《媽媽的賬單》教學(xué)反思

《媽媽的賬單》教學(xué)反思《媽媽的賬單》教學(xué)反思1

上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺基本上根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

較勝利之處是教學(xué)時(shí)能敏捷地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛的無私、無價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足寶貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，環(huán)節(jié)一：寫賬單，牽動(dòng)學(xué)生情。開始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單〞一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學(xué)生讀彼得的賬單，感受到彼得的確為家人做過很多事，得到適當(dāng)?shù)某陝谝彩菬o可厚非的。課堂上，學(xué)生說出了為父母勞動(dòng)所應(yīng)得到的酬勞，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，他們覺得自己的勞動(dòng)得到的酬勞是理所當(dāng)然的事。一方面為后面教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆；

另一方面敬重學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟，自己去醒悟、明白事理，認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為，表達(dá)了語(yǔ)文的人文性。環(huán)節(jié)二：品賬單，體味情。媽媽的賬單，語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊(yùn)含深刻意義。如何讓學(xué)生感悟母愛的無私、無價(jià)，懂得親人之間的愛是彌足寶貴的而不求回報(bào)呢？我引領(lǐng)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我緊緊抓住“十年美好生活〞、“十年中的吃喝〞、“生病時(shí)的護(hù)理〞，聯(lián)系實(shí)際，用形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特化的、豐富的想象。這也是本次教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。學(xué)生在自身的想象所營(yíng)造的情境中，通過對(duì)一些生活詳情的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。

我還將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單〞。此時(shí)如公式般的枯燥無味的“賬單〞，在學(xué)生眼里，已變成世界上最秀麗的語(yǔ)言。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，我們看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)時(shí)的行為所感到的

《媽媽的賬單》教學(xué)反思2

教材分析：

《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的酬勞；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的酬勞時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，他慚愧地把索取來的酬勞塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無聲、無私和無價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)力求表達(dá)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)〞的理念，理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有閱歷出發(fā)。教師組織引導(dǎo)時(shí)，參考學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。主見“閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高〞，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中有所悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

〔1〕借助拼音讀通課文。

〔2〕讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

〔3〕正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法借助拼音讀通讀順課文，通過商量學(xué)習(xí)明確課文要告知我們的道理。

3、情感看法價(jià)值觀：從文中的事例中受到人文教育，引導(dǎo)孩子做一個(gè)喜愛勞動(dòng)、喜愛家庭的好孩子。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解媽媽給彼得的那份賬單的含義。

課前預(yù)備：

1、課文插圖投影。

2、寫有2份賬單的小黑板。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們成長(zhǎng)的每一點(diǎn)都凝注著父母大量的心血。父母給予我們的愛是無私的，偉大的。那么，你有沒有關(guān)懷過自己的父母呢？今日我們來學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》。〔板書課題：媽媽的賬單〕

2、學(xué)生讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。

二．初讀課文，檢查字詞o

a．下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，先請(qǐng)小朋友自己讀課文，聽清晰老師的要求：@

1、你可以選擇自己喜愛的方式讀課文，可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀。

2、碰到難讀的詞語(yǔ)或句子把他劃下來反復(fù)地讀，把課文讀通順。

b．檢查反饋

1、老師從書里摘了一些大家簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，你能讀嗎？自己試一試。

2、你覺得哪些詞語(yǔ)是大家簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的，你就當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下這個(gè)詞語(yǔ)：

小彼得、酬勞、索取、收款、款項(xiàng)、慈愛塞進(jìn)、躡手躡腳、當(dāng)心翼翼、如愿以償、慚愧萬分怦怦直跳

三、整體感知課文

小老師當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，假如我請(qǐng)你們?cè)偃ツx一遍課文，談?wù)勀阕x這篇課文的收獲，你行嗎？我設(shè)計(jì)了一些問題幫助你們思索

1、課文寫了一件什么事？

2、想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼〞？

3、小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？

仔細(xì)讀課文，把兩份賬單多讀幾遍，把自己的體會(huì)和不懂的問題寫下來，再和同桌溝通一下。

四、圖文結(jié)合，體會(huì)情感

1、出示兩份賬單。

兒子的賬單

媽媽的賬單

母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：

取回生活用品20芬尼

把掛號(hào)件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人干活20芬尼

彼得始終是個(gè)聽話的好孩子10芬尼

共計(jì)：60芬尼

彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：

為在她家里過的十年美好生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼

為他始終有一個(gè)慈愛的母親0芬尼

共計(jì)：0芬尼

2、請(qǐng)大家默讀對(duì)比媽媽的賬單和彼得的賬單，你發(fā)覺了什么，誰(shuí)來說一說自己的發(fā)覺？

3、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。

如今，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對(duì)方的賬單時(shí)，你的心里會(huì)想些什么？

