初中化學(xué)-堿及其性質(zhì)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《堿及其性質(zhì)》評測練習(xí)【挑戰(zhàn)自我】人們通過將石灰石在煅燒成氧化鈣后，然后與水按比例混合，再經(jīng)過過濾工藝得到氫氧化鈣這種堿，然后將碳酸鈉和氫氧化鈣反應(yīng)得到燒堿。請你用化學(xué)方程式表示上述發(fā)生的化學(xué)變化。2、3、【課堂針對訓(xùn)練】1、下列各組離子一定是屬于堿電離的是（）A、H+、SO42－、Na+B、OH－、Ba2+C、H+、NO3－D、Na+、OH-、CO32－下列潮濕的氣體不能用固體氫氧化鈉干燥的是()A、H2B、CO2C、COD、O23、下列性質(zhì)中，可以確定某物質(zhì)屬于堿的是（）A、能使酚酞試液變紅色B、電離時生成的陰離子全部是氫氧根離子C、能使紫色石蕊試液變藍(lán)色D、能跟酸發(fā)生反應(yīng)生成鹽和水4、下列質(zhì)量增加的變化有一種與其它三種存在本質(zhì)的區(qū)別，這種變化是()A、長期放置在空氣中的氫氧化鈉質(zhì)量增加B、長期敞口放置的濃硫酸質(zhì)量增加C、久置的生石灰質(zhì)量增加化D、久置的鐵釘生銹質(zhì)量增加5、氫氧化鈉要密封保存的原因是(1)____________________(2)__________________________，檢驗暴露在空氣中的氫氧化鈉是否變質(zhì)的方法是___________________________(化學(xué)方程式表示)?！秹A及其性質(zhì)》觀課評課張志華老師：張老師這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確到位，教學(xué)過程中緊緊圍繞目標(biāo)，設(shè)計并提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自主思考、小組內(nèi)邊思考邊議論、小組討論等等學(xué)習(xí)形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間超過20分鐘，有效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很明顯感覺到，從實驗準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)，張老師都經(jīng)過了精心設(shè)計，可謂“高、大、上”的一節(jié)課。具體地，這節(jié)課有三個亮點：1、通過學(xué)生觀看學(xué)生自己錄制的視頻認(rèn)識堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。2、設(shè)計分組實驗，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動參與、實驗操作有序、課堂達(dá)成率高，同時更突出了本節(jié)課的教學(xué)重點；3、在突破教學(xué)難點上，設(shè)計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，通過啟發(fā)，小組討論，總結(jié)出探究沒有明顯實驗現(xiàn)象的反應(yīng)的一般思路，同時，又為后面學(xué)習(xí)探究酸堿中和反應(yīng)奠定了方法論的基礎(chǔ)。孫靜老師：張老師這節(jié)課從總體上講做了非常精心的準(zhǔn)備，對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的解讀和剖析，教學(xué)目標(biāo)把握到位，訓(xùn)練扎實有效，教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，能積極主動的參與到教學(xué)活動中來，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這節(jié)課設(shè)計都很切合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，其中，使用實物展臺展示學(xué)生作業(yè)、學(xué)生當(dāng)堂糾錯，學(xué)生錄制視頻、課堂分組實驗、課堂實驗探究，都經(jīng)過精心設(shè)計。教師能根據(jù)所選課題安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)。課堂上，采用以“師生對話，小組合作”為主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認(rèn)識世界。另外，師生對話時，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價做得恰當(dāng)好處，使“目標(biāo)---教學(xué)---評價”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效。《堿及其性質(zhì)》教材分析本節(jié)課是教育出版社九年級《化學(xué)》第二單元第二節(jié)堿及其性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包含常見的堿的性質(zhì)和用途，主要探究常見的堿——氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)和用途，是在學(xué)習(xí)了常見的酸及其性質(zhì)之后再來學(xué)習(xí)的。俗話說，“萬事開頭難”。本節(jié)課開始用“與酸一樣，堿也是一類重要的化合物”引入新課，本身就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)思路、方法，埋下伏筆。同時，本主題的內(nèi)容廣泛結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供了生動的、豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，設(shè)計了有趣的探究活動，因而有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識，是十分有益的。本節(jié)課摒棄了知識的單純堆積，機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶，通過設(shè)計活動天地、實驗探究、思考交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)組成、性質(zhì)、制法、用途等知識的基礎(chǔ)上，初步了解研究物質(zhì)組成、性質(zhì)和變化的方法，獲得探究物質(zhì)及其變化的親身體驗，享受到探究物質(zhì)的樂趣，體會到研究身邊的化學(xué)物質(zhì)對提高人類的生活和質(zhì)量、促進(jìn)社會發(fā)展的重要意義。

