初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀課文，背誦優(yōu)美語(yǔ)句，積累文言詞匯。2、賞析雪后奇景，體味白描手法。

3、解讀張岱的精神世界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】賞析雪后奇景，體味白描手法【教學(xué)難點(diǎn)】解讀張岱的精神世界?！菊n型】新授課【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)方法】誦讀法、品讀句段法、資料助讀法?！窘叹摺慷嗝襟w班班通【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課循環(huán)播放音樂(lè)及西湖的風(fēng)景圖片。師：剛才同學(xué)們欣賞了西湖的美麗風(fēng)光，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于西湖的詩(shī)句嗎？（學(xué)生背詩(shī)句）師：老師也搜集了幾首西湖的古詩(shī)，（使用白板拖圖片）請(qǐng)同學(xué)們齊讀古詩(shī)。同學(xué)們剛才背誦的詩(shī)句多是描寫(xiě)西湖春夏之景，那么西湖的冬景又是怎樣一番動(dòng)人的意蘊(yùn)呢？今天就讓我們跟著張岱一起去湖心亭看雪吧！二、出示教學(xué)目標(biāo)學(xué)生齊讀新授課內(nèi)容（一）、出示課題、作者使用放大鏡放大“岱”及拼音。（二）、播放視頻，學(xué)生欣賞課文朗讀。（三）、復(fù)習(xí)鞏固：1、老師出示字詞課件①、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。②、老師使用放大鏡放大“毳”及拼音，“挐”及拼音，“凇”及拼音。③、學(xué)生齊讀字詞。④、半分鐘找自己不會(huì)寫(xiě)的字空劃練會(huì)。2、找兩個(gè)同學(xué)分段朗讀課文。3、齊讀課文4、：出示“一字多義”的課件。①、開(kāi)火車(chē)回答。②、老師用“空心圓”功能，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。5、譯文糾錯(cuò)老師課件出示譯文，學(xué)生找錯(cuò)并改錯(cuò)。全班齊讀正確譯文。6、復(fù)述課文給同學(xué)一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備復(fù)述課文。（四）、品讀課文1、賞美景師：湖上冰花一片彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。多么美的一幅畫(huà)呀，歷代名人對(duì)它的評(píng)價(jià)非常高，比如當(dāng)代著名散文家梁衡。（老師出示課件，找一名學(xué)生讀。）有一種畫(huà)軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》?！汉狻肚镌露﹥奢S畫(huà)》師：這幅畫(huà)是什么樣？師出示課件，學(xué)生齊讀：湖上冰花彌漫天和云和山和水渾然一體茫茫一片湖上影子，只有一道長(zhǎng)堤的淡淡痕跡一點(diǎn)湖心亭的朦朦輪廓和我的如芥小舟與舟中的兩三粒人影罷了師：文言表述更精彩，齊讀霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。師：這么美的句子，先背下來(lái)再說(shuō)。學(xué)生背誦，一分鐘計(jì)時(shí)。老師用幕布遮擋文言部分，檢查學(xué)生背誦。師：這段精彩的景色描寫(xiě)，用詞簡(jiǎn)練自然，這是一種寫(xiě)法，請(qǐng)看視頻。老師播放微課視頻，學(xué)生觀看師：通過(guò)看視頻，我們知道白描的語(yǔ)言即簡(jiǎn)潔又傳神。請(qǐng)看這段描寫(xiě)，第一句話(huà)描寫(xiě)的是西湖的全景。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句。師問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了西湖美景怎樣的特點(diǎn)？（學(xué)生回答）師：作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出了天和云和山和水渾然一體，白茫茫一片地浩大景色。接著作者采用特寫(xiě)鏡頭分別描寫(xiě)了那些景色？（學(xué)生回答）師：作者寫(xiě)了這么多景色，分別只用了一個(gè)字就抓住了景色的神韻，是什么？