4、師：同學(xué)們，媽媽的賬單上沒有具體的一件件事情。但是，十年，是一段漫長(zhǎng)的歲月，十年的美好生活，包含了許很多多數(shù)不清的小事。請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)受想象一下，十年來彼得的媽媽是怎樣照看彼得的？

〔1〕先跟組里的同學(xué)溝通，我們看看誰(shuí)能用一個(gè)個(gè)具體的事例讓大家感受到媽媽對(duì)彼得的愛。

〔2〕請(qǐng)學(xué)生推舉幾個(gè)同學(xué)說給大家聽。

5、師：我們被媽媽這份濃濃的母愛深深感動(dòng)；此時(shí)，小彼得的心情又有什么改變呢？〔出示最終小節(jié)和插圖〕看看插圖，細(xì)細(xì)地讀讀最終一個(gè)自然段，你讀懂了什么？

〔4〕指名溝通：彼得慚愧萬分。

〔引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、抓重點(diǎn)詞，從彼得的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到他的“慚愧萬分〞〕

6、想象說話：同學(xué)們，假如如今你就是彼得，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么？〔指名說〕

7、指導(dǎo)朗讀?！沧杂勺x，指名讀，齊讀〕讓我們一起用朗讀來傳遞彼得的心情，彼得的心聲。

8、師：同學(xué)們，課文中彼得的媽媽沒有說一句話，僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得慚愧萬分，將索取的酬勞主動(dòng)退還。同學(xué)們，你們說，這是一種怎樣的教育?無聲的教育，母愛無聲，但此時(shí)無聲勝有聲。讓我們?cè)賮碜x讀這份包含著媽媽良苦專心的賬單。〔配樂齊讀。〕

五、表達(dá)感受，抒發(fā)情感

假如你是彼得，請(qǐng)你選擇一個(gè)情景，寫一寫爸爸媽媽對(duì)你的愛，

寫在卡片上：

讀著讀著，想起了那個(gè)令人難忘的……

六、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1、父母為我們付出的那么多，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)事，為父母分憂解難，可不能像彼得一樣，開出賬單，向父母索要酬勞。假如那樣做就太對(duì)不起父母了。

2、學(xué)生溝通今后的準(zhǔn)備。

3、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。

七、板書設(shè)計(jì)

20．*媽媽的賬單

兒子按勞取酬〔60芬尼〕慚愧萬分

母親悄悄付出〔0芬尼〕不求回報(bào)

教學(xué)反思：

《媽媽的賬單》是一篇閱讀課文，文中表達(dá)了小彼得幫助父母做了一些事，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)向媽媽索取60芬尼的酬勞，就給媽媽列出了一份賬單，媽媽知道后不動(dòng)聲色的給了小彼得60芬尼，同時(shí)也開出了一份賬單，賬單中媽媽為彼得付出的是巨大的，而媽媽的索取是0芬尼。小彼得看了賬單后慚愧萬分，把索取的酬勞還給了媽媽。全文用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)母愛的偉大，孩子在母愛的感召下轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)。

一堂課下來，自己感覺基本上根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，較勝利之處是整堂課敏捷地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛的無私、無價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足寶貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)受來學(xué)習(xí)課文學(xué)生自主性高，商量氣氛強(qiáng)烈，對(duì)文中的條理性也把握比較透徹，整堂課貫穿“母愛〞這一主線，通過提問、商量、談話等種種形式，學(xué)生深深感受到母愛之情。因此也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦專心，懂得了小彼得計(jì)較和不懂事，整堂課表達(dá)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一理念，給學(xué)生充分營(yíng)造質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，跟著小彼得回憶成長(zhǎng)中母親給予自己的愛，并選擇相關(guān)句式說一說：

想想起了天冷的時(shí)候，媽媽〔〕

想起了自己過生日的時(shí)候，媽媽〔〕

想起了生病發(fā)高燒時(shí)，媽媽〔〕

想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，媽媽〔〕

想起了〔〕，媽媽〔〕……

通過這個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)彼得媽媽這份賬單中所包含的無價(jià)的母愛有了更深的理解。

當(dāng)然，本課還有很多對(duì)自己不滿之處，其主要表如今：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量缺乏，內(nèi)容沒有指導(dǎo)學(xué)生閱讀，大都是以師生對(duì)話、問題進(jìn)行。另外時(shí)間的支配不夠妥當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，前面對(duì)文中的生字、詞語(yǔ)處理的太細(xì)，兩份賬單在內(nèi)容上的不同讓學(xué)生剖析得太細(xì)。另外，在教學(xué)中我忽視了對(duì)詞語(yǔ)的理解，如一——“躡手躡腳〞、“當(dāng)心翼翼〞等，這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思3

