信息技術(shù)促進(jìn)初中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新微探

信息技術(shù)促進(jìn)初中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新微探摘要：2021年7月印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，即“雙減”政策?！兑庖姟穼ぷ髂繕?biāo)的要求是“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升?！边@就要求教師要創(chuàng)新教學(xué)模式?；诖?，本文主要闡述信息技術(shù)應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的重要意義，即有助于教師高效教學(xué)，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味性和積極性，其次是探究信息技術(shù)促進(jìn)初中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略，希望對一線教師提供幫助和借鑒，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。關(guān)鍵詞：“雙減”；信息技術(shù)；初中歷史；教學(xué)模式；創(chuàng)新前言現(xiàn)代社會發(fā)展視域下，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，使得信息技術(shù)水平不斷提升，在改變?nèi)藗兩钯|(zhì)量同時，人們生活方式也發(fā)生很大改變，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機和移動設(shè)備的出現(xiàn)，改變?nèi)藗冃畔①Y源的獲取方式，而“雙減”政策的出臺要求歷史教師在教育工作中，要不斷改變教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用其中，實現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，發(fā)揮教育最大優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高課堂效率，爭取在課堂上最大限度地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下減少或不留作業(yè)，從而達(dá)到真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。一、信息技術(shù)應(yīng)用在初中歷史學(xué)科教學(xué)中的重要意義（一）有利于教師拓寬教學(xué)內(nèi)容，高效教學(xué)在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)涉及內(nèi)容比較多，但教師授課時間有限，使用信息技術(shù)可以在有限的課堂教學(xué)中拓寬教學(xué)內(nèi)容，像知識結(jié)構(gòu)、板書提綱板塊，應(yīng)用信息技術(shù)能夠一目了然將教學(xué)重點內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，而難點內(nèi)容也可以通過多種信息技術(shù)教學(xué)方式實現(xiàn)突破，實現(xiàn)在有限時間內(nèi)向?qū)W生傳授、拓展更多歷史知識。與此同時，還能避免傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生活動少，教師講述多的現(xiàn)象，給學(xué)生充分時間，讓其進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論和總結(jié)，實現(xiàn)一舉多得。除此之外，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)，節(jié)省課堂教學(xué)時間，教師就可以將更多精力用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題之上，而不是對教材進(jìn)行重復(fù)講述，在這個過程中，也可以給學(xué)生留出更多時間進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，課堂利用充分了，也就減輕了課下作業(yè)負(fù)擔(dān)。（二）有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性俗話說得好“興趣是人最好的老師”。[1]利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠符合學(xué)生發(fā)展要求和時代潮流，尤其是通過視頻、圖片和聲音的媒介，可以使得歷史教學(xué)更加直觀，在增強歷史資料充實性的同時，還能確保教學(xué)具有時效性，將枯燥知識改變，通過信息技術(shù)具體化、形象化和趣味化，改變以往學(xué)習(xí)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極參與到教學(xué)活動中，提升學(xué)生歸納總結(jié)能力。（三）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性在日常歷史學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣不大，原因分析如下：（1）學(xué)校在歷史學(xué)科的課時安排上，每周課時安排一般2節(jié)，課時數(shù)太少；（2）歷史學(xué)科在日?？荚囉绕涫侵锌贾姓挤謨H為60分（河北省的分值設(shè)置），無法與語、數(shù)、英學(xué)科每科120分的重視程度相比；（3）一些學(xué)生認(rèn)為歷史在實際生活中用到的機會很少，經(jīng)常在課堂上不認(rèn)真聽講。