學(xué)生：“痕、點(diǎn)、芥、粒”師：我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中特用這些量詞嗎？我們一般用那些量詞來(lái)形容？學(xué)生：“條、座、艘、個(gè)”師：作者為什么這樣使用這些量詞？（學(xué)生：突出渺小）師：作者寫(xiě)出了景物的渺小，而且越來(lái)越小，描寫(xiě)到人時(shí)小到幾乎沒(méi)有了，哪里去了？（學(xué)生回答）師：融入到他癡迷的西湖雪景之中，融入到天地自然之中了。同學(xué)們，這就是白描，作者只用寥寥幾筆就寫(xiě)出了西湖雪景的特點(diǎn)。下面就請(qǐng)男同學(xué)用渾厚有力的聲音讀出天地的浩大，請(qǐng)女同學(xué)用輕柔個(gè)聲音讀出物我的渺小。男女學(xué)生分別讀這兩句話(huà)小練筆：師：請(qǐng)同學(xué)們采用白描手法寫(xiě)一段景色吧，可以寫(xiě)學(xué)校、家鄉(xiāng)或其他給你留下美好印象的景色。學(xué)生寫(xiě)完后，交流。老師評(píng)價(jià)2、品癡人師：能寫(xiě)出這么精彩文字的人一定不一般。問(wèn)：張岱是一個(gè)怎么樣的人？其實(shí)課文中已經(jīng)有人對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)了，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，讀。學(xué)生讀：舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！睅焼?wèn)：你能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？學(xué)生：“癡”師問(wèn)：張岱聽(tīng)到舟子對(duì)它的評(píng)價(jià)，心里是怎么想的？他同意這個(gè)評(píng)價(jià)嗎？（學(xué)生回答）師：老師用空心圓功能劃出“喃喃”這個(gè)詞，課件出示對(duì)“喃喃”的解釋。師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下舟子在說(shuō)這句話(huà)時(shí)臉上是什么表情？（學(xué)生回答）師：正是這種大惑不解讓張岱不僅同意舟子的評(píng)價(jià)，而且還洋洋得意。中國(guó)文人的含蓄使他故意借助舟子的話(huà)說(shuō)出他心中之想。在他看來(lái)這個(gè)“癡”字是對(duì)他癡迷山水之樂(lè)，是他與眾不同、特立獨(dú)行的稱(chēng)贊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鼍唧w的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)張岱的“癡”。學(xué)生回答，齊讀：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定，余挐一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。師：能用自己的話(huà)概括嗎？師：根據(jù)學(xué)生的回答，老師講解：天氣非常寒冷，你能從文中那些字中看出來(lái)？“絕”字是什么意思？（學(xué)生：消失）人、鳥(niǎo)的聲音都消失了，讓你想到那首詩(shī)？學(xué)生：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”師：還有那個(gè)字也能表現(xiàn)天氣非常寒冷？“擁”可看出張岱很冷，他不僅穿著厚厚的毛皮衣服而且?guī)е馉t。這么冷的天而且是晚上，更冷。他都要賞雪，可見(jiàn)他對(duì)西湖雪景的癡迷。“獨(dú)”是一個(gè)人，表現(xiàn)遺世獨(dú)立的高潔情懷和與眾不同的生活方式。問(wèn)：他是自己去的嗎？學(xué)生：舟子師問(wèn)：為什么沒(méi)把舟子算在內(nèi)？（（學(xué)生回答）師：舟子不理解他，和張岱不是同一類(lèi)人，舟子雖存卻猶如不在。如此雅興，如此美景就沒(méi)有人和他共同欣賞嗎？學(xué)生：兩個(gè)金陵人。3、遇知音遇到知音，他們是什么反應(yīng)？學(xué)生：大喜師：請(qǐng)同學(xué)們讀出這種大喜，齊讀。“此人”是“這樣的人”的意思，這樣的人，那樣的人？很明顯這里有潛臺(tái)詞，請(qǐng)同學(xué)們思考：潛臺(tái)詞是什么？（學(xué)生回答）老師課件出示潛臺(tái)詞并請(qǐng)同學(xué)們讀出潛臺(tái)詞。（課件出示，學(xué)生齊讀。）