2023年體育教師教學(xué)反思篇

2023年體育教師教學(xué)反思篇體育老師教學(xué)反思1

“教而不思則罔,思而不學(xué)則殆”(《論語》)。教化反思是老師成長的重要機(jī)制。體育老師要提高自己的職業(yè)形象,就必需在教學(xué)實踐中以自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)為對象,主動反思,深化探究,推動自身專業(yè)發(fā)展。

一．老師的反思本質(zhì)及意義

什么是反思?簡潔地說,反思就是對思維的思維。對思維前提進(jìn)行諦視,對思維的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行批判,對相識所得結(jié)果的再思索、反思實踐的過程。只有在“反思-更新-發(fā)展-再反思-再更新-再發(fā)展”這樣一個無限往復(fù)、不斷上升的過程中,老師才能不斷地實現(xiàn)個人的成長與發(fā)展,提高其專業(yè)化水平,符合作為探討型老師、教化家式的老師的角色定位。

二．體育老師教學(xué)反思的內(nèi)容

1信念系統(tǒng)

體育老師的教學(xué)觀念是一個信念系統(tǒng),對體育老師在教學(xué)工作中的看法、情感和行為的影響支配作用極其明顯。體育老師在日常教學(xué)生活中持有各種各樣的信念和假設(shè),比如,認(rèn)為體育教學(xué)就是“講———練———考”;課程是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事,與己無關(guān),老師的任務(wù)只是教學(xué);歡樂體育就是只要上課有笑聲,學(xué)生活躍、有愛好就行,這些信念或者假設(shè)假如沒有仔細(xì)地反思,體育老師可能習(xí)以為常地以為它們是正確的、合理的,并支配著自己的行動。這些不合理的假定必定會影響體育教學(xué)的效果,當(dāng)然也阻礙著體育老師持續(xù)成長?！罢_先進(jìn)的觀念和活躍的思維,可以使我們開闊視野,放開思路,擅長在無路之處走路,開闊屬于自己的新視角、新領(lǐng)域。反之,假如觀念陳舊,思想保守,固守舊思維定勢,必定目光短淺,思路狹隘,優(yōu)柔寡斷,坐失良機(jī)?！币虼?體育老師的專業(yè)發(fā)展首先應(yīng)當(dāng)是體育老師信念的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變。

2學(xué)問系統(tǒng)

學(xué)問系統(tǒng)是老師教學(xué)決策和行動的基礎(chǔ)。體育老師的學(xué)問系統(tǒng)包括:本體性學(xué)問(體育學(xué)科專業(yè)學(xué)問,如解剖學(xué)學(xué)問,生理生化理論學(xué)問、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)學(xué)問等);條件性學(xué)問(教化學(xué)、心理學(xué)等學(xué)問)和實踐性學(xué)問(在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景學(xué)問及)。當(dāng)然,經(jīng)過高校階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí),體育老師已經(jīng)獲得了一些專業(yè)學(xué)問,但是大量必需的學(xué)問必需在實踐中產(chǎn)生。無論是從他人那里學(xué)習(xí)、借鑒來的學(xué)問,還是自身實踐的學(xué)問,都難以保證它們是合理的、有效的。即使教材也只能被作為參考書,而不是肯定的真理。因此,為了保證擁有學(xué)問的合理性和實踐的有效性,體育老師必需進(jìn)行批判性反思,通過不斷地反思自己的學(xué)問系統(tǒng),清晰自己理論上的誤會和偏執(zhí),增進(jìn)對教化實踐及其困難情景的洞察和見識。

3專業(yè)實力

教化科研實力和教學(xué)實踐實力是體育老師專業(yè)實力發(fā)展的兩個重要標(biāo)記。教學(xué)反思是促進(jìn)這兩種實力發(fā)展的重要途徑。反思性教學(xué)是“教學(xué)主體借助行動探討,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的`,以及教學(xué)工具等方面的問題,將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實踐的合理性,使自己成為學(xué)者型老師的過程”。這意味著體育老師始終扮演著探討者的角色,進(jìn)行著創(chuàng)建性的勞動。老師不僅要知道結(jié)果,而且要對結(jié)果及有關(guān)緣由進(jìn)行反思和追問,這種追問將會增進(jìn)體育老師的問題意識和“解題”實力,促進(jìn)老師的科研探究實力的發(fā)展。反思性教學(xué)還提倡體育老師對自己的教學(xué)實踐活動不斷進(jìn)行自覺的反思,獨(dú)立自覺地調(diào)整和管理自己的教學(xué)過程。體育老師要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動中的感受、運(yùn)動技能的駕馭、心理的承受力、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)過程等,還要關(guān)注自己的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上,主動調(diào)整教學(xué)過程,改進(jìn)自己的教學(xué),逐步提高自身的教學(xué)實踐實力。