《媽媽的賬單》是一篇獨(dú)立閱讀課文，通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛的無私，由于如今的家庭，大多是獨(dú)生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶，始終在悄悄地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí)，卻忽視了自己也該回報(bào)一下父母親，這是課文的重點(diǎn)。

因此，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生自個(gè)反復(fù)默讀課文，認(rèn)真體會(huì)到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無私的愛。在理解的基礎(chǔ)上，我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛，孩子們的興致很高。有的說：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買。〞有的說：“我發(fā)燒了，是媽媽帶我去吊針。〞還有的說：“下雨了，是媽媽給我送來了雨衣。〞……后來，我又問：“你為媽媽做過什么？〞課堂里出現(xiàn)了短暫的靜默，過一會(huì)兒，有幾雙小手舉起來了，有的說：媽媽下班回來，我替她拿拖鞋。有的說：我?guī)蛬寢尠茨??！瓗讉€(gè)同學(xué)說完后，課堂又出現(xiàn)了靜默，看著同學(xué)們低下頭的樣子，我知道他們?cè)谒妓?、在慚愧……后來，我笑著對(duì)孩子們說：“沒關(guān)系，今日回去后再好好幫媽媽做一些事，要以實(shí)際行動(dòng)來幫媽媽做事，反對(duì)只說空話。做個(gè)懂事的孩子，好不好？〞大家都說：“好。〞最終課堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結(jié)束。

我認(rèn)為自己在上這堂課最勝利的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與父母之間的紐帶，引導(dǎo)他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去進(jìn)展，從而到達(dá)教書育人的目的。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思4

這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，把母愛的無聲、無私和無價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。因?yàn)樵撈獙儆谧宰x課文，內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，學(xué)生可以通過自讀體會(huì)的思想感情，所以在這堂課的設(shè)計(jì)中，我并沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內(nèi)容上。我只是簡(jiǎn)略地引導(dǎo)學(xué)生通過解讀媽媽的賬單，去體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，并感受文中小彼得的情感改變。本次課上，我著重課文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)〔賬單、索取、酬勞、如愿以償、慚愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、當(dāng)心翼翼〕，先是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出它們，并運(yùn)用它們來歸納大意，接著教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解它們，并運(yùn)用它們來說句子，最終通過小練筆的形式，讓學(xué)生在這些詞語(yǔ)中選擇自己能夠把握的，加以運(yùn)用進(jìn)行造段訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的把握。下面我就課堂的幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié)：

一、課堂氣氛的渲染

本節(jié)課的課堂的氣氛比較沉悶，這是我意料之外的。我選擇了家長(zhǎng)開放日上這一節(jié)課，原來是創(chuàng)造機(jī)會(huì)增添學(xué)生的表達(dá)欲望，期望學(xué)生能夠在父母面前敞開胸懷，流露自己對(duì)父母的深刻感情。遺憾的是，許多學(xué)生在父母面前反而顯得拘謹(jǐn)，不敢大膽發(fā)言。就這一問題，我在緊接這節(jié)課后的家長(zhǎng)溝通會(huì)上，與在座的學(xué)生和家進(jìn)步行了溝通，了解到的狀況有兩方面，一是學(xué)生面對(duì)幾十位聽課的家長(zhǎng)，尤其是想到在場(chǎng)的自己的父母，心中不行避開帶有緊急的心情；二是學(xué)生在情感的流露中，的確帶有中國(guó)人典型的不擅表達(dá)情感的特點(diǎn)，覺得當(dāng)著父母的面，說出感謝之類的話語(yǔ)，很是不好意思。于是，雖然課上我努力地調(diào)整課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊急等心情，當(dāng)我提出問題時(shí)，許多平常活躍的學(xué)生，都不約而同地保持靜默，既不大膽參加小組商量，也不踴躍舉手回答下列問題。假如在預(yù)設(shè)中我能夠考慮到學(xué)生的'這種心態(tài)，在問題的設(shè)置上稍作調(diào)整，或者轉(zhuǎn)變形式轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的過分關(guān)注，效果也可能大不相同。

二、教學(xué)目標(biāo)的完成

教學(xué)目標(biāo)是我們達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)預(yù)定效果。我原來準(zhǔn)備用三言兩語(yǔ)讓學(xué)生在默讀課文及抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)之后，清晰課文講了什么故事，體會(huì)了的思想感情，隨即將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞語(yǔ)的訓(xùn)練方面。但是課堂上發(fā)覺，學(xué)生并不能夠在短時(shí)間內(nèi)吃透課文，從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生對(duì)有了較為全面的理解，但是情感沒有投入，感情的流露僅限于外表。雖然后來的詞語(yǔ)訓(xùn)練較為勝利和有效，但沒能把握這篇課文，讓學(xué)生在情感上有更多的領(lǐng)悟，是我一個(gè)不小的遺憾。