師：這種喜悅化作行動(dòng)就是？學(xué)生：“強(qiáng)飲三大白而別”師：酒逢知己千杯少，張岱為什么這么開(kāi)就告別了？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀“問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。”課件出示“金陵”的解釋?！敖鹆辍边@個(gè)詞碰觸到張岱心中最痛的地方－－明亡。這句話(huà)中用了“客此”老師用空心圓功能標(biāo)注“客”。問(wèn):“客”是什么意思？學(xué)生：客居師：老師想到一首詩(shī)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，張岱思的是什么？學(xué)生：故國(guó)師：對(duì)，一句“金陵人”勾起了張岱對(duì)故國(guó)的一片癡心。4、資料助讀悟癡心老師出示課件對(duì)張岱的介紹張岱：明末清初文學(xué)家。號(hào)陶庵。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥(niǎo)……明亡后不仕，入山著書(shū)以終。著有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。老師用空心圓功能劃出“紈绔”、“好”，并解釋。問(wèn)：從資料中我們可看出張岱年輕的時(shí)候是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生：好熱鬧。師：這樣一個(gè)好熱鬧的人在明亡后不仕，入山著書(shū)以終。老師用筆的功能劃出這句話(huà)。他寫(xiě)了什么書(shū)？學(xué)生：《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》師：“夢(mèng)憶”“夢(mèng)尋”他在夢(mèng)中憶什么，尋什么？學(xué)生：故國(guó)老師再出示一個(gè)資料：“陶庵國(guó)破家亡，無(wú)可歸止，披發(fā)入山，駭駭為野人。故舊見(jiàn)之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作《自挽詩(shī)》，每欲引決，因《石匱書(shū)》未成，尚視息人世。”請(qǐng)同學(xué)讀，讀完后出示解釋?zhuān)禾这謬?guó)破家亡，無(wú)可歸宿之處。披頭散發(fā)進(jìn)入山中，形狀可怕地變成了野人。親戚朋友一看到我，就象看到了毒藥猛獸，愕然地望著，不敢與我接觸。我寫(xiě)了《自挽詩(shī)》，屢次想自殺，但因《石匱書(shū)》未寫(xiě)完，所以還在人間生活。招一名同學(xué)讀。亡國(guó)之痛讓張岱都想到了自殺，所以高高興興的知己之遇，共賞美景有了淡淡的哀愁，張岱才無(wú)心喝酒匆匆而別。小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了張岱的《湖心亭看雪》，感受到了張岱的“癡”。張岱之“癡”一方面是表現(xiàn)在大雪后更定時(shí)去看雪的“癡行”，表現(xiàn)在對(duì)西湖雪景的“癡迷”。另一方面，張岱之“癡”還表現(xiàn)在他對(duì)故國(guó)的一片“癡心”。老師一邊小結(jié)一邊完成板書(shū)。湖心亭看雪張岱行→癡→景↓心由此老師想到一句詩(shī)：“一片冰心在玉壺”，化用在張帶身上就是“一片癡心在西湖”。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文再一次感受張岱的“癡”。背誦課文，老師檢查寫(xiě)景那部分的背誦。布置作業(yè)必做：背誦課文選作：請(qǐng)同學(xué)課后閱讀《陶庵夢(mèng)憶》“在我看來(lái)，明文第一，非張岱莫屬……尤其是《陶庵夢(mèng)憶》，篇篇都是好文章……”—陳平原教授請(qǐng)同學(xué)課后閱讀這“篇篇都是好文章”的《陶庵夢(mèng)憶》吧。關(guān)于學(xué)情的研究對(duì)于剛剛升入初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在初一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文言文，有了一點(diǎn)點(diǎn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，但畢竟太少，文言基礎(chǔ)很薄弱，因此，閱讀文言文的能力還很差。針對(duì)這種情況，我用了一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生共同解決本課的

