論新時(shí)代雙減背景下美育評(píng)價(jià)機(jī)制的思考

論新時(shí)代雙減背景下美育評(píng)價(jià)機(jī)制的思考摘要：隨著美育進(jìn)中考政策的落實(shí)與進(jìn)一步推進(jìn)發(fā)展，我們的美育教學(xué)中的評(píng)價(jià)育人功能尤為突出，傳統(tǒng)意義的評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)無(wú)法滿足我們學(xué)生日新月異的思維模式了，所以我們必須緊扣時(shí)代和新課標(biāo)的重要要求，讓每位學(xué)生能夠得到充分的展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。所以該篇論文將緊扣幾個(gè)線索進(jìn)行貫穿式全文，并且站在一線教師的角度進(jìn)行具體的闡述觀點(diǎn)。分層評(píng)價(jià)情景化跨界與融合課堂美育通識(shí)性教育1.分層評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)不僅是美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的步驟,也對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了關(guān)鍵性指導(dǎo)作用。但是,當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式單一且不夠科學(xué),嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展,讓美術(shù)作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)的作用未真正發(fā)揮。分層評(píng)價(jià)，并不是傳統(tǒng)意義上給學(xué)生貼上“標(biāo)簽”，把學(xué)生傳統(tǒng)意義上分成好中差的層級(jí)，而是根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展?fàn)顩r狀進(jìn)行全方面的知識(shí)點(diǎn)發(fā)散，讓學(xué)生找好自己的發(fā)展方向等。傳統(tǒng)意義上我們只會(huì)說(shuō)好或者不好，其實(shí)美育作品不應(yīng)該雷同語(yǔ)數(shù)外的成績(jī)一樣。我們的美育作品更多是當(dāng)下情境下學(xué)生現(xiàn)有對(duì)美的理解與認(rèn)識(shí)等。我們作為一線教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該照顧各個(gè)能力學(xué)生水平體現(xiàn)。我們作為仁愛(ài)之師，應(yīng)該更多關(guān)注中后進(jìn)度的學(xué)生，讓學(xué)生勇于表達(dá)自我想法，這個(gè)想法可以建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方面的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學(xué)中就是學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)階段的發(fā)展等。分層評(píng)價(jià)更要與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展緊密結(jié)合，要深入認(rèn)清學(xué)生發(fā)展水平。老師一定不能過(guò)多的參與到課堂中，要讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。分層評(píng)價(jià)的同時(shí)是老師更加專業(yè)的進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)等。分層評(píng)價(jià)一個(gè)重要特征就是自主評(píng)價(jià)和交叉式設(shè)計(jì)。不能光好對(duì)好，中對(duì)中的評(píng)價(jià)模式，而是應(yīng)該建立在信任和平等的方面進(jìn)行等。要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要理念等，學(xué)會(huì)彼此學(xué)會(huì)分享等。2.情景化跨界與融合課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,教師的知識(shí)傳授應(yīng)當(dāng)注重并做到讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合,即推進(jìn)生活化教學(xué),讓學(xué)生在感知生活的同時(shí),學(xué)習(xí)知識(shí),并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中,以此來(lái)全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),陶冶學(xué)生的情操。正所謂藝術(shù)來(lái)源于生活,也回歸于生活,在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)生活化教學(xué),讓學(xué)生在體驗(yàn)豐富的生活情境,更為有效地汲取知識(shí),享受多彩的美術(shù)課堂,只有這樣學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。情境化的教學(xué)模式一直在我們的低段教學(xué)中扮演著重要的角色等，我們的低段學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，一切還在適應(yīng)和調(diào)整階段。所有情境化模式能讓學(xué)生們感興趣，但是這條主線一定要緊扣學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)才行?？缃缗c融合一直也是現(xiàn)在新課標(biāo)內(nèi)容中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，我在平時(shí)的教學(xué)中也一直落實(shí)跨界與融合的新理念，在上學(xué)期的線上教學(xué)中《有趣的數(shù)字》中我將數(shù)字與美術(shù)知識(shí)進(jìn)行了緊密的結(jié)合與思考等。