石景山核心概念講座

石景山核心概念講座第一頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第二頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第三頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第四頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第五頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第六頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第七頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第八頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第九頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第十頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第十一頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第十二頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第十三頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第十四頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第十五頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第十六頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第十七頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第十八頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第十九頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第二十頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第二十一頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第二十二頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三哺乳動(dòng)物馬樹(shù)袋熊狼松鼠鹿貓牛豹駱駝羊豬狗長(zhǎng)頸鹿象犀牛驢虎豺熊郭德綱猴第二十三頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三哺乳動(dòng)物

馬樹(shù)袋熊狼松鼠鹿貓牛豹駱駝羊豬狗長(zhǎng)頸鹿象犀牛

驢虎豺熊郭德綱猴食草動(dòng)物第二十四頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三哺乳動(dòng)物

馬樹(shù)袋熊

狼

松鼠鹿

貓

牛豹

駱駝羊豬

狗

長(zhǎng)頸鹿象犀牛

驢

虎豺熊郭德綱猴食草動(dòng)物食肉動(dòng)物第二十五頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三哺乳動(dòng)物狼貓

豹狗豺虎郭德綱猴食草動(dòng)物食肉動(dòng)物

馬樹(shù)袋熊

松鼠鹿牛駱駝羊豬

長(zhǎng)頸鹿象犀牛

驢第二十六頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三哺乳動(dòng)物狼貓

豹狗豺虎郭德綱猴兩眼朝向兩側(cè)兩眼朝前

馬樹(shù)袋熊

松鼠鹿牛駱駝羊豬

長(zhǎng)頸鹿象犀牛

驢食草動(dòng)物食肉動(dòng)物第二十七頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三哺乳動(dòng)物兩眼朝向兩側(cè)兩眼朝前食草動(dòng)物食肉動(dòng)物【分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)1】

兩眼朝向【分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)2】

攝食習(xí)性第二十八頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三【討論】

解釋哺乳動(dòng)物兩眼朝向和攝食習(xí)性之間的關(guān)系。哺乳動(dòng)物追擊獵物，需將目光聚焦前方獵物，故兩眼朝前。食草動(dòng)物提防食肉動(dòng)物的捕殺，需擴(kuò)大視野，故兩眼朝向兩側(cè)。否則就會(huì)被餓死，或者被捕殺。猜想1：對(duì)應(yīng)關(guān)系的意義第二十九頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三遷移應(yīng)用它是什么？第三十頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三【討論】猜想2：動(dòng)物習(xí)性是其在不斷適應(yīng)外界環(huán)境的進(jìn)化中形成的。另一種表述：動(dòng)物生理特性與生活習(xí)性是由地理環(huán)境決定的?！诵母拍畹谌豁?yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三一“核心概念”解讀還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)氧化性氧化反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)氧化產(chǎn)物還原劑氧化劑還原性還原產(chǎn)物化學(xué)電源化合價(jià)升降電子轉(zhuǎn)移電解池原電池電池反應(yīng)電極金屬防腐電化學(xué)腐蝕陽(yáng)極陰極正極負(fù)極氯堿工業(yè)規(guī)律第三十二頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三兩點(diǎn)評(píng)論確處于核心地位具有聚合性屬于“堆棧式”缺乏層次性、無(wú)法遷移一“核心概念”解讀第三十三頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三一“核心概念”解讀Bigidea直譯：大想法【文獻(xiàn)1】

核心概念是位于學(xué)科中心的概念性知識(shí)，包括了重要概念、原理、理論等的基本理解和解釋?zhuān)@些內(nèi)容能夠展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科圖景，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分。

“核心概念”正解第三十四頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三一“核心概念”解讀Bigidea直譯：大概念【文獻(xiàn)2】赫德[美]教育學(xué)家：選擇核心概念的標(biāo)準(zhǔn)：1、展現(xiàn)了當(dāng)代科學(xué)的主要觀點(diǎn)和思維結(jié)構(gòu)；

2、足以能夠組織和解釋大量的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；

3、包含了大量的邏輯內(nèi)容，有足夠的空間用于解釋、概括、推論等；

4、在教學(xué)中可以用上各類(lèi)情境下的例子，并可使用于日常生活中常見(jiàn)的情況和環(huán)境；

5、可以提供許多機(jī)會(huì)，用以發(fā)展與本學(xué)科特色相關(guān)的認(rèn)知技能和邏輯思維過(guò)程；

6、可以用于組建更高階的概念，而且可望與其他學(xué)科的概念結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系；

7、表達(dá)了科學(xué)在人類(lèi)智力成果中所占有的地位。3.“核心概念”正解第三十五頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三兩點(diǎn)評(píng)論確處于核心地位

具有聚合性屬于“堆棧式”

