網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究

網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究摘要：本文以網(wǎng)絡(luò)教研與教師的專業(yè)發(fā)展為分析對(duì)象，首先概述了網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，接著分析了當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展所面臨的現(xiàn)狀問題，最后闡述了網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的思考，希望通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提升教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)快速發(fā)展。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；專業(yè)化；教師隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多新興科技開始興起，科技與教育之間的結(jié)合度越來越緊密。在科技大發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教研以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)吸引著越來越多的教育工作者的目光，許多教師希望通過網(wǎng)絡(luò)教研提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)，以此提高教育教學(xué)水準(zhǔn)，提升教育質(zhì)量。一、網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的概述網(wǎng)絡(luò)教研是指將網(wǎng)絡(luò)力量運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)之中，以此提高教師們的教研水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于教師而言，網(wǎng)絡(luò)教研具有許多優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，網(wǎng)絡(luò)教研可以為教師提供豐富的教研資料。網(wǎng)絡(luò)教研資源庫包含許多教學(xué)內(nèi)容，例如優(yōu)秀的課堂案例、多元的教學(xué)方法，這些都是教師專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)必不可少的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教研還可以強(qiáng)化教師與教師之間的交流，可以使教師相互分享自身的課程，同時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師為課程點(diǎn)評(píng)，使教師擁有更多提升的機(jī)會(huì)。第二，網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供了開放而有協(xié)作的平臺(tái)。在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)之中，教師缺乏自我意識(shí)，很多教師缺乏自我探究的動(dòng)力。但是在網(wǎng)絡(luò)教研的環(huán)境下，許多教師都參與到教研活動(dòng)之中，教師能夠切身體會(huì)到自身的觀點(diǎn)被重視，可以使教師與其他的專家溝通與交流，以此拓展教師的教學(xué)思維，激發(fā)教師的教學(xué)靈感，同時(shí)提升教師參與教研的積極性，最終有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。第三，網(wǎng)絡(luò)教研突破了時(shí)間與空間的限制。網(wǎng)絡(luò)教員突破了傳統(tǒng)物理的限制，教師只需要通過網(wǎng)站便可以獲取各項(xiàng)資源，可以隨時(shí)隨地的開展教研活動(dòng)，可以在網(wǎng)絡(luò)上完成備課等各項(xiàng)工作，并將自身的教學(xué)思想以及教學(xué)設(shè)計(jì)與他人共享，以便共同探討教育教學(xué)活動(dòng)，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力。二、教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀問題第一，教師的專業(yè)水平不高。目前，很多教師受到教育體制以及傳統(tǒng)教育思想的影響，在教育教學(xué)過程中固步自封，并不愿意接受新興的教學(xué)思想，也不愿意改變自身的教學(xué)內(nèi)容，無法接受網(wǎng)絡(luò)教研背景下的各項(xiàng)變革。在這樣的環(huán)境之下，教師很少會(huì)關(guān)注自身的發(fā)展，都是按照已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)開展教育教學(xué)工作，這不僅會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)教研在教師群體中的推廣，同時(shí)也會(huì)使網(wǎng)絡(luò)教員的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，難以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也難以提高教師的專業(yè)化水平。第二，教師的學(xué)習(xí)能力較差。隨著新課程的改革，推進(jìn)越來越多的教研方法在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享，但是許多教師自主學(xué)習(xí)能力較差，很多教師自主學(xué)習(xí)欲望較弱。隨著年齡的增長(zhǎng)，教師存在固步自封的現(xiàn)狀，并不會(huì)從網(wǎng)絡(luò)教研之中去提取有效的教學(xué)方法，也無法從網(wǎng)絡(luò)教研之中去分析有效的教學(xué)內(nèi)容，最終影響網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量，難以提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的水平。第三，缺乏教師專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。目前，許多教師的成長(zhǎng)主要依靠自身的自律，我國缺乏完善的輔助教師平臺(tái)，很多教師在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)常常無處求教，教師的專業(yè)化水準(zhǔn)并不高，難以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。正是由于教師缺乏專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)，許多教師的專業(yè)化水準(zhǔn)難以得到顯著提升，難以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，我國可以挖掘互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)工作中的潛力，大力創(chuàng)建全國統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，讓更多的教師通過該平臺(tái)提高自身的專業(yè)化水平。