基礎(chǔ)知識(shí)，用第二課時(shí)完成品讀。

初二學(xué)生對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。與此同時(shí)，他們處于由形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，他們充滿(mǎn)激情，富有活力，但是在閱

讀中往往缺乏理性，對(duì)課文所表達(dá)的思想感情往往吃不透、抓不準(zhǔn)，有一種“于我心有戚戚

焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是處于表面的淺層次

和被動(dòng)的接受，這就是初中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍存在的“瓶頸”。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重通過(guò)對(duì)

學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提升他們思維的理性，突破閱讀“瓶頸”，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析本節(jié)課進(jìn)行的是《湖心亭看雪》文言文閱讀，通過(guò)一節(jié)完整的課，環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)片段，對(duì)文本進(jìn)行深入分析，整個(gè)課堂并不是一下子把所有的知識(shí)塞給學(xué)生，而是條理清晰，絲絲相扣，重難點(diǎn)突出。穿插對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種訓(xùn)練。這樣做，完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有機(jī)地將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展。聽(tīng)的訓(xùn)練：這個(gè)訓(xùn)練貫穿整堂課，是說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了視頻、微課和學(xué)生、老師的各種講述綜合進(jìn)行，讓學(xué)生始終能保持興趣認(rèn)真聽(tīng)講。說(shuō)的訓(xùn)練：師生對(duì)話(huà)精彩紛呈，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。。例如：復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中老師讓同學(xué)復(fù)述課文，很好的訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。在遇知音這個(gè)環(huán)節(jié)中老師問(wèn)潛臺(tái)詞是什么？學(xué)生的回答就很精彩。這樣的例子還很多在這里我就不一一贅述。讀的訓(xùn)練：讀和背始終貫穿全文例如：賞美景環(huán)節(jié)中老師請(qǐng)男同學(xué)用渾厚有力的聲音讀出天地的浩大，請(qǐng)女同學(xué)用輕柔個(gè)聲音讀出物我的渺小。分角色朗讀讓學(xué)生更好的理解文本。寫(xiě)的訓(xùn)練：小練筆：師：請(qǐng)同學(xué)們采用白描手法寫(xiě)一段景色吧，可以寫(xiě)學(xué)校、家鄉(xiāng)或其他給你留下美好印象的景色。有描寫(xiě)閃電的，有描寫(xiě)室內(nèi)陳設(shè)的，還有描寫(xiě)校園的。發(fā)言精彩紛呈，收到很好的和效果。這節(jié)課基本上是達(dá)到了我們的預(yù)定目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)生的差別是客觀存在的，只要我們?cè)谂?，只要學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就是最讓老師幸福的事。關(guān)于教材內(nèi)容的研究《湖心亭看雪》是魯教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文，本單元都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文，閱讀這類(lèi)詩(shī)文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化知識(shí)積累。單元教學(xué)要求在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

《湖心亭看雪》是一篇描寫(xiě)雪景的小品文，出自明末清初文學(xué)家張岱之手。文中用白描手法寥寥幾筆勾勒了一個(gè)亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里行間流露出作者復(fù)雜而微妙的情感：既有獨(dú)自賞雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，還交雜著作為亡國(guó)遺民的痛心與無(wú)奈，而更讓讀者感同身受的是作者的那份“癡情”、“癡性”，癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。

本文最大的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練，全文不足160字，卻融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！币唤M合，竟將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來(lái)，令人拍案叫絕，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我更多地是站在學(xué)生角度考慮：他們能習(xí)得什么。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，這實(shí)際上也指明了文言文教學(xué)的方向。而《湖心亭看雪》作為一篇情、景、事交融的優(yōu)美散文（小品文、游記），無(wú)論是從語(yǔ)言上還是寫(xiě)法上都有可供七年級(jí)學(xué)生借鑒的地方。

