古詩蟬的教學反思6篇

古詩蟬的教學反思6篇古詩蟬的教學反思篇1

這次學的古詩《草》和《宿新市徐公店》都是描寫春天的詩，其中《草》同學已經(jīng)都會背誦了，我把古詩的教學重點放在《宿新市徐公店》這首布滿童趣的古詩時。

上課開頭，我先給同學講了個好玩的故事：“春天來了，在一個陽光絢爛的早晨，一個住在鄉(xiāng)村的孩子剛剛起床，推開家門，就觀察一只黃色的蝴蝶在院中翩翩起舞。孩子被吸引住了，想趁著蝴蝶落在一朵艷麗的太陽花上休息的時候抓住它?？墒窃僭趺摧p手輕腳，那只機智的蝴蝶還是一拍翅膀飛走了，沿著鄉(xiāng)間的小路，直飛進黃澄澄的油菜花中。孩子追啊跑啊，但茫茫如海的油菜花叢里，哪里還能發(fā)覺蝴蝶的蹤跡？大家想，這時，這個小男孩的心情會怎樣？”同學談論紛紛，有的說：“他肯定很生氣?！庇械恼f：“他氣壞了。”有的說：“他大哭起來，由于油菜花是黃色的，蝴蝶也是黃色的，他找不著了?！蔽矣幸鈹[出一副神奇的樣子，對他們的答案均無情地賜予否定，順勢說：“請看圖，這個孩子發(fā)覺蝴蝶突然不見了，不但不生氣，反而很快樂，很興奮。這是為什么呢？”同學們一頭霧水，一個勁兒地搖頭。我趕忙再趁熱打鐵：“大家仔細讀讀古詩，再好好觀賞插圖，就明白了。老師也很想知道這個問題的答案，你們能告知我嗎？”同學開頭仔細讀古詩，看插圖。才不過幾分鐘，一只只可愛的小手就已高高舉起，爭著發(fā)表自己的看法。

同學對這首詩有了很大的樂趣，于是我讓他們進行古詩改文，同學綻開合理的想象，說得挺不錯，最終讓他們寫寫，既熬煉了同學的寫作力量，也對于詩歌有了更進一步的了解。

古詩蟬的教學反思篇2

古詩是我國文化的珍寶，學習傳統(tǒng)文化，目的是讓同學領會我國古代的經(jīng)典文化，理解并背誦古詩，讓同學受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學古詩《清明》時，我注意了讓同學正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思。在教學古詩時，采納多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使同學熟讀成誦。從而使同學漸漸喜愛上古詩。

這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關。課前我調查了同學，同學對清明節(jié)的習俗知道很少，甚至部分同學不知道。所以我在本節(jié)課開頭設計了清明節(jié)的由來和相關習俗。目的是讓同學了解我國的習俗文化。在教學詩意時，我結合制作的課件，讓同學看到春天花紅柳綠的畫面，關心同學理解詩意。在教學詩意時，鼓舞同學質疑。依據(jù)同學的質疑，教學詩意。在學習古詩后，我讓同學跟著視頻資料讀，同學樂觀性較高，效果很好。

教完之后，反思整個教學過程，總是有些圓滿，比如：播放視頻時，出了一點兒小故障，比預料的效果差了點兒。已學的電腦學問還解決不了這個小故障，真是懊悔自己學問還是少啊，應當多學一些。再如：同學在老師示范下，能讀準節(jié)奏、停頓，但是指導同學讀出古詩的韻味還不夠。再如：我認為同學學習古詩的熱忱沒有預料的高，教學時，可能自己的激情還不夠。

教學是門藝術，永無止境，今后我要多學習。

古詩蟬的教學反思篇3

一、設計理念

樂觀創(chuàng)設情境，供應一個交互式的學習的平臺，讓同學自始至終堅持學習愛好和探求熱忱，充足激發(fā)同學的潛能；充足發(fā)揮同學在語文學習中的主動性和創(chuàng)造性，敏捷運用多種教學戰(zhàn)略，鼓舞同學在合作溝通中領悟學習方法，從而獲得情感體驗，不時加強語言積累；注意評價主體的多元化，關注同學的個體差別和不同的學習需求，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的溝通與溝通。

二、設計特色

通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓舞同學復習平日積累的古詩，激發(fā)同學的學習愛好；學習古詩內(nèi)容時，采納“想怎樣讀就怎樣讀”的方式敬重同學的共性差別和獨特體驗；鼓舞同學“提出自身不明白的問題”并進行學法指導；采納“閉上眼睛專心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓舞同學暢談自身對古詩的理解?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。與此同時，大膽采納“學一首古詩，放一首古詩”的教學方法，樂觀設計“學古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設置中，鼓舞小組成員之間相互補充，體會合作學習和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推舉一些與月亮有關的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設計，讓同學懂得借月抒情的表達方式還有許多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學習愛好。