三、網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展的思考第一，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研主要是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，有助于提高網(wǎng)絡(luò)教研的水平，同時(shí)也有助于提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的快速發(fā)展，為此學(xué)校需要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研，提高網(wǎng)絡(luò)教研在教師教學(xué)工作中的重要性，使教師能夠主動(dòng)使用各種教研工具，提高教學(xué)反思的水平，同時(shí)也提升教師反思的質(zhì)量，使教師的教學(xué)專業(yè)化水平得到進(jìn)一步提升。通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)還可以使一些優(yōu)秀教師分享自身教育教學(xué)活動(dòng)，分享自身教學(xué)心得體會(huì)，使教師與教師之間能夠更好的進(jìn)行溝通，教師與教師之間的溝通不再受到傳統(tǒng)的時(shí)間與空間上的限制，使教師之間的溝通變得更加順暢，提高教師們的綜合素質(zhì)。第二，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)教師之間的相互溝通與幫助。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)拉近教師與教師之間的距離，可以使教師之間相互幫助，為教師之間的溝通提供了良好的平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)的影響之下，各個(gè)地區(qū)的教師可以在同樣的平臺(tái)上進(jìn)行溝通，有助于教學(xué)資源的共享，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展。例如，在一些農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教研可以顯著提升整個(gè)農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，使農(nóng)村教師能夠了解當(dāng)前最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，使農(nóng)村教師可以接觸到許多以往無法接觸的事情。例如，當(dāng)農(nóng)村教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)之時(shí)，教師可以登錄網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，搜尋相關(guān)的話題，查看相關(guān)的資料，與資料的作者進(jìn)行溝通，聽取他人的合理建議，共同就話題開展交流與討論，提高農(nóng)村教師的教育水平。在這一過程之中，教師與教師之間相互幫助可以使教學(xué)難點(diǎn)得到快速解決，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。第三，建立研究網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，強(qiáng)化專家學(xué)者的遠(yuǎn)程引導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，許多教師可以拓展自身的教學(xué)視野，了解不同的教學(xué)方法與教學(xué)思路，在遇到教學(xué)難題時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)向?qū)＜覍W(xué)者求助。通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，許多教師可以和教育專家學(xué)者共同探討教育中出現(xiàn)的問題，可以使自身的教學(xué)專業(yè)化水平得到進(jìn)一步提升。例如，一些教師在備課中很可能遇到教學(xué)難點(diǎn)，通過專家的點(diǎn)評(píng)可以使教師恍然大悟，提高對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解水平，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。第四，制定網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)制度。為了促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平，學(xué)校還可以專門制定網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)制度，為教師提供開放性的教育教學(xué)環(huán)境，提倡個(gè)性化的教研管理思想，以滿足不同教師的教研教學(xué)需求。為此，學(xué)校可以每周開展教研互動(dòng)分享活動(dòng)，旨在解決教師在使用教研網(wǎng)絡(luò)時(shí)出現(xiàn)的問題，探討如何通過網(wǎng)絡(luò)教研提高自身的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校還可以使教師在沒有任何限制的情況之下積極使用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，使教師通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提升自身的教育水平，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，使教師能夠積極借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)成果，提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)自我的快速成長(zhǎng)。第五，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)目標(biāo)的管控。為了提高教師的專業(yè)化水準(zhǔn)，學(xué)校還需要專門強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)目標(biāo)的管控，可以在多個(gè)不同層次之上加強(qiáng)目標(biāo)管理。例如，學(xué)校可以從教育層面引導(dǎo)教師樹立正確的教育教學(xué)思維，在教育教學(xué)過程之中堅(jiān)持以人為本堅(jiān)持素質(zhì)教育的思想，以此促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。學(xué)校還可以從學(xué)科角度引導(dǎo)教師強(qiáng)化自身的學(xué)科專業(yè)化水平，通過構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研分享制度提高教師備課的水平，使教師能夠制定出符合網(wǎng)絡(luò)