附：初四化學(xué)第二單元常見的酸和堿導(dǎo)學(xué)案編寫：班級：姓名：堿及其性質(zhì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解堿的定義及常見的堿的物理性質(zhì)2、實驗探究氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，了解堿的通性3、實驗探究CO2和NaOH的反應(yīng)，通過親身參與科學(xué)探究活動，進(jìn)一步認(rèn)識與體驗科學(xué)探究的過程；通過實驗設(shè)計及實驗分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與勤于思考的科學(xué)精神【學(xué)習(xí)重點】氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)【學(xué)習(xí)難點】CO2和NaOH的反應(yīng)【課前預(yù)習(xí)區(qū)】1、堿的定義：____________________________________________________________________。2、常見的堿有：①名稱：________化學(xué)式：________俗名為：_________________________。②名稱：________化學(xué)式：________俗名為：_________________________。3、氫氧化鈉是____色體，溶于水，溶解時熱量。暴露在空氣中的固體氫氧化鈉容易____________________而逐漸溶解。氫氧化鈣是一種____色物質(zhì)，溶于水，氫氧化鈣的溶解度隨溫度的升高而。氫氧化鈣的制備寫化學(xué)方程式：___________________________，____________________________5、寫出下列物質(zhì)之間反應(yīng)的化學(xué)方程式：①氫氧化鈉溶液與氯化銅溶液反應(yīng)：

②氫氧化鈣溶液與氯化銅溶液反應(yīng)：

③氫氧化鈣溶液與碳酸鈉溶液反應(yīng)：④氫氧化鈣溶液與二氧化碳反應(yīng)：⑤氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，燒堿的主要用途為造紙、印染等。熟石灰的主要用途為生產(chǎn)農(nóng)藥、漂白劑等?！菊n堂互動學(xué)習(xí)區(qū)】堿的物理性質(zhì)【探究1】課本P33【活動天地2-3】探究目的：常見的堿的物理性質(zhì)觀察固體氫氧化鈉和氫氧化鈣顏色、狀態(tài)2、露置在空氣中一段時間，觀察顏色、狀態(tài)變化3、觀察固體氫氧化鈉和氫氧化鈣的溶解情況4、實驗探究氫氧化鈉溶液的腐蝕性【思考與交流1】1、實驗室的氫氧化鈉應(yīng)該如何保存？根據(jù)對氫氧化鈉固體性質(zhì)的探究，大家覺得在這方面應(yīng)對應(yīng)什么用途呢？請說明原因。在實驗室使用氫氧化鈉時，應(yīng)該注意哪些方面？【課堂小結(jié)1】顏色、狀態(tài)溶解性其他氫氧化鈉堿都具有性，使用時必須十分小心！若不慎將氫氧化鈉沾到皮膚上，要立即，然后。氫氧化鈣堿的化學(xué)性質(zhì)【探究2】氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)（請完成下列實驗，觀察并在下表空白處記錄實驗現(xiàn)象）物質(zhì)類別酸堿指示劑金屬鹽石蕊試液酚酞試液生銹鐵釘氯化銅溶液碳酸鈉氫氧化鈉溶液氫氧化鈣溶液【思考與交流2】回顧酸的化學(xué)性質(zhì)的相似性、差異性，結(jié)合堿的定義、以上實驗探究，通過對比，總結(jié)堿的化學(xué)性質(zhì)的相似性、差異性，及其原因?！咎骄?】實驗探究氫氧化鈉和氫氧化鈣與二氧化碳的反應(yīng)初三我們已經(jīng)學(xué)過，二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)，現(xiàn)象為，化學(xué)方程式為。實驗探究：二氧化碳能與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)嗎？【思考與交流3】1、如右圖所示，發(fā)生的現(xiàn)象是試管內(nèi)液面上升，請小組內(nèi)交流、討論，這一現(xiàn)象一定能說明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)了嗎？為什么？已知將CO2通入氫氧化鈉溶液，會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但是反應(yīng)無明顯現(xiàn)象。（1）上圖中設(shè)計的實驗方案的思路是什么？（2）請改進(jìn)這一實驗設(shè)計，以達(dá)到實驗?zāi)康?？?）大家還能提出哪些實驗設(shè)計方案？【課堂小結(jié)2】堿的通性：1、2、3、三、用化學(xué)變化制備常見的堿——————氫氧化鈉、氫氧化鈣【挑戰(zhàn)自我】人們通過將石灰石在煅燒成氧化鈣后，然后與水按比例混合，再經(jīng)過過濾工藝得到氫氧化鈣這種堿，然后將碳酸鈉和氫氧化鈣反應(yīng)得到燒堿。請你用化學(xué)方程式表示上述發(fā)生的化學(xué)變化。2、3、【感悟課堂】1、學(xué)習(xí)物質(zhì)的一般思路2、堿的通性（大家還有哪些疑問？）