中學化學教學理論與實踐授課

中學化學教學理論與實踐授課第一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六2023/6/152

在19世紀末至20世紀20年代，《奏定學堂章程》（1903）對化學課程的設置做了明確的規(guī)定，這標志著化學課程在我國教育制度中正式確立了自己的位置，化學教育體系進入成形期。

第一成形期第二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六2023/6/153第二充實發(fā)展期（30-70年代）

從20世紀30年代進入充實發(fā)展期。這一時期的主要標志是：（1）化學教育目的的擴大；（2）化學課程程度的提高；（3）大學實科的注重；（4）化學師資的改進；（5）化學設備的充實等。第三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六2023/6/15420世紀50-70年代化學教育變革的主要特點基本上是：從描述性推理性；從主要是定性的定量的；從主要是宏觀的微觀的。

這種變革是多年來化學科學發(fā)展的總趨勢。在大學低年級和中學化學課程中提高理論、提高學習起點，刪除某些描述性（化學元素）的內容，成為一種潮流。第四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六2023/6/155化學科學教育重點強調：化學教育已從“化學中的教育”、“通過化學進行教育”的觀念或教育模式演進為“有關化學的教育”?！盎瘜W為大眾”、“國民的化學要解決國民的問題”化學教育的總目標切實要體現“以學生的發(fā)展為本”、“促使學生主動地自主學習”以及“為學生終身學習打好基礎”等理念。第三新的關鍵時期第五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六2023/6/1561-2化學教育的社會價值價值一：化學教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)?；瘜W教育是由國家主管的一種育人機構或渠道。通過這一機構（或渠道）促進學生的成長和發(fā)展。價值二：化學教育是一種全社會參與的行動。4個第六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六2023/6/157價值三：化學教育是一種啟智、育人的內容。價值四：化學教育是一種社會預期的成果。

學校教育、社會教育和家庭教育統(tǒng)籌，遵照辦教育的規(guī)律，處理好個性發(fā)展與社會需求兩種功能的關系，促使受教育者人人成為成功者。第七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六2023/6/158科學教育的廣域4目標：（1）態(tài)度。包括學生比較穩(wěn)定的思想、興趣和目的。

（2）過程。發(fā)展學生的智力探究過程；讓他們按照探究過程來對待科學問題和現象；讓他們試探著去組織、設計并實施，學會解釋、預測或控制探索的問題和現象。

（3）知識。

（4）技能。發(fā)展學生的智力技能和操作技能。第八頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六化學教學論是研究化學教學規(guī)律及其應用的一門學科。它以教育學、心理學和化學專業(yè)基礎課為先修課，具有明確的師范性和實踐性的教育專業(yè)課程。（定義、特點）歷程1、最早于1932年，“中等學?；瘜W教材教法”

2、建國初期，照搬前蘇聯教育模式3、1957年，第一本高等師范院校教材《化學教學法講義》1-4化學教學論課程的任務化學教學論的形成與發(fā)展第九頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六1-4化學教學論課程的任務化學教學論的學科特點：1、化學教學論是一門邊緣學科2、綜合性強3、實踐性強

*主要應解決兩大類問題（1）化學教學中的問題資料小卡片教什么？教到什么程度？怎樣教？怎樣評價？第十頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六資料小卡片課程目標課程內容課程結構課程實施（教材）課程評價（2）化學課程中的問題第十一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六2023/6/15121-4化學教學論課程的任務1-4-1為什么要教/學——教育教學目的

1-4-2教/學什么——課程與教學內容

1-4-3怎么教/學——教/學的過程、方法、手段

1-4-4學得怎么樣——測量與評價?考試第十二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六1-4化學教學論課程的任務化學學習論化學教師論理論化學課程論化學教學原理論化學教學設計論實踐發(fā)展教什么？怎樣教？怎樣學？理論聯系實際怎樣進行化學教學研究？第十三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六1、獲取先進的化學教育理念；2、了解化學新課程體系；3、掌握現代化學教育理論和學習理論；4、具備化學教學的實踐能力；5、具備初步的化學教學研究能力；6、具備可持續(xù)發(fā)展的潛質。1-4-1為什么要教/學---課程教育教學目標第十四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六化學教學論的課程目標先進觀念思想的了解和建立現代方法、技術和策略的了解和嘗試教學基本理論、概念等知識的學習和理解教學基本技能、方法、手段的練習和掌握雙維雙層教學目標和教學要求體系第十五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六基本要求