數(shù)學(xué)本身很枯燥，但是轉(zhuǎn)身與我們的美術(shù)一結(jié)合，穿上我們漂亮的衣服，并進(jìn)行添加變形，轉(zhuǎn)換方向等進(jìn)行嘗試。我們發(fā)現(xiàn)在圖一和圖二身上我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常具有想象力，每一個(gè)都是充滿有趣的動(dòng)漫形象等，且具有一定的美學(xué)原則等。圖二中的火烈鳥(niǎo)也是生活中的索引，生活教會(huì)了我們很多知識(shí)和道理。藝術(shù)來(lái)源于生活。這節(jié)課的導(dǎo)入我也是利用游戲的情境讓學(xué)生們眼前一亮，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣等。這節(jié)課我們的學(xué)生始終是在我們?cè)O(shè)置的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)的。這節(jié)課作為按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行的展示課，數(shù)學(xué)與美術(shù)進(jìn)行了很好的展示等。在最后的擴(kuò)展延伸中我又將我們的美術(shù)與字母進(jìn)行了結(jié)合，并且這節(jié)課具有一定的延續(xù)性，這一學(xué)期中我們的課本中將再次出現(xiàn)我們的《字母的聯(lián)想》等。再者《有疏密變化的線條》的線條這一課，有很多的名師課堂中將音樂(lè)的強(qiáng)弱變化與美術(shù)線條的粗細(xì)長(zhǎng)短進(jìn)行聯(lián)系等，讓學(xué)生在整體上對(duì)該課有了一定的感知。我們的教師要善于整體通識(shí)教材，打破學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘然后進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)等。人民美術(shù)出版社北京版五上的《國(guó)粹-京劇》一課里面涉及了大量的戲劇表演，還有音樂(lè)的識(shí)譜知識(shí)，這就需要學(xué)生大量的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用的解決問(wèn)題等，但是這節(jié)課的效果還是很不錯(cuò)的，雖然是欣賞課但是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和激情，這節(jié)課真可謂是百花齊放，美術(shù)音樂(lè)戲曲同時(shí)上陣，對(duì)于學(xué)生們也是一項(xiàng)洗禮。最后為了鞏固我們的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也是點(diǎn)明主題，我特意把京劇版的《大鬧天宮》搬到了課堂，同學(xué)們看得津津有味，甚至到了下課時(shí)間還要完整版的劇情等。圖三也是按照正常從語(yǔ)文的環(huán)節(jié)，就是語(yǔ)氣的停頓與總結(jié)等，但是利用京劇戲曲的形式，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)三疊韻的形式，讓字詞拖長(zhǎng)音進(jìn)行轉(zhuǎn)化。圖四更是證明看似普通的美術(shù)欣賞課，還有音樂(lè)知識(shí)的融合講解，所有的學(xué)生都是被效仿的重要階段等。圖四我們會(huì)讓學(xué)生捕捉重要的音樂(lè)信息，會(huì)分析他的幾分音符，他的強(qiáng)弱，次強(qiáng)弱等等規(guī)律。圖三和圖四在一定傳統(tǒng)教學(xué)中是一定的挑戰(zhàn)，但是對(duì)于新課標(biāo)理念卻是不謀而和。我們絕對(duì)不能躺平，我們必須要接受挑戰(zhàn)，強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，深化我們的專業(yè)知識(shí)。在教法上要推陳出新，不斷挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)。美育“通識(shí)性教育”我們現(xiàn)如今不是培養(yǎng)藝術(shù)家，也不是人人都是藝術(shù)家，但是我們新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該有一雙“慧眼”。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，利用自己美育專業(yè)知識(shí)進(jìn)行欣賞畫面，無(wú)論是美術(shù)作品，音樂(lè)作品，舞蹈戲曲作品等。我們要讓學(xué)習(xí)主科知識(shí)之后真正達(dá)到身心愉悅“育人”的作用等?！巴ㄗR(shí)性教育”并不是所謂一個(gè)框架式的教學(xué)模式等，而應(yīng)該在里面注入很多非技法性教學(xué)，更多是創(chuàng)造力，不是刻意去模仿借鑒甚至是抄襲。我們必須在源頭上有更進(jìn)一步的深入了解與認(rèn)識(shí)才是可以的。創(chuàng)造力在現(xiàn)如今更是稀缺資源，通識(shí)性教育之中必須注入新鮮的血液才可以。打破教材之間的斷層性，是我們的當(dāng)務(wù)之急，課本上許多知識(shí)已經(jīng)比較陳舊，需要我們推陳出新，不斷進(jìn)步才可以的。創(chuàng)新也是需要我們打破固定的思維模式進(jìn)行緊急的探索活動(dòng)等，更要“取其精華，去其糟粕”進(jìn)行升級(jí)等。通識(shí)性教育都是技法類教學(xué)的重要延伸等。技法類教育在新課標(biāo)的指引下更是提升了其核心的價(jià)值觀等等。授人與魚，不如授人與漁。我們傳授的是重要的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究的方法等。評(píng)價(jià)體系也是建立在通識(shí)性教育的理念上，我們必須時(shí)刻樹(shù)立在專業(yè)知識(shí)高峰的層次之上，我們老師必須是滿桶的水，學(xué)生的評(píng)價(jià)方案營(yíng)養(yǎng)也必須我們給與充分的供給。最后我希望我們能夠在新課標(biāo)的指引下繼續(xù)往前方前進(jìn)，也希望我們一