【課堂針對訓(xùn)練】1、下列各組離子一定是屬于堿電離的是（）A、H+、SO42－、Na+B、OH－、Ba2+C、H+、NO3－D、Na+、OH-、CO32－2、下列潮濕的氣體不能用固體氫氧化鈉干燥的是()A、H2B、CO2C、COD、O23、下列性質(zhì)中，可以確定某物質(zhì)屬于堿的是（）A、能使酚酞試液變紅色B、電離時生成的陰離子全部是氫氧根離子C、能使紫色石蕊試液變藍(lán)色D、能跟酸發(fā)生反應(yīng)生成鹽和水4、下列質(zhì)量增加的變化有一種與其它三種存在本質(zhì)的區(qū)別，這種變化是()A、長期放置在空氣中的氫氧化鈉質(zhì)量增加B、長期敞口放置的濃硫酸質(zhì)量增加C、久置的生石灰質(zhì)量增加化D、久置的鐵釘生銹質(zhì)量增加氫氧化鈉要密封保存的原因是(1)____________________(2)__________________________，檢驗暴露在空氣中的氫氧化鈉是否變質(zhì)的方法是___________________________(化學(xué)方程式表示)。評價________日期2015年11月______日《堿及其性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計一、《堿及其性質(zhì)》整體設(shè)計本節(jié)課是教育出版社九年級《化學(xué)》第二單元第二節(jié)堿及其性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包含常見的堿的性質(zhì)和用途，主要探究常見的堿——氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)，是在學(xué)習(xí)了常見的酸及其性質(zhì)之后再來學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計是以初中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為依據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點，在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題，建構(gòu)知識與生成能力相結(jié)合。用問題情景啟發(fā)學(xué)生思考，用實驗探究、小組討論、小組展示夯實基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課知識點較多，為了把凌亂知識變成系統(tǒng)的知識體系，采用了學(xué)生課下自主填寫【課前預(yù)習(xí)區(qū)】，并在講授新課前，反饋預(yù)習(xí)效果。同時找學(xué)生利用實物展臺，當(dāng)堂給他人改錯，督促學(xué)習(xí)效果顯著。課堂設(shè)計以生本教育課堂為理念，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，課堂上有學(xué)生視頻、小組討論、分組實驗、實驗探究討論、當(dāng)堂鞏固，主要以學(xué)生的小組展示為主，小組內(nèi)或其他組成員作補(bǔ)充或提出疑問，讓學(xué)生學(xué)會充分闡述自己的觀點，并關(guān)注傾聽、評價他人的觀點，學(xué)會自我反思，激勵每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另外，利用多媒體課件、實物展臺讓學(xué)生觀察、討論、分析、歸納總結(jié)，并能夠進(jìn)行應(yīng)用。整個教學(xué)過程先設(shè)置情景，盡可能以提出問題為主線，發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性，討論思路、方法，從而形成知識應(yīng)用規(guī)律。通過分組實驗，小組內(nèi)的實驗探究討論，探究NaOH和Ca（OH）2的化學(xué)性質(zhì)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)方法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、實驗探究法、小組討論展示法、歸納總結(jié)、多媒體使用。二、教學(xué)過程設(shè)計方案：設(shè)計內(nèi)容具體設(shè)計設(shè)計意圖教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

【知識與技能】1、了解堿的定義2、了解常見的堿的物理性質(zhì)3、了解堿的通性，能用化學(xué)方程式表示氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)變化。4、了解堿的制法和用途?！具^程與方法】1、通過探究學(xué)習(xí)常見的堿的性質(zhì)，能通過觀察、實驗等方法收集信息，形成一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)概括、分類、演繹等科學(xué)思維方式2、通過分組實驗，小組內(nèi)合作、交流分享，探究氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。【情感態(tài)度與價值觀】1、通過分組實驗，小組內(nèi)合作、交流分享，增強(qiáng)課堂參與意識，培養(yǎng)合作精神2、實驗探究CO2和NaOH的反應(yīng)，通過親身參與科學(xué)探究活動，進(jìn)一步認(rèn)識與體驗科學(xué)探究的過程；通過實驗設(shè)計及實驗分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與勤于思考的科學(xué)精神。通過三維目標(biāo)的設(shè)計，本節(jié)課不但要使“堿的性質(zhì)”這一知識目標(biāo)得以實現(xiàn)，更要重視學(xué)生在探究活動中的參與性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和技能方面得到提升，同時也使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)情景的設(shè)計

