高中歷史-第二課1929教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版高中歷史選修三第三單元第二次世界大戰(zhàn)第1課1929-1933年資本主義經(jīng)濟危機第1課1929-1933年資本主義經(jīng)濟危機一、課標(biāo)要求：了解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：了解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景；經(jīng)濟大危機；德日法西斯專政建立2、過程與方法：閱讀教材歸納要點；自主學(xué)習(xí)；問題探究；合作交流；層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地理解知識；材料分析法；構(gòu)建知識體系，突出事物特點。3、情感態(tài)度與價值觀：德日成為戰(zhàn)爭策源地是其制度中軍國主義、濃厚封建主義決定的。三、重點、難點：1、重點：德日戰(zhàn)爭策源地的形成2、難點：德日戰(zhàn)爭策源地形成原因四、教法、學(xué)法：1、教法：情景導(dǎo)入、問題引領(lǐng)、材料分析、對比分析等。2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、分組討論等。五、教學(xué)過程：【情境展示，導(dǎo)入課題】情景：回顧20世紀(jì)初第一次空前規(guī)模的世界大戰(zhàn)在歐洲的爆發(fā)，以及戰(zhàn)后戰(zhàn)勝國構(gòu)建的帝國主義國際體系——“凡爾賽—華盛頓體系”。設(shè)問：這個體系能否維持世界的持久和平呢？顯然不能，一場新的世界大戰(zhàn)正在醞釀之中，這就是第二次世界大戰(zhàn)。引出本單元：第三單元第二次世界大戰(zhàn)展示本單元知識框架，使學(xué)生對本單元知識結(jié)構(gòu)有個宏觀的了解?！局v授新課】關(guān)于1929-1933年資本主義經(jīng)濟危機在必修二經(jīng)濟史模塊已經(jīng)有了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的側(cè)重點不是危機本身，而是這場經(jīng)濟大危機與第二次世界大戰(zhàn)的關(guān)系。這就使學(xué)生清楚地知道本節(jié)課要學(xué)什么?！菊故菊n程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、重點難點】【展示本課自主學(xué)習(xí)清單】1、1929——1933年資本主義經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因有哪些？有什么特點？產(chǎn)生了哪些影響？2、美國和德日應(yīng)對危機的不同選擇是什么？3、德國法西斯上臺的原因、標(biāo)志及影響是什么？4、日本法西斯上臺的原因、標(biāo)志及影響是什么？本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、小組交流、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式，先請同學(xué)們結(jié)合自主學(xué)習(xí)清單預(yù)習(xí)本課，在教材中找出要點，時間10-12分鐘。然后再用兩分鐘左右的時間，小組內(nèi)交流下問題要點。十五分鐘后，展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的結(jié)果?！菊n堂展示】一、1929—1933年資本主義經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因有哪些？有什么特點？產(chǎn)生了哪些影響？危機爆發(fā)的原因：學(xué)生分析危機爆發(fā)的原因。【圖示分析】教師用圖示分析再引導(dǎo)學(xué)生深入理解，并指出危機爆發(fā)的根本原因是資本主義制度的基本矛盾。危機的特點：學(xué)生分析這場經(jīng)濟大危機的突出特點?！菊故颈砀瘛拷處熣故颈砀?，引導(dǎo)學(xué)生如何概括表格信息，并用數(shù)據(jù)使學(xué)生直觀的認(rèn)識這場危機的“大蕭條”“大恐慌”。危機的影響：學(xué)生分析這場經(jīng)濟大危機帶來的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生從局部和整體的角度去分析。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法西斯上臺的背景，為下面處理德日法西斯的問題奠定基礎(chǔ)。二、美國和德日應(yīng)對危機的不同選擇是什么？學(xué)生回答美國和德日應(yīng)對危機的不同選擇?！菊故静牧稀拷處煻嗝襟w展示羅斯福和希特勒的話，讓學(xué)生體會美國和德日的不同選擇?！竞献魈骄俊棵媾R同樣的危機，美國能以“新政”途徑來解決，而德日卻走上法西斯道路，你認(rèn)為造成這種明顯差異的原因有哪些？學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史與現(xiàn)實原因，從不同角度去分析。學(xué)生展示交流結(jié)果，其他小組補充，教師最后點評補充。三、德國法西斯上臺的原因、標(biāo)志及影響是什么？學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)和合作探究情況進(jìn)行回答。不足之處其他同學(xué)補充?！靖拍钫故尽空故痉ㄎ魉沟母拍?，使學(xué)生對基本概念有個清晰的了解。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識德國法西斯是以希特勒為首的納粹黨為核心的?！緢D片展示】展示希特勒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識希特勒是個擅長鼓吹、煽動及狂熱演說的人物?！疽曨l展示】感受希特勒的狂熱及對民眾的煽動，引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中希特勒說“為了人民，為了人民的利益，我們要奮斗和戰(zhàn)爭”，事實確是如此嗎？設(shè)問：希特勒為首的納粹黨上臺會采取什么內(nèi)外政策呢？