體育老師教學(xué)反思2

由于體育課許多班都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要解除各種干擾，激發(fā)學(xué)生愛好，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分打算，從而保證體育教學(xué)過程的順當(dāng)進(jìn)因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，老師、學(xué)生、教材三者通過困難的相互作用，使學(xué)生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，老師實行肯定的組織教學(xué)形式來完成肯定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而改變的，怎樣抓好初中體育課的.組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

在初中體育教學(xué)中，老師要依據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，駕馭體育學(xué)問、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，老師必需嚴(yán)格仔細(xì)，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教化。尤其本節(jié)課依據(jù)新程標(biāo)準(zhǔn)精神及體育與健康課教學(xué)大綱的要求，堅持把“以學(xué)生發(fā)展為本”、落實“健康第一”作為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，在教學(xué)中注意，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，同時充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益，激勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動動腦，相互協(xié)作，相互探討，提高學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中的感愛好程度，使學(xué)生能主動主動地參加到課堂中，營造一個寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，在義務(wù)教化階段，應(yīng)注意學(xué)生基本的運(yùn)動學(xué)問、運(yùn)動技能的駕馭和應(yīng)用，不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細(xì)微環(huán)節(jié)。本節(jié)課我選擇嬉戲，嬉戲，是一項深受廣闊學(xué)生喜愛的運(yùn)動。長期以來，我們在教學(xué)中更多地追求它的技術(shù)性，忽視它的趣味性、消遣性、欣賞性；忽視了學(xué)生的主動性，這樣嚴(yán)峻地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，如何以人為本，全面關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，真正把“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實處；如何變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子；如何使教學(xué)做到源于嬉戲，回來嬉戲，真正做到寓教于樂，是本節(jié)課力求探究的問題。

體育老師教學(xué)反思3

新課程的實施是我國基礎(chǔ)教化戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。這就須要中小學(xué)老師快速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時期的小學(xué)體育老師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的須要，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱?幾點看法。

樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的快速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變。特殊是近年來，參與健身熬煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點，每天晨練、登山、打球的人川流不息，加入體育熬煉的人群越來越廣，終身熬煉的意識已漸漸深化人心。因此，體育老師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)實力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)動身，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)熬煉身體的方法，培育堅持課外熬煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素養(yǎng)、心理健康和社會

適應(yīng)社會等全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無愛好，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、支配教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有同等參加體育活動的機(jī)會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

體育老師教學(xué)反思4

一、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

老師是教化教學(xué)活動的肯定的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的限制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成果的評判者。新課程實施，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教化思想，面對全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。老師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必需在教學(xué)活動中，與學(xué)生建立同等民主和諧的關(guān)系，培育學(xué)生的良好的.愛好和愛好，培育終身健康的意識和實力！只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動中，不斷相識自我；增加自信和團(tuán)隊意識開放的胸懷堅決的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與溝通。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教化目的。

二、調(diào)整教學(xué)策略，變更教學(xué)方法

堅固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以歡樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運(yùn)動的歡樂，把歡樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。依據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重學(xué)問傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變。老師調(diào)整教學(xué)策略，變更教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

三、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無愛好，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、支配教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有同等參加體育活動的機(jī)會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

體育老師教學(xué)反思5

本學(xué)期在“2+2”試驗的推動下，接著深化新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，仔細(xì)落實了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系，提高了學(xué)生在身心熬煉、愉悅活動和技術(shù)技能上的提高。

本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀式”教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行誘導(dǎo)和訂正，加快了學(xué)生對學(xué)問學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生通過自己的體會，加深了對所學(xué)運(yùn)動項目的印象，很快就駕馭了正確的運(yùn)動姿態(tài)，并且節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)既隨和又輕松，身心又得到了熬煉，素養(yǎng)也有了明顯提高。教法上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過程中，老師只是進(jìn)行了巡回指導(dǎo)和個別訂正，節(jié)約了示范講解所占用的時間，增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究的時間，有意識的賜予學(xué)生相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓孩子自己去領(lǐng)悟技術(shù)動作，相識跳繩的過程，駕馭跳繩的要領(lǐng)，一節(jié)課中只看到學(xué)生在展示、溝通、對比、探討，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和以學(xué)為本的思想。雖然在仔細(xì)探討“教與學(xué)”的問題上得到了改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的提高，但是也存在著肯定的問題，在的教法上還缺少“畫龍點睛”的'手段，如學(xué)生在跳繩過程中，雖然學(xué)會了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法駕馭得還不夠好，許多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必定速度就很受影響，這是老師在巡回過程中忽視的問題，也就是對影響教材學(xué)習(xí)的外界因素視察不夠，使得學(xué)生對技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區(qū)。針對這個問題，我進(jìn)一步深化地鉆研教材的重、難點，從多方面去考慮影響教材學(xué)習(xí)的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導(dǎo)和訂正過程時，仔細(xì)細(xì)致地視察學(xué)生的學(xué)習(xí)和熬煉，優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，努力探究新課程教學(xué)下的“指導(dǎo)訂正”教法的新思路，最終解決了這個問題。