三、串詞環(huán)節(jié)的效用

本次課的重點(diǎn)圍繞我的課題討論內(nèi)容展開，整節(jié)課是我所討論的“串詞成句〞作文教學(xué)方法在常規(guī)課堂的使用展示。經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力得到極大的提高。之前的串詞訓(xùn)練，我都為學(xué)生預(yù)留十分鐘時(shí)間，本次課的預(yù)設(shè)也不例外。而教學(xué)實(shí)際中，我觀看到不少學(xué)生在五分鐘里面已經(jīng)基本完成了自己的小作文，字?jǐn)?shù)到達(dá)100個(gè)的學(xué)生有好幾個(gè)。于是我果斷地停止了這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)入溝通階段。在不少家長(zhǎng)眼中，花費(fèi)這么長(zhǎng)時(shí)間在課堂進(jìn)行練筆可能是時(shí)間的浪費(fèi)，而我通過對(duì)學(xué)生一年來寫話能力的跟蹤調(diào)查之后，發(fā)覺了學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用能力在不斷地提高，速度一天天加快，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的杰出表現(xiàn)，卻讓我特別欣慰。

這是一節(jié)課極為常規(guī)的、真實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)課文的狀況下參加其中，課堂基本展示了我一學(xué)年來帶著學(xué)生進(jìn)行的“串詞成句〞訓(xùn)練的模式，并且表達(dá)了這種訓(xùn)練方法下學(xué)生寫話水平的提高。作為一名年輕的教師，我在課堂調(diào)控和教學(xué)支配各方面還存在不少缺陷，但我看到了自己成長(zhǎng)的腳印，并且堅(jiān)決了繼續(xù)努力的決心。我會(huì)通過更多地學(xué)習(xí)和歷練來提高自己的教學(xué)水平，讓課堂更精彩、更高效。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思5

《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來，自己感覺基本上根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，較勝利之處是整堂課敏捷地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛的無私、無價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足寶貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)受來學(xué)習(xí)課文學(xué)生自主性高，商量氣氛強(qiáng)烈，對(duì)文中的條理性也把握比較透徹，整堂課貫穿“母愛〞這一主線，通過提問、商量、談話等種種形式，學(xué)生深深感受到母愛之情。因此也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦專心，懂得了小彼得計(jì)較和不懂事，整堂課表達(dá)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一理念，給學(xué)生充分營(yíng)造質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

“以生為本〞“以讀為本〞把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書溝通會(huì)〞，為學(xué)生提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，“自主〞而不“自流〞，有“模式〞但不“模式化〞。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培育，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。這是我設(shè)計(jì)本預(yù)案的理念。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課前通過多媒體展示讓學(xué)生反復(fù)閱讀《媽媽的愛》這首詩(shī)，在內(nèi)心感受母愛的偉大，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一：一開課利用特別算式設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期盼，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。〞在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，削減學(xué)生學(xué)習(xí)的隨便性與盲目性，既培育了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率?！抄h(huán)節(jié)三：引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，將無聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正專心去思索、去咀嚼、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情，將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推動(dòng)，層層提升。環(huán)節(jié)四：在拓展性閱讀中，學(xué)生的語(yǔ)言積累量不斷地增加，理解力不斷地增添。這樣，語(yǔ)言和情感就能在寬闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。作業(yè)在以往的積累互相作用，從而引導(dǎo)學(xué)生從感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)文過程中留意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，〔怎樣回報(bào)父母的愛〕把話題打開，向生活實(shí)際延長(zhǎng)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以互相議一議。

在閱讀教學(xué)中，我通過讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)課文，這樣平等、開放的教學(xué)過程，學(xué)生既可學(xué)習(xí)學(xué)問，又可以得到智力的開發(fā)和能力的培育，適時(shí)又加深對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如：你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？讓學(xué)生大膽想象，通過讓學(xué)生在強(qiáng)烈地發(fā)言與溝通中接愛教育，思路清楚，條理清晰。

學(xué)生是學(xué)習(xí)各進(jìn)展的主體，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我在上課時(shí)留意到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“兩份賬單〞進(jìn)行比較、商量。找出“賬單〞的異同點(diǎn)，讓學(xué)生感悟其中的含義，把學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力融合在一起，培育了學(xué)生的主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。