學(xué)生分析德國法西斯的內(nèi)外政策，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界大戰(zhàn)歐洲策源地由此形成。四、日本法西斯上臺的原因、標(biāo)志及影響是什么？學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)和合作探究情況進(jìn)行回答。不足之處其他同學(xué)補充?！緢D片展示】展示日本軍部圖片，使學(xué)生認(rèn)識日本法西斯是以軍部為核心的，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合必修模塊知識分析日本法西斯的內(nèi)外政策，并強調(diào)世界戰(zhàn)爭的亞洲策源地形成?！竞献魈骄俊康?、日法西斯專政的建立有何異同？引導(dǎo)學(xué)生從建立的原因、建立的過程、法西斯的內(nèi)外政策等方面去思考，同時鼓勵學(xué)生開闊思維，結(jié)合必修模塊的知識，去尋找更多答案。學(xué)生展示交流結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補充?！臼崂碇R，課堂小結(jié)】戰(zhàn)爭策源地形成經(jīng)濟危機戰(zhàn)爭策源地形成經(jīng)濟危機相對穩(wěn)定時期凡爾賽—華盛頓體系和平和平戰(zhàn)爭“大危機使世界走向戰(zhàn)爭”成了30年代的基本特征“大危機使世界走向戰(zhàn)爭”成了30年代的基本特征【情感教育】與同學(xué)們共勉的幾句話：銘記歷史！銘記戰(zhàn)爭！反對戰(zhàn)爭！珍愛和平！學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實服務(wù)的，學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭是為了銘記戰(zhàn)爭，更加珍視今天的和平。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2015年的世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，也是中國人民抗擊日本法西斯勝利70周年，希望和平與正義永遠(yuǎn)銘記在每個人心中?！井?dāng)堂練習(xí)】檢查學(xué)生的掌握情況，及時進(jìn)行總結(jié)反饋【開放性作業(yè)】近年來，日本政治勢力右傾明顯加快，中日關(guān)系要想和諧、和平，還有一段漫長的路。而且有人說：“日本是中國的鬧鐘，時刻讓中國警醒?！弊鳛橐幻咧猩?，你應(yīng)怎樣看待這個問題？【本課結(jié)束】六、設(shè)計理念：1、本課的知識較容易理解，采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的形式，讓學(xué)生動起來，積極思考，小組交流，合作探究。較好的體現(xiàn)了高校長“275教學(xué)思想”的要求。2、運用圖片、史料、視頻資料來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。同時通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，獲取知識，提升能力，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3、注重評價的激勵和引導(dǎo)作用，通過及時評價和不斷激勵來刺激學(xué)生的大腦，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。總之，我設(shè)計本課的最大意圖就是力求讓學(xué)生真正成為課堂的參與者、研究者、實踐者，教師成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。本課學(xué)情分析一、學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗：首先學(xué)生學(xué)習(xí)過必修2《資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整》，其中第一課也詳細(xì)講述了這次經(jīng)濟危機，只是那一單元的側(cè)重點在美國新政上。在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)濟危機的基礎(chǔ)上，只需要老師輕輕點撥，學(xué)生就能理解和掌握。對于經(jīng)濟危機原因的分析之前也做過很詳細(xì)的分析，因此不需要很費力去解釋了。學(xué)生完全可以憑以往的知識自己得出答案。學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：學(xué)生可以采用的方法有圖片分析法、框架分析法、材料分析法、信息歸納法、討論法等。學(xué)生同時也可以根據(jù)教師所教的學(xué)法，比如問題分析法，去學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。學(xué)生個性發(fā)展和群體提高：學(xué)生對課本有一定興趣，并已經(jīng)具有了一定的探究精神，本課要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究精神，使學(xué)生對重點難點深入發(fā)掘。通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容激發(fā)學(xué)生關(guān)心當(dāng)今世界形勢的發(fā)展，培養(yǎng)以天下為己任的精神。本課效果分析一、學(xué)生反饋：總體上能夠把握本課的線索以及重點難點，除個別有疑問之外。認(rèn)為這堂課采用的教學(xué)方法較恰當(dāng)，也能夠掌握一些學(xué)法。二、同事反饋：主線清楚，重難點突出，教學(xué)方法比較好，問題探究較為深入，在啟發(fā)學(xué)生方面做得比較好，突出了教法和學(xué)生學(xué)法的統(tǒng)一。但在講探究問題的時候，感覺問題和問題之間是比較孤立的，如果能夠把每個原因聯(lián)系起來，找出內(nèi)在的關(guān)系會更利于學(xué)生記憶和掌握?？傊?，對于本課的優(yōu)點，要繼續(xù)加強，繼續(xù)探索更好的教學(xué)方法和學(xué)法。缺點要注意改進(jìn)，在以后的教學(xué)中盡量避免。