三、教學流程

（一）觀賞古詩，揭示課題

1.同學們，喜愛古詩嗎？想必大家平常肯定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2.這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家認真看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

［古詩的學習來自于平日學問的積累?！翱磮D猜、背古詩”從同學熟識的古詩動身，拉近了語文與同學的距離，更好地激發(fā)了同學的學習愛好。］

3.知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今日的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。

［老師板書古詩題目，進行“把每個字義連起來說題意”的學法指導。］

（二）學習古詩《暮江吟》

1.讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

2.誰有信念站起來讀讀這首詩？

3.看來大家已經(jīng)對這首詩感愛好了。那就請你采納自身喜愛的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間相互讀，把這首詩美美地多讀幾遍。

［閱讀是同學的共性化行為，鼓舞同學采納自身喜愛的方式朗讀古詩，珍視同學的獨特感受和不同體驗。］

4.大家讀得又投入又嫻熟。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）

板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？

5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光特別平緩嚴厲。

用什么方法解決這個問題？――通過看圖可以更好地理解這個詞。

6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，消失出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多消失紅色，波谷受光少消失碧色。你們看！演示課件――夕陽照耀下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽道：“半江瑟瑟半江紅。”

［全班同學溝通爭論，相互間幫助解答，談談自身的理解。對同學能自身解決的問題，老師就不進行講解，主要引導、點撥同學的困惑處，敬重同學的共性學習和個體收獲。］

當白居易沉醉在夕陽美景中，天色慢慢暗下來，九月九班級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7.想不想看看這般美景？請你閉上眼睛專心聽，你仿佛看到了什么？（結合詩句，同學暢所欲言）

［鼓舞同學通過自身綻開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充足發(fā)揮同學的主動意識和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確！這般美景怎能不讓人沉醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？

（三）學習古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題。

1.“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采納怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）

我們一起總結了學習古詩的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

2.現(xiàn)在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好預備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才能靜――聲音輕，速度慢）

四星題――說說帶點詞語的意思；

（人閑――人安靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時鳴――不時鳴叫幾聲）

五星題――讀古詩，想像畫面。（你喜愛哪一句――詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

［“學古詩星級挑戰(zhàn)賽”注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主、合作學習情境，鼓舞同學選擇適合各自學習小組的學習方式。］

（四）總結拓展

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓很多文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)――李白借明月思家鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天際共此時。――張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。推舉一些與明月有關的古詩。

李白《關山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……

古詩蟬的教學反思篇4

上完這節(jié)課后，心理感覺很輕松，為什么呢？我始終認為，詩是不能翻譯的，只能理解。所以我一改以前的古詩教學法，注意引導同學自己理解，自己的話說出詩的意思，體會其思想感情。由于這一課是孩子們上學以來第一次學習古詩，在古詩的理解上有肯定的難度，所以在備課時，我選取了光盤中的小短片，使孩子從詩中走到情景中去感受詩中的情景。這一設計的應中對于孩子的確很有效果，不過在畢老師提點下我也覺得假如能把這一環(huán)節(jié)提前至課的開頭，讓孩子從實際的情景走進詩中去，效果或許會更好。

我覺得我這節(jié)課在詩的朗讀和節(jié)拍、重音的教學上比較到位。引導同學初步了解了讀古詩時要讀出詩的韻味和感覺。在識字教學上我是讓同學通過在詩中認、在詞中識、單個字記憶的方法，注意了孩子的識記規(guī)律和與生字的反復見面，完成了教學目標的要求。

在指導書寫上，我想由于我的過于面面俱到使這節(jié)課的書寫環(huán)節(jié)效率不高，重點不夠突出，這一點是我本節(jié)課的一個圓滿，也是我需要改進和加強的地方，畢老師提出的根據(jù)字型結構分類指導的方法，使我茅塞頓開，我覺得在今后的課堂教學中很值得我去實踐和應用。

在指導書寫中，我想我還要規(guī)范自己的語言，由于只有這樣才能規(guī)范孩子們的語言。

以上是我的一點想法，我想只有在課堂教學中反復實踐一些新的教學方式和方法，才能使我們的課堂更加豐富多彩，才能使同學在語言進展、學問積累、力量的培育上更加多元化。

古詩蟬的教學反思篇5

?清明》是學校四班級下冊《古詩詞背誦經(jīng)典》中的一首詩。是詩人在清明節(jié)行路中遇雨有感而作。行人在掃墓的路上遇到了紛紛細雨，又濕又冷，心中無限憂愁。詩人查找酒家避雨，牧童指向杏花深處的村莊。牧童給憂愁的詩人帶來了盼望。全詩有景色，有人物，有情節(jié)，有對話，通俗易懂，景象鮮亮，形象生動。這是我進行的一節(jié)課外閱讀指導課。通過課題組成員的評課及自己的反思，現(xiàn)在總結如下。