看到孩子們絢麗的笑容，我也笑了！

體育老師教學(xué)反思6

［摘要］反思是體育老師專業(yè)成長必備的實力。反思意識、反思看法和學(xué)問基礎(chǔ)構(gòu)成體育老師反思的條件，通過“自我認(rèn)知—視察分析—重新歸納—主動驗證”的階段性過程，以案例思索、故事敘述和多元對話為途徑提升反思實力。

［關(guān)鍵詞］體育老師；反思；條件；階段；路徑

新時期老師專業(yè)成長與發(fā)展應(yīng)具有學(xué)科教學(xué)的反思實力，作為肩負(fù)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的體育老師自然也不例外。體育老師反思實力的形成是由主客觀因素制約的，不僅須要老師站在育人的高度諦視體育學(xué)科的教學(xué)，形成反思的意識和看法，還要以肯定的學(xué)問作為基礎(chǔ)保障，并通過合理的反思路徑得以實現(xiàn)。

一、體育老師反思的條件

（一）體育老師的反思意識。有什么樣的意識就會有什么樣的行為，假如體育老師沒有反思意識，那行為上只靠入職前所學(xué)的一些動作技能作為支撐，思想也簡單固步自封，對問題缺少分析，教學(xué)實踐趨于簡潔化、形式化，課堂缺乏活力與朝氣。

（二）體育老師的反思看法。首先，老師要有劇烈的道德責(zé)任感。一位有道德責(zé)任感的體育老師會把體育教學(xué)當(dāng)作一種使命，會主動關(guān)注教學(xué)思想和教學(xué)行為，隨時發(fā)覺問題，并能針對問題進(jìn)行主動的分析和探討，尋求解決方法。其次，老師要具備開放的思想。教學(xué)反思須要多方才智的參加，老師只有具備開放的思想，才能夠廣博眾家教學(xué)之長，彌補(bǔ)自身教學(xué)之短，才能夠常常反問自己為什么要這樣做，并敢于質(zhì)疑別人的理論觀點，從而不斷內(nèi)化、汲取，建構(gòu)新的思想。

（三）體育老師的學(xué)問基礎(chǔ)。體育老師首先應(yīng)當(dāng)具有精深的體育專業(yè)學(xué)問，因為老師的教學(xué)是不斷創(chuàng)建性運(yùn)用教學(xué)方法解決問題的過程，明顯這是離不開老師的專業(yè)推斷的.。體育老師還要具備包括教化學(xué)、心理學(xué)等理論學(xué)問，這些學(xué)問可以指導(dǎo)教學(xué)實踐，并成為反思教學(xué)實踐的理論支撐，為提高體育老師的理性相識供應(yīng)基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)反思的階段

（一）自我認(rèn)知階段。自我認(rèn)知階段主要是意識到自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)學(xué)問、實力和閱歷，包括體育學(xué)問、體育技能、教學(xué)實力、教學(xué)意識等在現(xiàn)實教學(xué)中的問題所在。在此過程中，他人的教學(xué)閱歷、教學(xué)理論等信息對老師產(chǎn)生影響，老師會意識到自己的教學(xué)存在一些須要改進(jìn)或提升的問題，并努力試圖變更這種現(xiàn)象，反思環(huán)節(jié)也就在此時形成。

（二）視察與分析階段。老師通過各種方法或途徑關(guān)注自己的教學(xué)實踐，并隨時用批判的思維進(jìn)行分析和思索，包括教學(xué)閱歷、教學(xué)思想和實踐行為，對體育教學(xué)的價值、目的的相識，也包括教化信念、教化情感以及責(zé)任與道德觀等。體育老師通過這些信息的獲得和分析，主動與新的教化思想或教化教學(xué)理念進(jìn)行比較，看存在多少的一樣性，還有哪些不足之處等，從而明晰自己問題的根源所在。