基于以上三點就導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性不高，通過信息技術(shù)手段增加學(xué)生對歷史圖片、視頻史料的觀展品讀，學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中自然也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。二、信息技術(shù)促進(jìn)初中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新的有效策略（一）恰當(dāng)利用信息技術(shù)，激趣課堂導(dǎo)入在“雙減”政策實行的大背景下，歷史課堂教學(xué)要注重構(gòu)建高效課堂，而要構(gòu)建高效歷史課堂，首先要從重視課堂導(dǎo)入開始，教師在課堂導(dǎo)入時借助信息技術(shù)手段，將相關(guān)的歷史視頻、音像、圖片資料展示給學(xué)生，從而引出本課內(nèi)容，如此可以讓歷史知識更直觀形象，這樣做更符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，我在講授九年級下冊《第二次工業(yè)革命》這節(jié)內(nèi)容時，考慮到本課知識與我們生活密切相關(guān)，尤其是與電力相關(guān)的成就，學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活離不開?；诖耍瑸榱思て饘W(xué)生興趣，我利用多媒體課件在導(dǎo)課部分設(shè)計如下：我設(shè)計了個謎語猜猜看環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們猜兩個日常生活用品，先用多媒體出示第一個謎語“一根藤兒連萬家，家家開出幸?；?，花兒夜夜放光芒，工作學(xué)習(xí)需要它?！敝i題一出，大家七嘴八舌就開始議論猜想起來，之后小組代表們展示自己的答案，幾乎一致通過是電燈，然后我出示電燈答案圖片印證。趁著大家興趣高漲，我又出示了第二個謎題“沒嘴會說話，沒手會搖鈴，相隔千萬里，說話能聽清。”很快就有幾個同學(xué)迫不及待地站起來，爭著搶答“電話”，答案圖片一出示，答對的小組高聲歡呼，趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)興頭，我乘勢發(fā)問：“同學(xué)們，你們知道電燈、電話等這些帶電的日常用品是誰發(fā)明的嗎？除了這些電器，還有哪些其它領(lǐng)域的發(fā)明也和我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)呢？就讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)《第二次工業(yè)革命》，共同探尋答案吧！”通過此種方式，我順利引導(dǎo)孩子們帶著濃厚的興趣進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（二）深入挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)聲、圖、文有機結(jié)合在初中歷史教學(xué)過程中，科學(xué)合理利用信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀了解和掌握歷史教材中承載的相關(guān)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量。[2]適當(dāng)?shù)呐湟粼诮虒W(xué)中，能夠?qū)W(xué)生想象力激發(fā)出來，將其帶到課本中要講述的情境中。與此同時，歷史教材涉及的插圖在某種程度上可以加深學(xué)生對知識理解和掌握，插圖不僅具有直觀性，而且還能記載和描述歷史情境，表達(dá)出豐富歷史信息，將復(fù)雜問題用圖片加以記錄，使得歷史教學(xué)更加生動形象。對于初中生而言，其思維活躍程度比較高，在學(xué)習(xí)過程中，往往喜歡以圖像形式將知識儲存在大腦當(dāng)中，這樣有利于知識提取，與單純文字相比較，圖像以及能夠取得更好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中就需要發(fā)揮這一優(yōu)勢，比如，在學(xué)習(xí)《史前時期中國境內(nèi)人類活動》這一內(nèi)容時，就可以利用信息技術(shù)，使用相關(guān)圖片，并配上文字說明，加入音樂，制作成教學(xué)課件，這樣不僅可以對歷史教學(xué)提供輔助，而且還能在課堂上加深學(xué)生對知識理解和記憶，提升教學(xué)效果。（三）利用信息技術(shù)歸納概括，深化主動學(xué)習(xí)意識初中歷史教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就需要在教學(xué)中利用歸納概括的方法進(jìn)行知識梳理，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主完成對知識的整合。在這一過程中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如，在復(fù)習(xí)九年級上冊第六單元“資本主義制度的初步確立”這一內(nèi)容時，由于本單元涉及的內(nèi)容較多，且易混淆，因此我用多媒體作為教學(xué)輔助手段，制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過時間軸梳理重大史實的時空及主題；（2）通過構(gòu)建體系，理解事件間聯(lián)系；（3）通過表格，梳理革命和重大人物的相關(guān)史實等。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下我通過多媒體制定時間軸，結(jié)合學(xué)生回答，逐一出示了英、美、法三次資產(chǎn)階級革命的時間、空間、主題、方式和政體。然后我將三次資產(chǎn)階級革命運用多媒體技術(shù)制成了三張不同主題的表格，第一張表格重點比較三次資產(chǎn)階級革命的概況，包括爆發(fā)的原因、時間、過程、領(lǐng)導(dǎo)階級、文獻(xiàn)、性質(zhì)、影響等項目。先是小組合作填空，最后匯總有疑問的表格項，多媒體出示答案，逐一點撥釋疑。