內(nèi)容選擇：1、堿的定義2、氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)。3、氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)4、

氫氧化鈉和氫氧化鈣的制法、用途情景設(shè)計：1、問題導(dǎo)入課堂從判斷酸的問題出發(fā)，引出堿的定義，并通過辨析、對比認(rèn)識含有OH-的化合物不一定是堿，認(rèn)識堿的定義、組成和結(jié)構(gòu)。2、提前錄制的學(xué)生視頻展示、對比氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)。3、將頭發(fā)放入氫氧化鈉溶液中，體會它的腐蝕性。4、給出藥品和儀器，學(xué)生分組實驗探究氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。5、學(xué)生在教師的啟發(fā)下，小組討論二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了知識性問題“酸的性質(zhì)”，更重視學(xué)生獲取知識時的參與過程，使學(xué)生認(rèn)識“了解物質(zhì)是從個體到一般”的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)情景的設(shè)計盡量貼近生活、貼近實際，讓學(xué)生感到化學(xué)知識的真實性、實用性。教學(xué)摒棄了知識的單純堆積，機(jī)械學(xué)習(xí)和記憶，通過適當(dāng)?shù)那榫白寣W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計1、學(xué)生通過展示的錄制視頻，小組內(nèi)交流討論，歸納總結(jié)關(guān)于兩種重要的堿的物理性質(zhì)的信息，初步理解氫氧化鈉的保存。2、通過視頻演示的趣味小實驗感受氫氧化鈉溶液的腐蝕性，深刻體會實驗室安全問題的必要性和處理方法。3、學(xué)生在開放性的分組實驗中自主探究酸的化學(xué)性質(zhì)，深化對堿的相似化學(xué)性質(zhì)的宏觀認(rèn)識和微觀分析。4、學(xué)生在教師的啟發(fā)下，小組討論二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。實驗探究CO2和NaOH的反應(yīng)，通過親身參與科學(xué)探究活動，進(jìn)一步認(rèn)識與體驗科學(xué)探究的過程，掌握研究沒有實驗現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的一般思路。5、了解氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)式、名稱和俗稱，加深對堿的理解。學(xué)生在觀察思考、實驗操作、交流討論等學(xué)習(xí)過程中掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)初步的分析和解決問題的能力。讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力。通過組織分組實驗、設(shè)計實驗探究方案、小組討論交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)組成、性質(zhì)、制法、用途等知識的基礎(chǔ)上，初步了解研究物質(zhì)組成、性質(zhì)和變化的方法，獲得探究物質(zhì)及其變化的親身體驗，享受到探究物質(zhì)的樂趣，體會到研究身邊的化學(xué)物質(zhì)對提高人類的生活和質(zhì)量、促進(jìn)社會發(fā)展的重要意義。通過實驗設(shè)計及實驗分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與勤于思考的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)活動的組織和教學(xué)評價的設(shè)計學(xué)習(xí)活動以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合?！皦A的物理性質(zhì)”以學(xué)生觀察、交流、歸納等自主學(xué)習(xí)為主；“堿的化學(xué)性質(zhì)”以實踐、合作、交流、討論為主?！皦A的制法”以實踐、應(yīng)用為主。評價分為過程性評價和結(jié)論性評價。過程性評價關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程。結(jié)論性評價關(guān)注學(xué)生知識和能力的提高，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的展現(xiàn)。在學(xué)生感到有意義、有興趣的活動中組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)展學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分發(fā)揮評價的激勵功能，針對不同學(xué)生的個性發(fā)展給予指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對知識的獲取，更關(guān)注知識獲取過程中的能力提高，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！秹A及其性質(zhì)》教學(xué)效果分析首先講完這節(jié)課，我還是挺滿意的。因為剛開始怕課堂時間不充裕，因為這節(jié)課設(shè)置了分組實驗環(huán)節(jié)，但是最后錄完，我當(dāng)時很激動，因為課堂整個感覺很順利。第一，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，能夠把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者真正統(tǒng)一起來，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，使學(xué)生在獲得知識、技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。