（三）重新歸納階段。針對教學(xué)中特定問題的產(chǎn)生與理解，老師對搜集的新信息進(jìn)行重新定向歸納和概括，成為有待內(nèi)化的新思想、新學(xué)問。這些信息可以來源于探討領(lǐng)域，也可以來自實踐。

（四）主動驗證階段。通過自我認(rèn)知、視察分析以及過程歸納，形成肯定的行為指向與假設(shè)，須要去驗證才能得到真正的結(jié)論，因此，此階段老師可以通過實踐嘗試和角色扮演等形式對以上階段所形成的行為指向或假設(shè)進(jìn)行主動檢驗。

三、體育老師反思的途徑

（一）教學(xué)案例的分析與思索。教學(xué)案例是指發(fā)生在教學(xué)過程中的詳細(xì)問題或事務(wù)，教學(xué)案例的分析與思索是把這些發(fā)生的詳細(xì)教化教學(xué)問題或事務(wù)重新記錄和再現(xiàn)，然后進(jìn)行有價值的分析與思索。無論是何種教學(xué)案例，其反思最終都要?dú)w結(jié)于學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”上。

（二）教學(xué)日記撰寫。教學(xué)日記的撰寫主要是針對教學(xué)實踐中的一些情境、活動細(xì)微環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的看法和行為、教學(xué)組織的勝利與不足、解決問題的方法、典型的活動事例等信息進(jìn)行重新選擇和加工，整理成特性化的語言書寫出來，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與思索，既可以是個體思索，也可以是多人探討。

（三）開展多元對話。一是和理論對話，即通過閱讀、專家講座等形式不斷學(xué)習(xí)和吸納理論學(xué)問；二是與教材對話，深刻理解與把握教材的特點和規(guī)律，充分發(fā)揮教材內(nèi)容的教化教學(xué)價值，使其為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；三是與同伴對話，加強(qiáng)溝通與合作，共享彼此的學(xué)問與閱歷，成就別人也成長自己；四是與學(xué)生對話，擅長走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，真正讓體育教學(xué)的育人目標(biāo)得以精確實現(xiàn)。

總之，反思是體育老師成長的一個重要途徑，其中主觀反思意識和看法是其付諸于行動的條件，豐富的體育學(xué)科學(xué)問和實踐實力是其反思的基礎(chǔ)，對反思階段的正確把握是其提高反思實力的前提，科學(xué)有效的實踐形式是實現(xiàn)反思目標(biāo)的根本保證。

體育老師教學(xué)反思7

體育老師要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)實力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)動身，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)熬煉身體的方法，培育堅持課外熬煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素養(yǎng)、心理康和社會適應(yīng)實力等全面發(fā)展。

以學(xué)生發(fā)展為中心：

關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無愛好，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如：

首先，依據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的`差異，確定教學(xué)目標(biāo)、支配教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有同等參加體育活動的機(jī)會。

其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法：

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育實力的關(guān)系，留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索實力，探究學(xué)習(xí)中培育解決問題實力，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的實力。例如，《跳短繩》一課，過去老師一般采納傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。

目前，在教法上我改用激趣法和激勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)愛好，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。

每當(dāng)發(fā)覺學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地賜予表揚(yáng)，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和激勵下，學(xué)生對跳繩充溢了愛好，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開心教學(xué)法、嬉戲競賽法、動機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、創(chuàng)建思維法、愛好教學(xué)法等，從而變更單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對老師的基本要求。

體育老師教學(xué)反思8

學(xué)校教化改革給體育教學(xué)提出了新的目標(biāo)要求，而現(xiàn)行體育教學(xué)很少思索學(xué)生的年齡性別特點，體育課練習(xí)密度普遍偏低，不利于全面提高學(xué)生身心素養(yǎng)，也很難調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，體育教學(xué)改革勢在必行。本文依據(jù)個人多年體育教學(xué)實踐體會，就初中體育教學(xué)目標(biāo)、資料和方法提出了改革性舉薦。

一、體育教學(xué)的目標(biāo)學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進(jìn)行健身學(xué)問技能的傳授以及運(yùn)動教學(xué)，課外活動目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)資料同時組織豐富多彩的'活動來健身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀來講應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培育體育的情趣、堅毅的意志和良好的社會情感，構(gòu)成良好的人際關(guān)系。