當(dāng)然，本課還有很多對(duì)自己不滿之處，其主要表如今：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量缺乏，內(nèi)容沒有指導(dǎo)學(xué)生閱讀，大都是以師生對(duì)話、問題進(jìn)行。另外時(shí)間的支配不夠妥當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)一問題的辯論停留時(shí)間沒把握好，假如后面有時(shí)間的話妥當(dāng)支配一些小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你媽媽說什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會(huì)想些什么？這樣，便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情日次升華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學(xué)中我忽視了對(duì)詞語(yǔ)的理解，如一——“躡手躡腳〞、“當(dāng)心翼翼〞等，這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思6

上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺基本上根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。較勝利之處是教學(xué)時(shí)能敏捷地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛的無私、無價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足寶貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課前通過多媒體展示讓學(xué)生反復(fù)閱讀《游子呤》這首詩(shī)，在內(nèi)心感受母愛的偉大，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入時(shí)利用特別算式0﹥60設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期盼，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。〞在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，削減學(xué)生學(xué)習(xí)的隨便性與盲目性，既培育了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率。環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情，將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推動(dòng)，層層提升。如:先讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“兩份賬單〞進(jìn)行比較、商量。找出“賬單〞的異同點(diǎn)，讓學(xué)生感悟其中的含義，把學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力融合在一起，培育了學(xué)生的主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。環(huán)節(jié)四：留意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，打開怎樣回報(bào)父母的愛的話題，你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以互相議一議。這樣，語(yǔ)言和情感就能在寬闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。環(huán)節(jié)五:

利用下課前幾分鐘進(jìn)行小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你媽媽說什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷里他會(huì)想些什么？這樣，便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情升華，把整堂課帶向高潮。最終在一曲《燭光里的媽媽》中結(jié)束課程。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還有很多對(duì)自己不滿之處，其主要表如今：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量缺乏，大都是以師生對(duì)話、問問題進(jìn)行。另外時(shí)間的支配不夠妥當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)一些問題的辯論停留時(shí)間沒把握好。在教學(xué)中我還忽視了對(duì)詞語(yǔ)的理解，如“躡手躡腳〞、“當(dāng)心翼翼〞等，這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思7

文章中包含著濃濃的深情，是媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，是孩子體會(huì)了媽媽的深情之后對(duì)媽媽無限的親情。如何能讓孩子們體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

這節(jié)課前面的部分孩子們表現(xiàn)得不好，我批判了幾個(gè)學(xué)生，而且有些生氣，我又重新的叫了一次上課，讓我們都重新開始。

我設(shè)計(jì)的時(shí)候先出示了媽媽的賬單，并請(qǐng)孩子們觀看你發(fā)覺了什么？孩子們馬上就看出了媽媽的賬單都是零芬尼，這是為什么呢？孩子們馬上就能體會(huì)到媽媽對(duì)彼得的愛了，而且媽媽對(duì)彼得的愛是不求回報(bào)的，哪怕是十年的辛勞啊！我接著讓孩子們對(duì)比彼得的賬單，你又發(fā)覺了什么？細(xì)心的孩子們馬上說出了媽媽對(duì)彼得的愛這么無私。我又讓孩子們補(bǔ)充好媽媽的賬單，媽媽可能還為彼得做些什么呢？孩子們的反應(yīng)也很強(qiáng)烈。

特別高興的是：馬上茗佳就提出了疑問：媽媽為什么要寫這份賬單給彼得呢？多好的問題，是啊，為什么媽媽不親自跟彼得說呢？讓我們一起來讀一讀第四段，媽媽的表現(xiàn)，再讀一讀，第七段，小彼得的表現(xiàn)，你發(fā)覺賬單有什么作用？孩子立即體會(huì)到了這份賬單包含著媽媽對(duì)彼得的教育？〔這里還可以再深入：為什么媽媽用這種方法來教育彼得？更是一種無聲的愛護(hù)?！?/p>

接著徐杰又提出了：為什么文章用“媽媽的賬單〞來做題目，而不用“兩分帳單〞或者其他的來做題目？太好的問題了，呵呵，孩子們此時(shí)也能體會(huì)了，說來全部費(fèi)功夫。

這節(jié)課上的我很快樂，因?yàn)樵S多地方都是孩子們自發(fā)形成的答案，沒有強(qiáng)求，很自然，總結(jié)為什么這節(jié)課課以上的這么順利呢？

《媽媽的賬單》教學(xué)反思8

今日我校面向全省的第九屆新課程標(biāo)準(zhǔn)堂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)正式拉開了帷幕。我是第一個(gè)上陣的老師，我執(zhí)教的課題是《媽媽的賬單》。

在正式上這節(jié)課之前，我總共進(jìn)行了3次試教，每一次試教都能發(fā)覺很多問題。

因?yàn)椤秼寢尩馁~單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學(xué)的區(qū)分，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高探究意識(shí)，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執(zhí)教這節(jié)課的討論點(diǎn)。

