全國學校高質量教學的方案活動5篇

全國學校高質量教學的方案活動5篇

【教材分析】

《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情進展的挨次，敘述了一個發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于憐憫心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到損害。提醒了“自然之道不行違”的自然規(guī)

律。

【學情分析】

同學具有劇烈的奇怪心，喜愛探究大自然的微妙，對自然現(xiàn)象有著關注的熱忱。所以對于這篇課文，同學是有學習欲望的。但是，同學的關注可能僅僅停留在外表。學習本課，除了引導同學喜愛大自然，更重要的是啟發(fā)同學學會理性地考慮，進而引導同學

維護大自然，探究自然的規(guī)律，并學會擅長從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導同學與文本對話，在讀中感悟，在進展語言訓練和語文力量培育的同時，加強與科學學科的聯(lián)系，注意學科整合，搜集有關資料進展溝通，引導同學到大自然中查找、發(fā)覺、

培育同學了解大自然、探究大自然的深厚興趣。

【設計理念】

以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學在自主學習中與文中進展心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助同學形成正確的情感、態(tài)

度和價值觀。

【教學重、難點】

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

【教學過程】

一、復習導入

回憶上節(jié)課內容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什

么事?

二、初讀課文，整體感知

1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自身感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。2、指名分節(jié)朗讀，留意正音。重點朗讀難讀的句子。

三、演中促讀，演中理解

1、小組合作學習1～4自然段。

⑴讀明白了什么請說說?

⑵提出不明白的問題爭論溝通。

⑶當那只出來偵察的幼龜馬上被嘲鶇啄食時，對此“俺們”與向導的態(tài)度有什么不同?找出文中有關詞句，完成下表。(見大屏幕)

神態(tài)語言

俺們

向導

2、向導和“俺們”為什么有完全不同的態(tài)度呢?

3、最終向導在什么狀況下救那只幼龜?

4、扮演讀3、4自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱

藏的對“自然之道”的真知灼見。

5、感悟啟發(fā)：

假設你們就是當時在場的和他的同伴，你們肯定從這件

事中受到了教育，得到了啟發(fā)。請把你的收獲告知給大家。這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自身的生存方式和規(guī)律。在自然面前，俺們人類該做些什么呢?課文通過詳細事例告知俺們：假設不依照自然規(guī)律辦事，往往會發(fā)生與俺們

的愿望相反的結果。這就是自然之道。

請大家再次專心讀課文，細細體會吧。

四、拓展延長

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到

自然的懲罰的事例?

例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

【板書設計】

9、自然之道

“俺們”救一只幼龜誤導眾幼龜→眾幼龜被海鳥啄食

(違反自然之道──→事與愿違)

全國學校高質量教學的方案活動篇2

通過學習《自然之道》，了解課文告知我們的道理：假如不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。我們要敬重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

教學目標：

1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、了解課文告知我們的道理：假如不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。我們要敬重自然，做事要遵循自然規(guī)律。

3、有感情地朗讀課文。

4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。

5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，把握“孵化、巢穴、頹喪、愚不行及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。

教學重點：

體會“我”和同伴們在事情進展過程中情感和熟悉上的變化。

教學難點：

了解課文告知我們的道理;初步了解用詳細事實來說明道理的表達方法。

教學預備：

相關課件和資料。

教學過程：

一、整體回憶，把握課文主要內容。

1、今日我們連續(xù)學習第23課，大家一起讀讀課題——《自然之道》。

題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)

2、是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全文，回憶一下課文寫了一件什么事。

(和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導的勸阻，非要向導把幼龜送往大海。巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果很多幼龜成為食肉鳥的口中之食。)(板書：“我”和同伴向導)

二、細讀課文，體會和同伴們在事情進展的過程中，情感和熟悉上發(fā)生的變化。

(一)是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨著事情的進展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會發(fā)生那么大的變化?從這種變化中，大家又能感受到什么，熟悉到什么呢?需要我們很好地默讀課文，專心去感受。

請看屏幕：出示自學提示。指名讀——

自學提示

1、“我”和同伴們的感情經(jīng)受了哪些變化?你是從哪些語句看出來的?

2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。

3、自學后同桌進展溝通。

(二)默讀自學

(三)全班溝通。

1、讀出相應的段落，從整體說感情變化線，并板書

緊急著急極為震動自責后悔

2、指導有感情地朗讀重點句

(1)指名讀課文，引導：他把“我們”和向導當時的那種心情讀出來了嗎?

再引導：你們想從他的朗讀中聽出什么呢?怎么讀才能讀出來呢?

自由讀：“我和同伴緊急地看著眼前的一幕，其中一位著急地跟向導說：‘你得想想方法啊!’”

指名讀：“我和同伴緊急地看著眼前的一幕，其中一位著急地跟向導說：‘你得想想方法啊!’”

師接讀：“向導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。’”

(2)你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎?

(與我們的緊急、著急相比，向導是那樣的安靜，甚至是冷淡。)

(板書：若無其事)

是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調就不一樣。出示文字

向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

大家再讀向導的話——你們說向導這時心里想什么呢?

理解：(透過語言文字進展揣摩)

“若無其事”：似乎沒有那么回事似的，認為這事很尋常。

“自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃游餅槭?，來維持自己的生命。

(3)假設我就是那位向導，你們就是和他的同伴，大家情愿和我一起來再現(xiàn)一下當時的情景嗎?

(幼龜偵察圖配樂)

海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點微小的動靜。在依舊明媚的陽光中，可以清楚地看到一只小綠龜從巢中靜靜探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊好像在偵察外面是否安全。正值它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降落了……

(嘲鷹啄食圖配樂)

你們看到眼前的一幕，很緊急，其中一位著急地對我說：——“你得想想方法啊!”

