題？

三、檢查反饋

1、指名讀詞語(yǔ)。

平坦馬蹄形延伸楔子贊嘆灌木林粗壯結(jié)實(shí)挺拔

2、交流思考題。

（1）交流第一個(gè)問題：課文寫了一件什么事？（隨機(jī)板書）交流第二個(gè)問題：讀了課文，你有什么問題？

指名提問題。

四、再讀課文

師引：讀書貴在質(zhì)疑。剛才同學(xué)們提了很多問題，有些問題我們?cè)僮x讀課文就能解決，而有些問題得反復(fù)思考，大家一起努力才能解決。好，這堂課讓我們主要圍繞同學(xué)們自己提出的問題來學(xué)習(xí)課文？

1、這是一棵怎樣的橡樹？怎樣描寫它？

2、重點(diǎn)交流：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道："筑這條路的人一定有一顆高尚的心。'

說說你是怎樣理解"高尚'的。

筑路人的高尚表現(xiàn)在哪里？人們是怎么做的？

（1）默讀課文，在課文里找到相關(guān)的語(yǔ)句。

（2）討論交流。

句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。，工人們也沉默不語(yǔ)。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚诔聊?，一句話也不說呢？他們究竟在想什么？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話。

句二："工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

工程師和工人們?yōu)槭裁炊荚趪@氣？

指導(dǎo)讀。評(píng)價(jià)。

（過渡：正如同學(xué)們說得那樣，計(jì)劃是不可以修改的，橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來讀讀5、6、7自然段）

（3）學(xué)習(xí)5、6、7自然段。

從"不可以'讀出什么？從"也不可以'又讀出什么？

理解"為什么說計(jì)劃是不可以修改的？'（要造好一條公路并不簡(jiǎn)單，首先得經(jīng)過勘測(cè)人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測(cè)情況設(shè)計(jì)圖紙，最后是工程師和工人們按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工。）'

句四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

重點(diǎn)理解"筆直'與"彎曲'。作為公路來說，自然是"寬闊、平坦、漂亮、筆直'為好，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成"彎曲'的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。

用一個(gè)你認(rèn)為最合適的詞評(píng)價(jià)工程師和工人們吧。（板書：高尚）

五、課文小結(jié)

對(duì)一棵樹，如此珍愛，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，這都是因?yàn)橹啡擞幸活w高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會(huì)越來越美好。

六、作業(yè)練習(xí)

1、想像寫話練習(xí)。

（1）橡樹是那么，就像。

（2）是那么，就像。

（3）如果你坐車過往這里，也會(huì)贊嘆："。'

2、進(jìn)入情境，廣泛交流。

過往的人還會(huì)贊嘆什么呢？

（贊嘆筑路人愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計(jì)，為樹讓路）

3、這么多人事先沒有商量卻見解高度一致，課文中用了一個(gè)什么詞來形容？（不約而同）

4、激情朗讀最后一段。

5、有感情地朗讀全文。（配樂）

板書設(shè)計(jì)：工程師修路

路旁的橡樹

工人們保樹

高尚

路旁的橡樹教案篇二

教材簡(jiǎn)說

本文是一篇略讀課文，講述的是與一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

⒉把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

⒊培養(yǎng)自立閱讀能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

⒈今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。（板書課題：路旁的橡樹）

⒉讀課題，你想到了什么？

二、初讀課文

⒈輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

⒉畫出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解詞義。

⒊提出自己的疑問。

三、檢查自學(xué)

⒈指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

⒉理解詞語(yǔ)。

延伸挺拔沉重責(zé)備高尚沉默不語(yǔ)

⒊提出自己的疑問。

(這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？工程師和工人們都不說話，他們心里想什么？文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……)

四、自讀思考

⒈思考同學(xué)提出的問題。

⒉課文里講了一個(gè)什么故事？

簡(jiǎn)述：本文是一篇略讀課文，本篇課文的是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。

概括：課文主要講筑路工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)遇到一棵挺立的橡樹，他們和工程師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路計(jì)劃。