這節(jié)課外閱讀指導課最大的亮點是教給同學學詩的方法。同學已經(jīng)學過一些古詩詞，對于學詩的方法已有肯定的感知。在這節(jié)課上，師生又一起總結了學詩的方法：“解詩題，知，通其文，明詩意，悟詩情”。在老師的指導下同學運用學詩的方法自學《清明》這首詩。這節(jié)課外閱讀指導課成為課內(nèi)閱讀到課外閱讀的橋梁。

其次，這節(jié)課外閱讀指導課體現(xiàn)了中班級的學習重點?！墩Z文課程標準》對中段古詩詞教學提出的明確要求是：“學校中班級同學誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容?！敝邪嗉壨瑢W，識字量增大，理解力量有所增加，有了肯定的自學力量。我在教學過程中，以“吟讀、想象、感悟”為主。在“吟讀”之前正確劃分節(jié)奏，停頓正確，同時，引導把字音讀準。在閱讀詩歌時，引導同學結合解釋、圖文對比、與生活鏈接、綻開想象的翅膀領悟內(nèi)容，在頭腦中勾畫出豐富的形象，讀出了詩詞的畫面感。并通過查找資料，了解了的生平，感受了在詩中流露的情感。這樣，在“吟讀”時，真正達到了口中有字，眼中有景，心中有情。

同學把握了學詩的方法后，我又把課外閱讀落實下去，我將和同學一起共讀一本書《古詩詞背誦經(jīng)典》。這樣，我引領同學走進詩歌的殿堂，也將和同學一起感受詩歌精湛的語言，深遠的意境，深刻的內(nèi)涵。讓詩歌激發(fā)我們的想象力，陶冶我們的性情、培育我們的審美情趣、提高我們的語文素養(yǎng)。

總之，作為學校語文老師，不能就詩教詩，我們要把語文課堂的觸角伸向更寬闊的天地，也就是同學的生活和大自然，要和同學一道開發(fā)和生成開放、富有活力的課程，極力傳承并弘揚祖國的傳統(tǒng)文化。我也將不斷提升自己的文學素養(yǎng)、教學水平，提高詩詞教學的有效性，從而全面提升同學的語文綜合素養(yǎng)。

古詩蟬的教學反思篇6

教材分析：

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關黃河的詩歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒蕪，《浪淘沙》寫的是黃河的曲折曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會表達的感情是本課的學習重點，體會詩人豐富的想象是學習難點。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解詩歌的大意，體會表達的感情。

3.體會詩人是怎樣綻開豐富的想象的。

關鍵到處理：利用教學課件，直觀演示，理解表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

課時支配：二課時

教學預備：老師：錄音機、磁帶、課文插圖等。

同學：按要求預習課文，查閱的有關資料。

第一課時

教學內(nèi)容：學習《涼州詞》

教學過程：

一、導入新課：

我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱忱、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學習兩首有關黃河的詩歌。

二、學習《涼州詞》。

1.簡介王之渙。

2.解釋題目。

3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

4.理解詩意。

（1）分小組合作學習，依據(jù)查閱的有關資料，理解詩意。

（2）全班溝通，結合同學的溝通，引導同學理解詩意。

5.想意境，悟詩情。

（1）自由讀詩歌，思索：這首詩表達了怎樣的思想感情？

（2）指生讀詩并溝通。結合同學的溝通，引導同學體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒蕪，表達了的孤獨、悲涼的心情。

6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

7.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。

三、誦詩會。

學習伙伴還會背別的古詩，你們也肯定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

教學反思：本次的教學設計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質的轉變。第一次備課時，苦于古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激揚、視死如歸的`英雄氣概，所以著重引導同學感悟醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經(jīng)曾老師點撥之后，我回家悄悄地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、苦痛由于我想到了：邊關將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人一別音容兩渺茫，而且當時戰(zhàn)斗頻繁，戰(zhàn)士們生命不保我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了醉臥沙場君莫笑的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，遺忘自己的苦痛和苦惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導同學挖掘詩歌背后蘊含的情境了。課后，我感覺收到了預期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必需深化挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。

其次課時

教學內(nèi)容：教學《浪淘沙》

教學過程

一、背誦《涼州詞》

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