六會●會備課●會寫教案●會做課件●會上課●會說課●會評課第十六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六新課程中教師角色的十大轉變由“權威”向“非權威”轉變由“指導者”向“促進者”轉變由“導師”向“學友”轉變由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變由“信息源”向“信息平臺”轉變第十七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉變由“蠟燭”向“果樹”轉變由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉變由“園丁”向“人生的引路人”轉變第十八頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六化學教學論第2章化學課程的編制與變革第十九頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六科學素養(yǎng)(ScientificLiteracy)科學素養(yǎng)是人們認識自然和應用自然規(guī)律的內稟特質科學素養(yǎng)是現代社會公民必備的一種基本素質?瑞典學者英格馬·費格林提出，科學素養(yǎng)要素4范疇：

1.科學進取心；2.科學世界觀；

3.正確觀察科學的能力；4.科學思維習慣。第二十頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六我國學者主張：科學素養(yǎng)包括：（1）科學情感（2）科學態(tài)度（3）科學方法（4）科學思維（5）科學實踐意識（6）應用科學知識解決問題的能力第二十一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六

2.1.2新中國成立以來我國化學課程的改革

A初建體系時期

B相對穩(wěn)定時期

C發(fā)展變革時期第二十二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六我國化學課程的變革時間標志性文件特點1952.12《中學化學教學大綱（草案）》參考蘇聯教學大綱，提出重視雙基、培養(yǎng)辯證唯物主義觀點和愛國主義思想、加強實驗、認識化學生產等；規(guī)定在初三到高三的4個年級開設化學。50’~60’修訂1、課程體系初建時期第二十三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六2、課程相對穩(wěn)定時期時間標志性文件特點1978全日制十年制學校中學化學教學大綱（試行草案）充分吸收了建國30年的化學課程經驗教訓1983兩種要求的教學綱要（草案）較高要求——六年制重點中學——甲種本基本要求——五年制中學——乙種本（化學理論與計算的要求相對低）1987全日制中學化學教學大綱明確培養(yǎng)“觀察、思維、實驗、自學”四種能力重視“科學態(tài)度和科學方法教育”降低難度（刪、加）1990修改稿分必修和選修課兩部分；化學基本理論中分到必修（物質結構、周期律和周期表）、選修（反應速率、化學平衡、電解質溶液）1992九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試行）首次單獨規(guī)定初中教學目的；體現素質教育思想1996全日制普通高級中學化學教學大綱（供試驗用）分化學Ⅰ（必修，高一、二）、化學Ⅱ（必修加選修，高中三年）；刪略繁瑣計算和次要元素化合物知識，增加與生活、社會聯系內容。第二十四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六3、課程發(fā)展變革時期時間標志性文件特點2001.7全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）內容：課程思想、目標、內容體系、學習方式、教學建議、評價建議、教材編寫、課程資源開發(fā)等倡導科學探究（有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力）高中課程結構：設置模塊——選擇性2003.4普通高中化學課程標準（實驗）第二十五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六

2.2.1學科課程與活動課程

2-2化學課程的基本組織形式學科課程：便于系統(tǒng)地傳授基礎知識、基本技能和基本方法，學生可以從不同內容的學習中養(yǎng)成良好的科學態(tài)度、逐步提高分析和解決問題的能力。（我國義務教育階段的化學課程）第二十六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六活動課程：是針對長期以來單一的學科課程而提出來的一種學校課程形式，它能彌補傳統(tǒng)學科課程的缺陷，有利于激發(fā)學生的學習興趣，具有實踐性、開放性、自主性等特點，強調多學科綜合和“做中學”，力求通過學生的實踐來發(fā)展學生的操作技能和解決實際問題的能力。第二十七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六

2.2.2必修課程與選修課程必修課程：是每一位學生為達到規(guī)定的學業(yè)要求必須學習的課程，一般是工具性基礎課程，是學習其他知識和能力發(fā)展必不可少的基礎。選修課程：根據學生的興趣和職業(yè)傾向等要求自主決定是否選擇的課程，從性質上可分為限制性選修和任意選修課程。第二十八頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六