基于中考對文獻(xiàn)的高頻考查，我又制作了第二張以文獻(xiàn)為主題的表格，將三次資產(chǎn)階級革命中涉及到的重要文獻(xiàn)通過表格比較其背景、時間、目的、內(nèi)容、特點、作用、意義等項目，學(xué)生在比較中不僅分清、學(xué)透了基礎(chǔ)知識，還獲得了更高的認(rèn)知即人類社會由人治逐步走向法治?；谡n標(biāo)要求和中考對人物的考查，我將第三個表格設(shè)置為人物比較表，將華盛頓與拿破侖的成就和意義進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出其個性和共性的東西，然后多媒體出示結(jié)果印證正誤，最后得出認(rèn)識：關(guān)鍵人物推動歷史進(jìn)步的作用。在本課的小結(jié)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自己動手制作思維導(dǎo)圖，然后利用多媒體示范的方法，幫助學(xué)生理清歷史事件之間的關(guān)系，完成本章知識的復(fù)習(xí)。需要注意的是，在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生不僅可以利用信息技術(shù)手段對本節(jié)課所學(xué)歷史知識進(jìn)行歸納概括，而且還可以利用信息技術(shù)手段，比如：智學(xué)網(wǎng)APP、和教育APP、班級微信群、班級釘釘群等對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)概括評價，將學(xué)生本人掌握知識的情況和在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)生成表格、數(shù)據(jù)折線圖或柱狀圖，作為課堂小結(jié)的一部分展示給大家，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)評價直觀感受到自己在本節(jié)課的表現(xiàn)，以指導(dǎo)自己在課后進(jìn)行查補學(xué)習(xí)。（四）創(chuàng)建歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中歷史知識，有著多樣性，涉及內(nèi)容較為廣泛，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定缺陷，課堂教學(xué)往往比較枯燥，不利于發(fā)揮學(xué)生積極性。[3]在教學(xué)中，教師就需要重視教學(xué)情境的創(chuàng)建，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，從而為課堂教學(xué)活動奠定堅實基礎(chǔ)。由于歷史知識具有不可再現(xiàn)和過去性特征，教學(xué)活動中，教師很難通過語言將生動形象的歷史情景展現(xiàn)出來，而將信息技術(shù)應(yīng)用其中，就可以有效解決這一問題。比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》一課內(nèi)容時，教師可以先從《土爾扈特回歸》這個電影中剪輯相關(guān)資料，主要內(nèi)容是渥巴錫帶領(lǐng)部隊向東出發(fā)，在途中和沙俄追兵戰(zhàn)斗慘烈的場景，通過播放此視頻，學(xué)生在觀看時被深深吸引和感染，之后教師順勢展示具體戰(zhàn)斗地點，部隊東歸路線圖，清朝妥善安置等，然后讓學(xué)生分組討論談感受，在激烈的討論和自由發(fā)言中，學(xué)生不僅感受到了土爾扈特回歸途中的艱難險阻，也感知到了清朝為維護(hù)統(tǒng)一所做出的努力。最終教師通過這種創(chuàng)建歷史情境，再現(xiàn)歷史情節(jié)的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)了出來，也達(dá)到了落實家國情懷核心素養(yǎng)的目的。（五）信息技術(shù)融入合作探究，創(chuàng)新教學(xué)方式新課標(biāo)指出，“歷史課程的教學(xué)以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史的特點，通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)歷史課程育人方式的變革?！盵4]所以，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師需要通過信息技術(shù)手段將傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生合作探究活動進(jìn)行有機結(jié)合，通過不同的信息技術(shù)教學(xué)手段相互協(xié)調(diào)，優(yōu)勢互補，從而提升教學(xué)水平。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)八年級上冊《中國工農(nóng)紅軍長征》這一內(nèi)容時，教師就可以發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，先將全班學(xué)生分成四個合作探究小組，每組成員保持在8人左右，對不同組的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如,長征原因探究一組、長征路線探究二組、長征組詩探究三組、長征精神探究四組等等。具體的活動指導(dǎo)方案為：首先，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集與長征有關(guān)圖片，制作從開始到結(jié)束的展板。其次，可以讓學(xué)生收集與長征有關(guān)詩句，在課堂上進(jìn)行長征詩歌比賽。也可以讓部分小組的同學(xué)在網(wǎng)上查閱資料深入分析和研究為什么第五次反圍剿失敗，而前四次勝利？最后，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍搜集與長征有關(guān)的小故事，先讓所有組員在組內(nèi)進(jìn)行講解，最后選出代表給全班同學(xué)展示。通過這種教學(xué)模式，不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來，而且可以讓學(xué)生在合作探究中不斷進(jìn)步，在課堂上就學(xué)透了歷史知識，也提升了解決問