二、現(xiàn)行教學(xué)資料及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實踐兩大部分。理論課非常抽象、深邃，并且系統(tǒng)性不強(qiáng)，實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳動、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素養(yǎng)與思想素養(yǎng)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要駕馭相同的教學(xué)資料，這也成了體育老師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有許多的球與球場，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強(qiáng)日光，體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)資料完不成，學(xué)生身體得不到熬煉，結(jié)果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”。

三、中學(xué)生的生理心理特點初中學(xué)生正處生長發(fā)育的其次高峰期，即青春發(fā)育期。第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充足，充溢朝氣，活潑好動，寵愛體育運(yùn)動及競賽以表現(xiàn)自己。其次，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整潛力差，所以動作笨拙、別扭、不敏捷，而且簡單頭暈和疲憊，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機(jī)能起先成熟，性意識覺醒，起先留意異性，產(chǎn)生新奇心，并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并漸漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識，起先評價別人和進(jìn)行自我評價，所以應(yīng)以正面教化引導(dǎo)為主，不行打擊其自尊挫傷其人格。

四、嬉戲法教學(xué)是比較適合的方法體育課中運(yùn)用嬉戲法，能夠激起學(xué)生運(yùn)動熱忱；但當(dāng)學(xué)生很活潑時上體育課，又務(wù)必集中其留意力并稍抑制其激情，這時可用集中留意力的嬉戲；素養(yǎng)練習(xí)很枯燥乏味，可用嬉戲法進(jìn)行調(diào)整，如追逐跑練奔跑潛力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳動潛力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的嬉戲放松心情。

總之，實施素養(yǎng)教化應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生的每一個方面均有發(fā)展，具有特性特長，實施嬉戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因為學(xué)校里有自己的嬉戲伙伴，有嬉戲場所和嬉戲組織者及參加者，在共同的活動中能夠不斷了解自己，評價自己，提高觀賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的潛力，能夠在歡樂中熬煉身體，培育良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣嬉戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教化中，在學(xué)生的世界觀、人生觀構(gòu)成時期，在體質(zhì)熬煉的黃金時期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

體育老師教學(xué)反思9

由于新課標(biāo)大大拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這對擔(dān)當(dāng)體育課的老師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法明顯不能滿意新課準(zhǔn)的要求，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生社會適應(yīng)實力的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動愛好的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是老師應(yīng)當(dāng)特殊留意探討的重點。

小學(xué)的體育教學(xué)可依據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差、心情改變較大而身心發(fā)育快的特點，采納主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮嬉戲活動的作用，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動愛好，更要加強(qiáng)對新的教學(xué)內(nèi)容和方法的探討，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

案例：在體育活動過程中培育合作意識和行為；學(xué)習(xí)目標(biāo)為與他人合作共同完成體育活動任務(wù)；學(xué)習(xí)內(nèi)容為集體合作跑；主要學(xué)習(xí)步驟為：

1、老師講解：練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。

2、第一次練習(xí)：各小組分成甲乙兩隊，各成一路縱隊，輪番練習(xí)。甲隊練習(xí)時乙隊幫助，用繩將參與者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊每人雙手扶在前面人肩上（領(lǐng)頭第一人除外），各組甲隊同時動身，看哪隊能最先“跑”完半個籃球場。甲乙兩隊互換位置，接著練習(xí)。

3、其次次練習(xí)：分組方法同前，但換成橫隊。甲隊練習(xí)時乙隊幫助，用繩將參與者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊隊員可以用手相互搭在肩上，同時動身，看哪隊最先"跑"完規(guī)定距離（10m）。

4、第三次練習(xí)："開火車"（變異一，由"跑"轉(zhuǎn)成"跳"）各小組成一路縱隊。小組的每一個參加者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊單腳站立姿態(tài)。聽口令后動身，必需保持隊伍的整齊，堅持跳完規(guī)定距離（半個籃球場）。

5、第四次練習(xí)：（變異二）同上練習(xí)，各小組全體蹲立，兩手扶住前面人的腰，聽口令后動身，實行集體同節(jié)奏的蹲跳方式，先進(jìn)距離約2～15m。

6、小組探討：勝利的.關(guān)鍵是什么？（合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度？？）

通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加主動的參加到練習(xí)中，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知過程，同時還是一個交往的過程，特殊是要提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng)建實力和實踐實力。

體育老師教學(xué)反思10

記得在一次體育老師培訓(xùn)中,有專業(yè)老師說,只要學(xué)生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學(xué)生的愛好及想法,不能讓學(xué)生覺得上操場好象上刑場一樣。也有老師說還得以競技項目為主,以增加體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