結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)和本課內(nèi)容及學(xué)情，我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：2、賞析雪后奇景，體味白描手法。3、解讀張岱的精神世界。課型：新授課評(píng)測(cè)練習(xí)一、在每個(gè)環(huán)節(jié)處都進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：復(fù)述課文師生對(duì)話(huà)精彩紛呈，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。二、整堂課都注重朗讀訓(xùn)練：根據(jù)課文的需要個(gè)人讀、齊讀、分角色讀，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。三、進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)讓學(xué)生使用白描手法仿寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。課堂自我反思用《湖心亭看雪》這篇文章來(lái)講電教課，我很是費(fèi)了一番心思：《湖心亭看雪》是張岱的代表作，文章很經(jīng)典，許多老師執(zhí)教過(guò)，因此，要上好《湖心亭看雪》是很難的。而且要在課堂上體現(xiàn)電教手段，并且不能生硬的使用，而要使二者能完美的結(jié)合為課堂添彩。在深入研讀文本后我認(rèn)為一堂課要上的樸實(shí)，真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、要上的有文化底蘊(yùn)、富有語(yǔ)文味兒，應(yīng)該是我所追求的。因此我把賞美景作為第一個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出。讓學(xué)生在讀、背這句寫(xiě)景名句后使用微課講解白描手法。并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使電教手段很好的為語(yǔ)文課服務(wù)，效果很好。然后自然的由景品人，設(shè)計(jì)了咬文嚼字說(shuō)癡行和資料助讀悟癡心這兩個(gè)環(huán)節(jié)，使整堂課有文化底蘊(yùn)、富有語(yǔ)文味兒。備課的過(guò)程是痛苦并快樂(lè)的。在不斷的自我否定中我猶如一只破繭的蝴蝶，一點(diǎn)一點(diǎn)的掙扎、追問(wèn)、思索、突破，完成了一次自我蛻變。在蛻變的過(guò)程里我看到自我的成長(zhǎng)我知道，精心準(zhǔn)備一堂課的本身，就是對(duì)自己的一次巨大提升，當(dāng)看到自己的課越來(lái)越臻于優(yōu)秀，心中的喜悅，滿(mǎn)足，驕傲，那是用語(yǔ)言難以表達(dá)出十分之一的。講課后再反觀自己的課堂，基本上按照預(yù)定的思路下來(lái)，根據(jù)同行老師的評(píng)課和自己的感悟，我總結(jié)出自己課堂有獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，也有許多不足之處，優(yōu)點(diǎn)是：1、設(shè)置情景導(dǎo)入新課：播放旋律優(yōu)美的古箏曲的同時(shí)讓學(xué)生欣賞西湖美景，使學(xué)生盡快進(jìn)入老師設(shè)置古韻美景中。在此時(shí)老師讓學(xué)生背誦、朗讀西湖詩(shī)句，在感受西湖美景的同時(shí)，體會(huì)古詩(shī)韻律，為古文學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、思路清晰、重點(diǎn)突出：抓住關(guān)鍵詞“癡”，按照賞癡景－－品癡人－－悟癡心的順序。把本文的重點(diǎn)：白描手法放在首位重點(diǎn)突出。然后自然的由景品人，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別是最后的拓展既能讓學(xué)生深入了解作者的內(nèi)心世界又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面還鍛煉學(xué)生古文翻譯能力，一舉三得，是本課的亮點(diǎn)。3、電教手段為課程添彩：老師能熟練使用電教手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更專(zhuān)注。特別是微課程的加入更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果很好。4、注重語(yǔ)言品味，以言悟文。老師在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)深入作者內(nèi)心世界，整堂課富有語(yǔ)文味兒。5、注重學(xué)生自主性：在教學(xué)過(guò)程中老師特別注重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，設(shè)置多項(xiàng)訓(xùn)練。在讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練中學(xué)生的表現(xiàn)很好。6、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者合一，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。不足之處是：1、總感覺(jué)整堂課學(xué)生的興奮點(diǎn)沒(méi)有被全