2-3化學課程目標的基本特征

2.3.1化學課程目標確立的依據第二十九頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六依據之一：國家對人才培養(yǎng)的基本要求《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》課程目標：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。閱讀教材，對比分析不同國家不同時期科學教育的目標第三十頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六依據之二：學生的已有經驗和認知特點學生的認知準備狀態(tài)：指學生已經具備的完成新的學習任務所需要的知識和技能程度學生的情感準備狀態(tài)：非智力因素前概念生活概念迷思概念錯誤概念第三十一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六包括三個子系統(tǒng):動機系統(tǒng)：好奇、興趣、需要、期待、動機等情意系統(tǒng)：情緒、情感、心境、自我意識、態(tài)度等氣質因素系統(tǒng)：氣質、性格等。它們雖不直接參與認識及智力活動，但對其具有始動、定向、調節(jié)、維持、強化等重要作用。

非智力因素對于學習活動而言，實質上是一個以動機為核心的學習動力系統(tǒng)。第三十二頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六依據之三：化學學科的特征

作為自然科學之一的化學的特點反映在科學上，應強調“你這門學科對那些不打算成為該學科領域專家的學生或者是一般公民的教育能做出什么貢獻”，不應強調“我們應對將要在該學科領域從事高深研究的學生提供什么樣的基礎”（泰勒）辨證唯物主義認識論自然科學方法論：感性----理性----實踐第三十三頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六一.突出科學探究目標

許多國家的理科課程改革以科學探究為突破口，充分說明它在未來公民科學素養(yǎng)形成過程中的重要作用?？茖W探究的實踐有助于學生在獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力以及合作交流、反思評價等技能方面獲得良好發(fā)展。

2.3.2化學課程目標的內容特征第三十四頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六二.立足基礎知識目標

化學課程內容標準中的基礎知識，包含核心的化學概念、基本的化學原理、重要的化學事實以及化學的應用等。我國的中學化學課程歷來重視基礎知識。新的初高中化學課程標準通過限定學習行為，更具體明確地描述了基礎知識的內容和目標要求。

第三十五頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六三.重視情感態(tài)度與價值觀目標我國高中化學課程標準在“情感態(tài)度價值觀”領域的具體目標有：●發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧●有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用于生產、生活實踐和意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷。第三十六頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六●贊賞化學科學對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關注與化學有關的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想?！駱淞⒈孀C唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度，崇尚科學，反對迷信?！駸釔奂亦l(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復興、為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感。第三十七頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀三維學習目標融合：過程與方法知識與技能情感態(tài)度與價值觀新課程三維目標第三十八頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六（1）科學素養(yǎng)（2）科學世界觀（3）全體學生全面發(fā)展（4）學生已有經驗和認知特點（5）化學課程的人文內涵（6）學習方式的轉變（7）科學探究（8）多樣化課程模塊（9）多樣化的學習評價方式（10）教師反思新課程基本理念第三十九頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六21世紀社會發(fā)展的公民所必須具備的最基本的化學知識、技能和方法每一個學生在現有基礎上得到發(fā)展，獲得更多的真正有用的化學知識標準要求的純知識的內容總量減少，刪除了過于繁難或陳舊的成分結合學生熟悉的生活情景和已有的實際經驗提煉學習素材從豐富、生動的現實生活素材中設計學習主題使學生逐步認識化學對日常生活和社會發(fā)展的重要影響提倡在實踐活動中學習知識、技能和方法，培養(yǎng)積極的情感、科學的態(tài)度和價值觀創(chuàng)設生動、真實、多樣的科學探究和實踐活動情境，讓學生體驗探究過程，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力反映化學在實現人與自然的和諧共處過程中的重要作用，注意學科間知識的綜合從科學、技術、社會相聯系的角度引導學生認識材料、能源、健康、環(huán)境與化學的關系，逐步培養(yǎng)學生形成綜合的科學觀力求體現學生未來發(fā)展的需要，特別重視學生探究能力和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)增強學生的社會責任感和適應未來社會發(fā)展的能力基礎性發(fā)展性綜合性實踐性現實性化學課程標準的主要特點

化學課程標準的主要特點

第四十頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六實施建議教學建議評價建議教材編寫建議課程資源的利用與開發(fā)建議課程理念課程目標內容標準以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀科學探究身邊的化學物質

物質構成的奧秘物質的化學變化 化學和社會發(fā)展義務教育化學課程標準的結構第四十一頁，共四十八頁，編輯于2023年，星期六化學教材1、化學課程≠化學教材2、化學教材≠化學課本（教科書）3、教材的編寫：（1）編寫依據；（2）教材體系；（3）單元設計；（4）欄目設計；（5）習題設計第3章化學教材設計及內容構建第四十二頁，共四十八頁，編輯于2023