⒊理清層次

第一段(1)：講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。

第二段(2～7)：講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。

第三段(8、9)：講幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。

五、作業(yè)布置

摘錄好詞好句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、指導(dǎo)閱讀

⒈自讀課文，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？。

⑴畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

(在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)

⑵通過理解重點(diǎn)語(yǔ)句交流感悟

①“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？（原來，“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

②“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語(yǔ)?！?/p>

為什么工程師和工人們都沉默不語(yǔ)呢？（工程師“什么話也沒對(duì)工人們說”，表明他在此時(shí)也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢？他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語(yǔ)；工人們不想砍掉這棵橡樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。）

③“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！?/p>

“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”，一個(gè)“長(zhǎng)久地”說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)，他“把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”，那么，工程師是為什么嘆氣呢？（聯(lián)系上下文可以知道，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。）

④“‘計(jì)劃是不可以修改的?！こ處熣f?！饦湟膊豢梢钥场！と藗冋f?！保üこ處煹脑捠顷愂隽艘粋€(gè)客觀的事實(shí)；工人們的話則是出于對(duì)橡樹的`愛護(hù)。）

⑤“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說?！?/p>

（工程師的行動(dòng)給了工人們一個(gè)最好的答復(fù)，也使整個(gè)事件得到了較為圓滿的解決；“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”，表明了工程師在解決問題之后的一種輕松心態(tài)。）

⑥“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”

（“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。）

⑦“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

（“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為，因此，他們也贏得了人們的尊重；“高尚的心”則是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確的、也是最好的評(píng)價(jià)。）

人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么？(贊嘆筑路人保護(hù)橡樹、保護(hù)植物的愛心。)

三、練讀質(zhì)疑

⒈誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？（朗讀指導(dǎo)見教師用書）

⒉質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)全文

⒈師：本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)

⒉中心：《路旁的橡樹》這篇課文通過講述一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)教育我們要自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

五、板書設(shè)計(jì)

粗壯工人

橡樹結(jié)實(shí)工程師

挺拔愛護(hù)

六、布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的？

附：參考資料

⒈橡樹落葉喬木。果實(shí)叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼斗可提單寧酸。有些種類的葉子可飼養(yǎng)柞蠶。

⒉灌木無明顯主干的木本植物。植株一般較矮小，近地面處枝干叢生。例如紫荊、木槿、迎春、海桐等。

⒊工程師技術(shù)高干的職務(wù)名稱之一。能夠自立完成某一專門技術(shù)任務(wù)的設(shè)計(jì)、施工工作的專門人員。

⒋排水管排除雨水和各種廢水的管道。

瀝青有機(jī)化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈膠狀，有天然產(chǎn)的，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用作防水材料、防腐材料等。通稱柏油。

⒌詞語(yǔ)

延伸—延長(zhǎng)，伸展。

挺拔—直立而高聳。

挺立—直立。

沉重—分量大；程度深。

責(zé)備—批評(píng)指責(zé)。

高尚—道德水平高。

沉默不語(yǔ)—不說話。

寬闊—①寬；闊。②（心胸、見識(shí)等）開闊，不狹隘。

平坦—沒有高低凹凸（多指地勢(shì)）。

批示—①（上級(jí)對(duì)下級(jí)的公文）用書面表示意見。②批示的文字。

路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能讀懂課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)，理解"筑這條路的人一定有一顆高尚的心'。

教法學(xué)法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、板書課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、自學(xué)指導(dǎo)（明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求，可滲透在以下的幾次先學(xué)后教過程中）

三、比讀書

1、先學(xué)：自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）

2、后教（6分鐘）

1）同桌認(rèn)讀生字，出示生詞開火車認(rèn)讀。

2）指名學(xué)生輪流朗讀課文，先后進(jìn)生，后優(yōu)生，每人一段，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾。

3）全班交流，理解詞語(yǔ)。指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生回答。教師可提問檢測(cè)：楔子等，指名回答，學(xué)生評(píng)議糾正。

四、比概括主要內(nèi)容（二讀課文）

（先學(xué)）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊思考主要內(nèi)容，3分鐘后比誰(shuí)的正確。

（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）

五、比說話

1、自學(xué)指導(dǎo)：讀了課文你想到