素養(yǎng)教化與現(xiàn)代思想要求我們要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會健體,要重視培育獨(dú)立從事科學(xué)熬煉身體的實力。于是我們有些老師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實現(xiàn)多項轉(zhuǎn)變:由“重視學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W(xué)”;由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育實力的培育”;由“重視技能駕馭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗”。于是在教學(xué)中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主熬煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué),只要課堂上學(xué)生始終是在歡樂中度過就是勝利的好課。

作為基層的體育老師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,詳細(xì)實際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要每天培育學(xué)生的體育愛好,不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽?理論與實踐總是存在著肯定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個班都有60多人,每個人的身體素養(yǎng)不一樣,愛好不相同,更何況體育項目種類繁多,有的喜愛打籃球,有的喜愛踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的愛好,讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會認(rèn)為這是一堂活動課,在其他老師的'眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特殊難上的課。

所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有平安的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,一來讓人看了好像有些不務(wù)正業(yè),讓學(xué)生在操場瘋玩,自己到處轉(zhuǎn)悠、巡察。二來學(xué)校的環(huán)境有些不允許,一堂體育課,操場上班二個班算少的了,甚至有三個班在場地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說其它項目。高喊了幾年的素養(yǎng)教化,歡樂體育,還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn),四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

一個人寧靜的時候細(xì)致回味真是酸甜苦辣盡有。私下以為,不管怎樣,符合學(xué)校實際狀況的教學(xué)才是最好的。

體育老師教學(xué)反思11

來上寮學(xué)校工作不知不覺已有兩年多月了，這學(xué)年我擔(dān)當(dāng)一年級體育教學(xué)，起先了自己全新的工作—小學(xué)一年級體育課教學(xué)。

我認(rèn)為上好小學(xué)一年級體育課，趣味教學(xué)，嬉戲教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培育手腦并用實力，一方面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培育了學(xué)生酷愛體育活動的習(xí)慣，為終身體育熬煉思想打下基礎(chǔ)。

愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用嬉戲來主導(dǎo)，使教材嬉戲化，溶消遣、趣味、學(xué)問、教學(xué)為一體，滿意學(xué)生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了教學(xué)任務(wù)。

把體育教材的內(nèi)容，依據(jù)詳細(xì)狀況，化整為零，分別放到幾個嬉戲中去進(jìn)行教學(xué)，效果就比較志向。比如，教材中的隊形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的嬉戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和駕馭。在課前用彩色粉筆畫好與學(xué)生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做嬉戲——站圈。老師讓每個學(xué)生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。而后老師指導(dǎo)學(xué)生出圈，比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會了立正、稍息的站姿，并能依據(jù)老師肯定的.口令做出規(guī)范的動作。

有站圈嬉戲為基礎(chǔ)，老師指揮學(xué)生用所站不同色調(diào)的圈做高人和矮人的嬉戲，高人和矮人在嬉戲中相互襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊形圖案依次改變著呈現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既簇新又興奮。抓住時機(jī)，老師再把換位的嬉戲串進(jìn)去，與高人和矮人的嬉戲交替進(jìn)行，使每個學(xué)生能夠都有選擇在不同隊形里出現(xiàn)的機(jī)會，親自體驗站隊的樂趣，觀賞隊形千變?nèi)f化的美感，享受親自參加創(chuàng)建美的收獲和勝利的興奮，提高學(xué)習(xí)體育的愛好。使學(xué)生的相識到集體的力氣，熱乃集體，把心貼近集體。學(xué)會了站隊，能站多種隊形，這樣，味同嚼蠟的隊列隊形教材，經(jīng)過嬉戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了

體育老師教學(xué)反思12

體育事實上也是一個長期的，反復(fù)的過程所謂"拳不離手、曲不離口"要想有肯定的水平就必需多加練習(xí)，體育課原來就是培育學(xué)生身體素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨。從學(xué)生的愛好著手更為重要。讓學(xué)生在輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍中熬煉身體。讓學(xué)生在不知不覺中對體育活動產(chǎn)生深厚的愛好。

我們在體育教學(xué)活動中把愛好作為讓學(xué)生喜愛上體育課地動身點，上什么內(nèi)容都應(yīng)力求找出學(xué)生簡單感愛好的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培育學(xué)生對體育的深厚愛好，成為他們學(xué)習(xí)，熬煉和創(chuàng)新的動力。讓學(xué)生在小組合作中找到自身的價值，同時，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u價，讓同伴之間進(jìn)一步地溝通，簡潔地說說他助跑直腿搖擺跳高的動作駕馭狀況，為跳得更高作個打算。