古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說過“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把〞，教師只有信任學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的潛能，敬重學(xué)生的好奇心和求知欲，才能點(diǎn)燃“火把〞，促使學(xué)生主動(dòng)探究，獵取新知，有所體悟。

在教學(xué)伊始，出示媽媽的一份賬單讓學(xué)生觀看后質(zhì)疑，把這些問題歸納后在黑板上畫一個(gè)大問號(hào)，作為引領(lǐng)閱讀的綱領(lǐng)。學(xué)生的好奇心被初步激發(fā)，讓他們帶著自己的問題前去求知。為他們自主地學(xué)習(xí)進(jìn)行了有利的鋪墊。

探究性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀能力要在閱讀實(shí)踐中培育，要在學(xué)生自主閱讀過程中，在學(xué)生自主探究每一篇課文的過程中得到鍛煉、促進(jìn)和提高；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過程中，去獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；鼓舞學(xué)生自己查工具書去解決生字新詞,查閱作家作品學(xué)問及讀物所涉及到的其他學(xué)科學(xué)問和文化學(xué)問；鼓舞學(xué)生自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計(jì)劃，自主選擇適合自己閱讀的名著?？梢娫谔骄啃蚤喿x教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，是一個(gè)獨(dú)立的、自主的、主動(dòng)的閱讀者。

既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因?yàn)樘崾臼菍W(xué)習(xí)文章的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由地默讀提示，并匯報(bào)從提示中獲取的信息，了解學(xué)前的質(zhì)疑與文章的提示問題的差異，并進(jìn)行歸納，結(jié)合學(xué)生給自己提出的讀書要求，把總領(lǐng)全文的也是亟待解決的問題也就是理解文章內(nèi)涵的線索呈現(xiàn)出來。為學(xué)習(xí)課文有條不紊地進(jìn)行了指導(dǎo)。

學(xué)生因?yàn)榕嘤肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語(yǔ)排列出來，并通過查閱工具書理解了詞義。在課堂認(rèn)讀詞語(yǔ)中能精確地說出詞語(yǔ)的意思，為理解文章內(nèi)容，掃清了閱讀障礙。

在課后，我向?qū)W生進(jìn)行了閱讀推舉，讓學(xué)生在體會(huì)母愛偉大的情感升華期，熱門鏈接有關(guān)母愛的兩篇文章，讓學(xué)生走出課堂也能自主選擇喜愛的名家名著，從中獲得自己對(duì)人生的感悟和體驗(yàn)。

課堂上，學(xué)生勝利地把總領(lǐng)全文的大問題分步理解為三個(gè)小問題，并且把這些問題通過自讀理解，情境置換，商量溝通這三種形式順利解決。在進(jìn)行了聽、說、讀、寫語(yǔ)文基本能力培育的同時(shí)，完成了對(duì)文本的閱讀探究和獨(dú)特體驗(yàn)。

評(píng)課時(shí)，很多老師對(duì)課的設(shè)計(jì)贊不絕口，覺得課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得很好，整體設(shè)計(jì)思路清楚明了，學(xué)生在探究閱讀的過程中主動(dòng)的表現(xiàn)特殊突出。其實(shí)，我知道課堂教學(xué)是不完善的藝術(shù)，不行能有十全十美的課，在教學(xué)中我必定有遺憾。我還是要感謝行動(dòng)討論，因?yàn)樗屛业恼n堂教學(xué)充滿了理性和人性，讓我能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行不斷的反思，才能讓我離完善的距離又縮小了一大步。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思9

《媽媽的賬單》是一篇小故事，文章雖小，卻字字珠璣，生動(dòng)感人。通過這篇課文的學(xué)習(xí)我們?nèi)A美的孩子到底需要學(xué)習(xí)什么？我們有感恩課，我覺得這篇文章作為感恩課的教材也是可以的。那么我們這節(jié)語(yǔ)文課的課堂教學(xué)目標(biāo)的定位到底定在哪？

想到父母，父母對(duì)我們的愛都會(huì)歷歷在目，不敢忘記。但是我們能把這些看似微缺乏道卻讓我們動(dòng)容的事情講的生動(dòng)嗎？去感染四周的人嗎？我想，這是語(yǔ)文課需要靜下來好好探討的問題之一。人文性跟工具性怎么統(tǒng)一，這需要思索。