缺乏層次性、無(wú)法遷移兩點(diǎn)建議建構(gòu)具有層級(jí)性的“概念結(jié)構(gòu)”將概念放到全部知識(shí)的背景下來(lái)考察——具體做法：知識(shí)分類(lèi)第三十六頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三二教學(xué)流程建構(gòu)第三十七頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三層級(jí)式概念結(jié)構(gòu)第三十八頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三知識(shí)的分類(lèi)與分級(jí)（個(gè)人觀點(diǎn)）事實(shí)性知識(shí)操作性知識(shí)規(guī)律性知識(shí)原理性知識(shí)第1級(jí)第2級(jí)第3級(jí)理論性知識(shí)概念性知識(shí)第三十九頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三事實(shí)性知識(shí)操作性知識(shí)規(guī)律性知識(shí)理論性知識(shí)原理性知識(shí)歸納、概括建構(gòu)解釋概念邏輯、想象力創(chuàng)造性思維二教學(xué)流程建構(gòu)第四十頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第四十一頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三堆棧式實(shí)例基本事實(shí)基本事實(shí)復(fù)雜事實(shí)問(wèn)題：“大的想法”是什么？第四十二頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三核心概念：氯元素的化合價(jià)趨向于變?yōu)?1價(jià)，這一性質(zhì)是由其原子結(jié)構(gòu)所決定的。層級(jí)式第四十三頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第四十四頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三教學(xué)流程：（個(gè)人觀點(diǎn)）第四十五頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三三、“核心概念”本體（1）

核心概念的語(yǔ)言形式為一個(gè)表達(dá)概念的詞，或表達(dá)多個(gè)概念及其相互關(guān)系的詞組，但更多情況下是表達(dá)某個(gè)判斷的一個(gè)陳述句。（2）

核心概念的內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)規(guī)律、定律、原理或理論，它們是從概念建立之前所展示的基本科學(xué)事實(shí)中歸納提煉出來(lái)，而又超越這些事實(shí)的一種認(rèn)識(shí)，是一種思維活動(dòng)的結(jié)果。（3）核心概念應(yīng)具有聚合功能。它能夠幫助人們把握諸多科學(xué)事實(shí)，并揭示它們的本質(zhì)屬性或基本過(guò)程，而放棄個(gè)別的、具體的、非本質(zhì)的細(xì)節(jié)。1.核心概念的基本屬性第四十六頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三1.概括性2.遷移性3.穩(wěn)定性4.層級(jí)性5.生成性判斷核心概念的標(biāo)準(zhǔn)三、“核心概念”本體2.核心概念的品質(zhì)第四十七頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三

文字表達(dá)：原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核是由中子和質(zhì)子構(gòu)成的，質(zhì)子1個(gè)單位的帶正電荷，電子帶1個(gè)單位負(fù)電荷，中子不帶電；原子核位于原子中央，幾乎集中了原子的全部質(zhì)量；電子在原子核外一定空間范圍內(nèi)做高速運(yùn)動(dòng)。圖形符號(hào)表達(dá)：三、“核心概念”本體3.核心概念的表達(dá)方式第四十八頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三

4.中學(xué)化學(xué)核心概念系統(tǒng)建構(gòu)的路徑三、“核心概念”本體推薦：《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》

美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)著中科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)譯科學(xué)普及出版社2008年9月第一版

第四十九頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三第五十頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三

4.中學(xué)化學(xué)核心概念系統(tǒng)建構(gòu)的路徑三、“核心概念”本體(1)自上而下的路徑(2)自下而上的路徑?jīng)]有“普適”的方案第五十一頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三四、教學(xué)組織程序

（1）確定核心概念、基礎(chǔ)概念。（2）選擇事實(shí)性知識(shí)：典型事實(shí)——提煉基礎(chǔ)概念、核心概念；復(fù)雜事實(shí)——新情境、新問(wèn)題。（3）核心概念屬于規(guī)律性知識(shí)，可由事實(shí)直接得出。（4）抽象與歸納；推理與和演繹。第五十二頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三五、理論評(píng)述（略）

1．科學(xué)本質(zhì)理解

科學(xué)是人們?cè)诮?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)理性思維所建構(gòu)起來(lái)的關(guān)于自然的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系和過(guò)程。【科學(xué)本質(zhì)】（1）科學(xué)知識(shí)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——經(jīng)驗(yàn)性本質(zhì)；（2）科學(xué)中的觀察、推論和理論本質(zhì)；（3）科學(xué)理論和規(guī)律的功用及其之間的關(guān)系；（4）科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性和想象性本質(zhì)；（5）科學(xué)知識(shí)負(fù)載理論的本質(zhì)；（6）科學(xué)知識(shí)的暫定性本質(zhì)；（7）科學(xué)知識(shí)扎根于社會(huì)文化背景之中。第五十三頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三五、理論評(píng)述（略）

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化摒棄“堆棧式結(jié)構(gòu)”，不要工匠之才；倡導(dǎo)“層級(jí)式結(jié)構(gòu)”，培養(yǎng)創(chuàng)造之才?！昂诵母拍罱y(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)”具有獨(dú)到而可行的優(yōu)勢(shì)。

第五十四頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三五、理論評(píng)述（略）

3.師生負(fù)擔(dān)過(guò)重頑疾的解決方案

中學(xué)化學(xué)事實(shí)性知識(shí)繁雜瑣碎，難學(xué)難記；所學(xué)知識(shí)在解決問(wèn)題（答題）時(shí)用不上，即所謂學(xué)用分家。不能期待：學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步縮減，學(xué)業(yè)要求的進(jìn)一步降低。解決之道：提升所教所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)論水平，實(shí)現(xiàn)所謂以少勝多。概括性的、向下兼容的知識(shí)，可遷移的、向外延伸的知識(shí)。這些知識(shí)是什么？就是本文研究的對(duì)象——核心概念！

第五十五頁(yè)，共五十九頁(yè)，編輯于2023年，星期三六、賞析與實(shí)踐

北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)馬佳：《工業(yè)流