感覺"轉(zhuǎn)變角色""敬重特性""讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)""重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)""關(guān)注情感看法價值觀的培育"等新課程理念已成為老師教學(xué)實踐中的共識。學(xué)生們都有著良好的精神面貌課件下載，多數(shù)學(xué)生主動熱忱，課堂發(fā)言落落大方、充溢自信。課堂教學(xué)充溢活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。

一、明確目標(biāo)，使教學(xué)實踐不盲目。

教學(xué)時要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時目標(biāo)。只有明確以上三個層面的目標(biāo)，試驗才會做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實地。

二、整合課程資源，讓學(xué)問鮮活起來。

老師要活用教材資源、利用生活資源、捕獲課堂資源。課堂互動常常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特殊關(guān)注并捕獲一些有價值的'資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特殊有思索價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，剛好捕獲并加以利用。

三、實施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂特別喧鬧。必需理性對待，實施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要敬重學(xué)生的特性，也要讓學(xué)課件下載生學(xué)會遵守規(guī)則。要重視培育學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個教學(xué)活動的目標(biāo)指向要清晰，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實實地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。

今后我肯定會常常反思，用反思促進(jìn)教學(xué)，每天反思一點，每天進(jìn)步一點，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長。

體育老師教學(xué)反思13

從教幾年，“歡樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學(xué)思想。幾種理念孰輕孰重，曾經(jīng)令我迷惑。從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)自己感愛好的內(nèi)容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學(xué)。從老師的角度看，挑自己拿手的項目教，危急的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避開麻煩。這樣，嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育實力的方面有著很大的缺陷。因而如何培育學(xué)生的體育實力就成了我教學(xué)的目標(biāo)。提倡素養(yǎng)教化的今日，體育實力的培育正是體育素養(yǎng)教化的要求。從以往乃至當(dāng)前中學(xué)生體育實力，不難看出中學(xué)體育存在著相當(dāng)嚴(yán)峻的問題，在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲吩咐式、仿照式、檢查式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。嚴(yán)峻忽視對體育意識、愛好愛好以及獨(dú)立自主熬煉實力與習(xí)慣的培育。熱衷于片面追求競技體育成果，或過分強(qiáng)調(diào)“達(dá)標(biāo)”及初中升學(xué)考試的.體育項目檢測，導(dǎo)致了原來是學(xué)校教化中的素養(yǎng)教化手段的體育，反而成為應(yīng)試教化的附庸。體育實力培育是體育教學(xué)的目標(biāo)之一。

1、實力是學(xué)問、技能、智力在肯定教學(xué)條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。

體育實力則是一個人的體育學(xué)問、技術(shù)技能、素養(yǎng)和體驗等諸因素的綜合實力，并在參加詳細(xì)體育活動中可體現(xiàn)出來的各種熬煉方法和健身手段。依據(jù)中學(xué)生年齡特點，體育實力的培育必需建立在老師鉆研教材的基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容和方法聽從于目標(biāo)，服務(wù)于目標(biāo)，教學(xué)手段上注意誘導(dǎo)、激發(fā)與調(diào)整、限制，在不斷改進(jìn)和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力，使自覺參加主動投入，在主動參加中體驗勝利、感受喜悅，促使實力的形成，鞏固并發(fā)展。

2、現(xiàn)代教化強(qiáng)調(diào)終身教化。

終身體育作為一種新思想，是受終身教化思想的影響，隨著體育功能、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活觀念、行為的改變而產(chǎn)生的。當(dāng)代社會人們對體育需求的日益高漲，科學(xué)熬煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線，以學(xué)生終身受益為動身點，著眼將來，奠定終身體育的基礎(chǔ)。依據(jù)終身體育的思想和學(xué)校體育現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生體育實力的培育，是現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)之一。

3、重視學(xué)生體育實力的培育，達(dá)到終身受益的目的。

作為學(xué)校體育工作的基本任務(wù)和體育教學(xué)的目標(biāo)之一，也就是將學(xué)生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學(xué)校體育培育目標(biāo)的內(nèi)涵，在培育學(xué)生個體行為的基礎(chǔ)上發(fā)展體育特長，使學(xué)生駕馭體育熬煉的學(xué)問技能，培育和提高學(xué)生的體育實力，養(yǎng)成常常參與體育熬煉的習(xí)慣，有利于促進(jìn)全民健身活動的普及與提高