文章的第一段的描寫很有必要的。對(duì)于家庭的狀況和小彼得常常替商店寄賬單的描寫為文章的故事展開作了一個(gè)不行缺少的鋪墊。有了這個(gè)鋪墊，小彼得給媽媽寄賬單這一舉動(dòng)也就合乎合乎情理，不僅是因?yàn)樗莻€(gè)小商人，更是因?yàn)樗莻€(gè)可愛的孩子，他選擇跟他媽媽要錢的方式是通過郵局寄賬單他這一熟識(shí)的方式。他平常寄的賬單是替商店要賬，這次是替他自己要帳，這時(shí)候的人物形象就變得立體、飽滿起來?？蓯垲B皮還有點(diǎn)淘氣的小男孩的形象就躍然紙上了。

小彼得是勤快的，而且是個(gè)乖巧聽話的好孩子。從文章“得空便到〞這里我們可以讀出小彼得常常去爸爸的商店幫忙、而且他在自己的賬單里說自己始終是聽話的孩子，他認(rèn)為自己乖巧的表現(xiàn)可以得到媽媽的嘉獎(jiǎng)。

收到小彼得的賬單后母親為什么一句話沒有說？母親此時(shí)的心情是冗雜的，但是這里為什么一言括之?是留給讀者思索的空間、想象的余地。養(yǎng)了兒子十年，倒頭來竟然是自己欠著兒子的錢。這時(shí)候母親在想什么？是可笑、是生氣、是難過、是難受、是理解……這些或許都有，媽媽是理解兒子的，因?yàn)樗齼鹤映３８X打交道，習(xí)慣了以金錢的方式去處理事情；媽媽是難過地，含辛茹苦把他養(yǎng)大，受了多少苦累，竟然給自己開了個(gè)賬單；但是作為母親沒有批判她的兒子，沒有挖苦他，她選擇以婉轉(zhuǎn)的方式——同樣回個(gè)賬單給她的兒子。她信任自己的兒子能夠感受到來自媽媽的一片苦心，這是個(gè)好母親，懂教育、是慈愛的。

母親的賬單記的帳是經(jīng)過細(xì)致構(gòu)思的，里面小彼得吃喝是十年，獲得的慈愛是十年，十歲的孩子是特別簡(jiǎn)單生病的，那么作為母親對(duì)于孩子生病時(shí)的護(hù)理那也是要常常作的，一個(gè)母親當(dāng)下來，也就是半個(gè)醫(yī)生，相對(duì)于小彼得的小帳，母親的賬單是無價(jià)的，共計(jì)卻是0分，這樣的精彩構(gòu)思是值得喝彩的。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思10

今日學(xué)習(xí)了《媽媽的賬單》一文，頗有感受。

媽媽的賬單。是一篇略讀課文，通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛的無私，由于如今的家庭，大多是獨(dú)生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶，始終在悄悄地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時(shí)，卻忽視了自己也該回報(bào)一下父母親。

開始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單〞一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。由于是略讀課文放手讓學(xué)生自己去閱讀課文，找出提示中的問題答案后與同學(xué)溝通自己的看法。認(rèn)真體會(huì)出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼，蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得無私的愛。在上課時(shí)做到把握教材，然后指導(dǎo)學(xué)生把讀書的重點(diǎn)放在了解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真實(shí)地去體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，并感受文中小彼得的情感改變。教師采納讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內(nèi)心的慚愧，通過同桌互讀，一起對(duì)比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，聯(lián)系生活的實(shí)際再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛，當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛了，我就抓住學(xué)生情感的火花，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，媽媽為自己做過的事例。

“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉〞，講的就是要敬重父母，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長(zhǎng)在新時(shí)期，更應(yīng)懂得感恩，做到感恩。

教學(xué)時(shí)還存在很多缺乏之處，如；教學(xué)時(shí)沒能關(guān)注到每一位學(xué)生，個(gè)別學(xué)生留意力不集中，沒有主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠好玩，無法吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒有那種受到感染后或重或輕，或高亢激昂，或消沉舒緩，或淚光閃閃，沒有把藏在“賬單〞或背后的偉大的母愛淋漓盡致的表達(dá)出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導(dǎo)不夠多，不夠到位。今后要注重朗讀的訓(xùn)練。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思11

《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。這是實(shí)習(xí)生鄒玖菊老師第一次執(zhí)教這樣類型的課。教案設(shè)計(jì)詳實(shí)，多媒體操作嫻熟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。下面就具體來說說。

一、對(duì)比理解兩份賬單，體會(huì)母愛的偉大

本堂課，鄒老師把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真實(shí)地去體會(huì)母愛的無私與無價(jià)，并感受文中小彼得的情感改變。鄒老師先從媽媽的帳單入手，在學(xué)生讀完媽媽的賬單后，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“十年美好生活〞、“十年中的吃喝〞、“生病時(shí)的護(hù)理〞，體會(huì)這0芬尼包含了什么？孩子們感悟到了那是媽媽那份無價(jià)的、無私的、無聲的母愛，這份愛是沉甸甸的，是多少錢也買不到的。通過讀小彼得的賬單，讓學(xué)生體會(huì)60芬尼說明小彼得是一個(gè)自私的人。