能面向?qū)W生生活世界，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。能綜合運(yùn)用知識，靈活合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的化學(xué)任務(wù)。第二，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從判斷酸的問題出發(fā)，引出堿的定義，并通過對比讓學(xué)生體會含有OH-的化合物不一定是堿，這樣對堿的定義，組成結(jié)構(gòu)，認(rèn)識深刻；第三，在突出重點方面，通過學(xué)生觀看錄制的學(xué)生視頻，認(rèn)識堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達(dá)到非常好的教學(xué)效果。在探究、學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時，采取分組實驗，更體現(xiàn)了真正將學(xué)生放在主體地位，是課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人，而自己只是組織引領(lǐng)者。整個教學(xué)過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并提出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生自主思考、小組內(nèi)邊思考邊議論、小組討論等等學(xué)習(xí)形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生配合比較默契。課堂中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間超過20分鐘，有效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計分組實驗，課堂組織、課堂把握力很足，學(xué)生主動參與、實驗操作有序、課堂達(dá)成率高，同時更突出了本節(jié)課的教學(xué)重點；第四，在突破難點方面，設(shè)計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。當(dāng)時探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)也很成功，通過啟發(fā)，小組討論，并且當(dāng)時討論完，有的學(xué)生自己就設(shè)計出了實驗方案，并且有些同學(xué)直接就說出了可以探究化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，這使得得出研究沒有實驗現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的思路水到渠成。同時，又為后面學(xué)習(xí)探究酸堿中和反應(yīng)奠定了方法論的基礎(chǔ)?？傊?，這節(jié)課，采用以“師生對話，小組合作”為主的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認(rèn)識世界。另外，師生對話時，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價做得恰當(dāng)好處，使“目標(biāo)---教學(xué)---評價”一體化，完美地融合在一起，最后收獲了更高效課堂?！秹A及其性質(zhì)》課后反思課堂教學(xué)注重以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)下的學(xué)生的求知、探索。所以在本節(jié)課的整個教學(xué)中，首先，充分挖掘教材內(nèi)容本身各方面的價值；其次，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，善于創(chuàng)新、勤于思考的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積極參與過程體驗，倡導(dǎo)學(xué)生自主、協(xié)作、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和情感體驗。如：在講解氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)時，我不再以講授的方式直接告訴學(xué)生，而是提前錄制了視頻，讓學(xué)生通過觀看、小組討論，自己總結(jié)，這讓學(xué)生感到知識是他自己學(xué)到的，而不是老師強(qiáng)加給他的，初步調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性；在講解氫氧化鈉和氫氧化鈣的物理性質(zhì)時，如果不給學(xué)生提供這些分組實驗，他們的思維就不會如此積極，對其性質(zhì)和方法的理解也不會非常深刻，在實際授課過程中，同學(xué)們的反應(yīng)超過了我預(yù)先的設(shè)想，效果很好。課堂上，學(xué)生主動參與實驗過程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，這種親身經(jīng)歷使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)；在探究二氧化碳能否與氫氧化鈉反應(yīng)時也很成功，通過啟發(fā)，小組討論，并且當(dāng)時討論完，有的學(xué)生自己就設(shè)計出了實驗方案，并且有些同學(xué)直接就說出了可以探究化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，這使得得出研究沒有實驗現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)的思路水到渠成。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)活動設(shè)計成師生之間、學(xué)生之間的