體育老師教學(xué)反思14

挫折教化，也叫抗挫折教化是一種提高學(xué)生對挫折的心理承受實力和培育學(xué)生對受挫折的復(fù)原力的教化。作為體育教學(xué),它的實踐性、集群性和互動性在培育學(xué)生的抗挫折實力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。且體育教學(xué)本身就是人為地設(shè)置困難，使參加者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培育堅韌的意志，熬煉自我，完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的勝利中體驗戰(zhàn)勝挫折的愉悅，使學(xué)生的意志品質(zhì)，心理活動以及特性持點，都表現(xiàn)得極直觀、詳細(xì)、生動、顯明，因此，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教化是其他學(xué)科無法替代的。

我們常常可以發(fā)覺，在上體育課時，有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行競賽時，輸了就說：“不玩了，沒意思！”在400米的練習(xí)中，有的學(xué)生在前200米時還仔細(xì)堅持的跑，可還是落后于同小組的其他同學(xué)，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來、、、、、、學(xué)生在遇到有力的對手時，那些自視甚高，一慣爭強(qiáng)好勝的“常勝將軍”，為了維護(hù)自己的自尊，往往實行消極的看法，這時老師可側(cè)面引導(dǎo)他們短暫放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們仔細(xì)分析緣由，潛心熬煉，等時機(jī)成熟，以備再戰(zhàn)。做為一名體育老師，我們要走近學(xué)生的心里。依據(jù)不同的學(xué)生，采納不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從各方面熬煉我們的'學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折時，要不失時機(jī)的幫助學(xué)生樹立信念。不要怕受挫折，不要膽怯 失敗，只要擁有一個良好的心態(tài)，擁有必勝的信念，去面對它，戰(zhàn)勝它，肯定會勝利的。

激勵主體參加提高教學(xué)效益

在體育教學(xué)中，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。

一、敬重主體差異要使學(xué)生主動主動參加課堂教學(xué)活動，老師要相識到學(xué)生的差異，敬重他們。如：接力跑教學(xué)一般都是老師分好組，排好隊，依次進(jìn)行?？捎幸淮卧诮恿ε芙虒W(xué)時，突然一位學(xué)生告知我：“老師，其次組有同學(xué)調(diào)換人?！蔽衣犃撕軔阑?，走過去問：“你們?yōu)槭裁匆{(diào)換人？”學(xué)生都低頭不語。這時體育委員跑來告知我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個同學(xué)這一棒，其他同學(xué)都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽了他的話，我一下子明白了。于是，我?guī)е⑿θw學(xué)生說：“輸并不行怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。其次組同學(xué)在這方面做得很好，讓我們一起祝福他們在競賽中獲勝?！痹谖业囊龑?dǎo)激勵下，學(xué)生練習(xí)的愛好更加高漲了。是的，在課堂上，老師期盼的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的摩挲，都會讓學(xué)生感受到愛的鼓舞和情感的激勵，從而使學(xué)生“親其師,信其道，樂其學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動性、主動性得以充分發(fā)揮。

二、激勵自選方法學(xué)生沒有選擇權(quán)，就不能體現(xiàn)自主性和主動性。因此，老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生選擇感愛好的、符合實際、切實可行的練習(xí)方法。如：耐久跑教學(xué)，大家都知道耐久跑是一項味同嚼蠟、而且很辛苦的項目。于是我變更了讓學(xué)生在田徑場跑圈的習(xí)慣做法，而是在跑前征求學(xué)生的看法，設(shè)計好幾種耐久跑的練習(xí)方法，讓學(xué)生選擇。

（1）變換環(huán)境跑。讓學(xué)生體驗在不同的環(huán)境下進(jìn)行耐久跑，如可以利用學(xué)校的自然地形場地。

（2）變換路途跑。有螺旋形跑，沿對角線跑，折返跑，“8”字形跑。

（3）競賽法。有追逐跑、讓距跑、換領(lǐng)頭人跑等。

（4）在音樂伴奏下跑。

（5）嬉戲法。

把耐久跑教學(xué)同學(xué)生喜愛的嬉戲結(jié)合起來。通過讓學(xué)生選擇方法，學(xué)生的愛好一下子調(diào)動了起來。特殊值得一提的是，把耐久跑和嬉戲結(jié)合在一起，學(xué)生特別投入。加上在跑的途中，我時時激勵、關(guān)切學(xué)生，使學(xué)生增加了信念。結(jié)果，每個學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在下課時，很多學(xué)生還要求再來一次在三年級“障礙跑”活動中，要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。嬉戲起先，老師讓各組嘗試做一遍嬉戲，然后請各組探討：“為什么有的同學(xué)過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過探討，進(jìn)一步明確嬉戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求。“那么，怎樣才能達(dá)到這兩個要求呢？”老師啟發(fā)學(xué)生從活動中去體驗，