二、注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解

文中最終一段，描述了小彼得的心理改變，老師讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“慚愧萬分〞、“怦怦直跳〞、“躡手躡腳〞、“當(dāng)心翼翼〞，設(shè)身處地的結(jié)合小彼得當(dāng)時(shí)的心情，來理解這些詞語(yǔ)，在“躡手躡腳〞、“當(dāng)心翼翼〞的意思時(shí)，即從字典中知道意思，再通過學(xué)生做動(dòng)作來理解詞語(yǔ)更直觀形象。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

為了讓學(xué)生更好的解讀文本，理解文中所表達(dá)的真意，鄒老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。學(xué)生都能英勇的面對(duì)自己的一些不合理的做法，并意識(shí)到今后要怎么做。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)時(shí)的行為所感到的慚愧與內(nèi)疚。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子們真實(shí)地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì)到了偉大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛，回報(bào)愛！

缺乏之處：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量缺乏。

2、對(duì)于略讀課文的教學(xué)要與講讀課文的教學(xué)進(jìn)行區(qū)分。本節(jié)課作為略讀課文，要多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，談感受。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思12

《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的酬勞；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的酬勞時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，他慚愧地把索取來的酬勞塞進(jìn)了媽媽的口袋。

1、談話導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶17課《珍貴的靜默》的主要內(nèi)容，將他們帶入父母對(duì)他們無私的愛的理解中，再來學(xué)習(xí)今日的新課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接著，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

先引導(dǎo)閱讀課文連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文講了一件什么事？想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼〞？小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？我們一起去文中去查找答案。帶著這些疑問學(xué)習(xí)課文，在文中找答案。讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。讀完課文，進(jìn)行生字詞的簡(jiǎn)潔檢查，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。

3、小組商量學(xué)習(xí)

依次出示需要解決的問題，讓學(xué)生通過自己思索、小組商量等形式解決。具體狀況如下：

以老師問：題目是媽媽的賬單，那媽媽的賬單到底寫了什么呢？直接引入媽媽賬單的理解，然后學(xué)生去發(fā)覺賬單的特點(diǎn)，談體會(huì)。我再繼續(xù)問：那媽媽寫這個(gè)賬單的緣由是什么，導(dǎo)入小彼得的賬單的理解，然后學(xué)生進(jìn)行兩者比較，談體會(huì)。最終再出示小彼得認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤后，知錯(cuò)就改的行為，學(xué)生談小彼得的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛是無私的，是不求回報(bào)的，我們應(yīng)當(dāng)做自己力所能及的事去報(bào)答他們。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過這幾個(gè)問題的連接，學(xué)生充分理解了文章所要表達(dá)的思想感情。

4、總結(jié)全文，升華主題

學(xué)完文章，先讓學(xué)生去談自己的感受，進(jìn)一步升華主題，然后再帶著這種體會(huì)就溝通，溝通內(nèi)容為自己有沒有幫父母做過什么事要求了回報(bào)，到時(shí)怎么想的，如今又怎么評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的行為的。這讓學(xué)生學(xué)完以后進(jìn)一步反思自己，以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報(bào)父母，和彼得一樣做一個(gè)懂事的孩子。

總的來說：今日這次課，抓住了略讀課文的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題，理解了課文中表達(dá)的母愛偉大，應(yīng)回報(bào)父母的主題。當(dāng)然，也存在很多缺乏，例如：A.雖然讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)了，但還需要再更進(jìn)一步削減老師講解的部分，讓學(xué)生更多的去發(fā)揮；

B.在教學(xué)過程中，語(yǔ)言雖然通順，但還不顧自然，不夠精煉。

C.評(píng)價(jià)過于單一，缺乏多樣性的評(píng)價(jià)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)改正自己的缺乏，使自己在教學(xué)方面做得更好。

《媽媽的賬單》教學(xué)反思13

1、連接語(yǔ)首先從本單元的第一篇課文《珍貴的靜默》過渡到本文。教師可先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔回顧《珍貴的靜默》的主要內(nèi)容，相機(jī)提問激趣?！墩滟F的靜默》中孩子們懂得了回報(bào)父母的愛，這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢?再結(jié)合連接語(yǔ)的提示讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事。默讀前，可敏捷提出默讀應(yīng)留意的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的默讀習(xí)慣。

2、再次默讀課文，邊讀邊思索連接語(yǔ)中提出的問題，把