努力進(jìn)步，不斷探究是教學(xué)不變的宗旨。選修三《1929-1933年資本主義經(jīng)濟危機》教材分析本課是人教版高中歷史選修三第三單元第1課《1929-1933年資本主義經(jīng)濟危機》。本單元用8課內(nèi)容講述第二次世界大戰(zhàn)，其中1、2、3課講述戰(zhàn)爭的背景，4、5、6、7課講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過，第8課講述戰(zhàn)爭的影響。而本課講述的是第二次世界大戰(zhàn)的背景之一，即1929-1933年資本主義經(jīng)濟危機。本課分為四目：1929-1933年危機的爆發(fā)、危機沖擊下各國的選擇、希特勒上臺和德國的擴軍備戰(zhàn)、日本法西斯勢力的膨脹和對外擴張。1929年10月24日，美國華爾街股票市場形勢急轉(zhuǎn)直下，股價狂跌。股票持有者瘋狂拋售股票，股市崩潰，這一天被稱為“黑色星期四”。一夜之間，“繁榮”景象化為烏有，全面的經(jīng)濟危機接踵而至：大批銀行倒閉，企業(yè)破產(chǎn)，市場蕭條，生產(chǎn)銳減；失業(yè)人數(shù)激增，人民生活水平驟降；農(nóng)產(chǎn)品價格下跌，農(nóng)民收入銳減，很多人瀕臨破產(chǎn)。一場空前規(guī)模的經(jīng)濟危機終于爆發(fā)，美國歷史上的“大蕭條”時期來臨了。1929～1933年資本主義經(jīng)濟危機是怎樣爆發(fā)的?為擺脫經(jīng)濟危機，主要資本主義國家分別選擇了怎樣的道路?德日兩國為什么會走上法西斯專政的道路?學(xué)習(xí)本課之后，就可清晰地了解到大危機之后各國的選擇，以及德日是如何走上法西斯專政的道路的，這就為了解一戰(zhàn)的爆發(fā)做了背景上的準(zhǔn)備，因此本課在本單元中起著比較重要的作用。人教版選修三第三單元第1課1929-1933年資本主義經(jīng)濟危機評測練習(xí)1、1929～1933年發(fā)生了一場席卷整個資本主義世界的經(jīng)濟危機。當(dāng)時人們最有可能的體驗是A.“牛奶面包價格都漲到天上去了”B．“找工作比買彩票中獎還要難”C．“整個西方世界像一潭死水般平靜”D．“為共渡難關(guān)各國變得親如兄弟”2、以下是希特勒領(lǐng)導(dǎo)的德國納粹黨《二十五點綱領(lǐng)》中的第四點:“只有本民族的同志才能成為公民；不分職業(yè)如何,凡是具有日耳曼血緣的人才能成為本民族同志?！鄙鲜霾牧霞畜w現(xiàn)了納粹黨的()A.民族主義傾向 B.沙文主義傾向C.資本主義傾向 D.社會主義傾向3、廣田弘毅是被處以絞刑的7名日本甲級戰(zhàn)犯中唯一的文官。他在1936年上臺組閣。這在當(dāng)時產(chǎn)生的最主要的影響是()A.發(fā)動九一八事變B.建立起軍事法西斯專政C.亞洲出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的策源地D.日本軍部出現(xiàn)了“北進(jìn)派”“南進(jìn)派”的分歧開放性作業(yè)：近年來，日本政治勢力右傾明顯加快，中日關(guān)系要想和諧、和平，還有一段漫長的路。而且有人說：“日本是中國的鬧鐘，時刻讓中國警醒?！弊鳛橐幻咧猩?，你應(yīng)怎樣看待這個問題？課后反思本堂課突出了以學(xué)生為中心，充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做課堂的主人，不斷引領(lǐng)學(xué)生的思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，實現(xiàn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。展示章節(jié)知識框架，展示課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點和自主學(xué)習(xí)清單，學(xué)生對本節(jié)課有了清晰的認(rèn)識。本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、小組交流、合作探究、小組展示、教師點撥等方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，收到了良好的教學(xué)效果。同時將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，凸顯了歷史的現(xiàn)實性。本節(jié)課以學(xué)生為主體，但學(xué)生對歷史課重視程度不一、基礎(chǔ)不一、興趣愛好不同，在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙點，如知識盲點、難點，歷史思維障礙等不盡相同，在教學(xué)過程中也應(yīng)考慮到這些現(xiàn)實問題。課程標(biāo)準(zhǔn)分析本課的課標(biāo)要求是了解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景。一、要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識：1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的原因、特點和影響；羅斯福新政的背景、內(nèi)容和影響；德國法西斯專政建立的背景、標(biāo)志及法西斯政權(quán)的內(nèi)外政策；日本法西斯專政建立的背景及其內(nèi)外政策。二、要求學(xué)生認(rèn)識：1．通過對經(jīng)濟危機爆發(fā)原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到歷次危機爆發(fā)的形式雖有所不同，但就其根源來講，都是源于資本主義社會的基本矛盾。2．通過對羅斯福新政的內(nèi)容和影響的講述，使學(xué)生認(rèn)識到羅斯福新政在維護(hù)資本主義制度的前提下進(jìn)行調(diào)整改革，克服了危機，但不能根本消除危機。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國家的改革和內(nèi)部調(diào)整。3．通過對德、日法西斯政權(quán)內(nèi)外政策的講述，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識法西斯政權(quán)的反動本性。