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說——

“不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧!”(請求)

“向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸說)

“向導，你怎么這么無情啊!”(指責)

“你必需把它送到大海去!快點!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)

……

從這一片呼喊聲中我們感受到了他們那顆和善的心!

(4)但是當時大家只知道什么?不知道什么?

(只知道的內容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇浩大，小龜會被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，假如被損害，目的就達不到了。

不知道的內容：向導的話的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的規(guī)律。

3、向導在大家這一陣陣急迫的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。(板書：極不情愿)

后來大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀5——8自然段

理解了。由于看到了令人極為震動的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。

(抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進展理解)

看到這場面，“我們”最終明白了——

我們干了一件愚不行及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容嚴密相連?請兩位學生讀一讀。

生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，好像在偵察外面是否安全。”

生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，一旦遇到危急，它便會返回龜巢?，F(xiàn)在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。”

明白之后我們最終理解向導了——

向導的表現(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的?怎么做的?讀第7自然段。(簡潔談理解)

回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——一人讀向導的表現(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。(感受“我們”的變化)

4、談出最大的收獲

(1)慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不行及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向導的所作所為嗎?指讀第8自然段。

(2)經(jīng)受了觸目驚心的一幕之后，一切好像都寂然靜止了，但是大家的心情是不安靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢?

(自責;反思;懺悔……)

(4)最終，向導發(fā)出了他的悲嘆——

出示文字

向導發(fā)出了他的悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”

他在為什么而悲嘆?(板書：悲嘆)(為人們的無知，為因人們的無知而受到損害的小海龜)

(5)事情到這兒就完畢了。課文通過這件事想告知我們一個什么道理呢?齊讀第9自然段。

是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎?(結合自己的感受和閱讀的相關資料談。)

①自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得進展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會滅亡。

②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。

③假如不敬重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地愛護它，反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)

④我們人類不能由于自己是萬物之靈就為所欲為，那樣就會損害動物，造成一些動物的消滅。(《曾有用鼻子走路的動物》)

⑤熟知自然、了解自然，才能敬重自然。(《小島上的故事》)

…………

三、拓展練筆

1、從大家的發(fā)言可以看出，我們在敘述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假設你是向導，假設你是隨行的同伴，假設你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)受了這件事之后，你想跟大家說點什么呢?請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。

2、溝通寫作的內容。

四、教師小結

大自然是最好的教師，它給我們人類上過的課確實許多許多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇異與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處!

板書設計：

“我”和同伴：緊急著急極為震動自責后悔

自然之道理解

向導：若無其事極不情愿悲嘆

全國學校高質量教學的方案活動篇3

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建立者聽從需要，扎根邊疆，建立邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2、指導學生概括課文中心思想，初步把握概括中心思想的方法。

3、自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

4、背誦課文。

教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關句子。

練習概括中心思想。

教學難點：引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。

教具預備：

《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。

教學過程：

板塊一：創(chuàng)設情境，走進白楊世界

1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然直立的白楊。

2、學生看完課件后溝通感受。

3、師導入：漂亮頑強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。

(設計意圖：情境的創(chuàng)設拉近了學生與白楊的距離，為學生作好心理鋪墊，激發(fā)學生走進白楊的欲望。

板塊二：初讀課文，感知白楊形象

用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

1)把課文讀正確，讀通順。

2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞。

3)思索課文主要敘述了一件什么事。

(設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下根底，避開學生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

2、勾畫白楊的輪廓。請同學們找出描寫白楊樹形狀特點的句子，并圈出重點詞語。

重點體會：高大挺拔;粗大

3、想像輪廓

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里肯定出現(xiàn)出了一幅清楚的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家溝通嗎?

(設計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好預備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光芒形象)

板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。

1)比擬下組句子，反復朗讀體會

白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

白楊樹從來就這么直。

白楊樹很直。

2)聯(lián)想詳細環(huán)境綻開述說。

需要白楊，白楊就在____很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。當風沙襲來時，白楊_____;當雨雪降臨時，白楊_____;當干旱來到時，白楊。

(設計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓練熏陶中激蕩起學生對白楊的崇敬之情。)

板塊五：學習白楊，構筑精神家園

1、白楊樹在荒蕪的戈壁中堅韌地生長著，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里悄悄奉獻著?

2、爸爸的做法和白楊的特點有什么相像的地方?從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神?

3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊?你們愿做一棵白楊嗎?

(設計意圖：語文教學貴在引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培育和提升)

教學反思

對于“白楊”一文的教學，按課前預設共分為五大板塊進展。在預設中，每一個板塊都給學生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，表達了學生是學習仆人的意識，因而收到了抱負的教學效果。

在“創(chuàng)設情境，走進白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學生走近白楊，熟悉它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神。悅耳的音樂流淌在學生的心上，每個人對于音樂的都感受不一樣。當學生聽完歌曲觀賞完畫面后，再來談談自己的感受，學生都積極調動自己的語言積存，運用自己把握的表達方法，說出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺立，有的感受到了白楊的無私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動學生善感的心靈，掀起學生情感的的波瀾，課堂生成自然呈現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進而勾畫出白楊輪廓這一教學環(huán)節(jié)中，我先讓學生充分讀文，品嘗“高大挺拔”、“茫?！薄坝械臎]有?也沒有”等重點詞語，有意把白楊的形狀與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學生感受到對白楊濃濃的情意。在此根底上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學生搭建一個展現(xiàn)的平臺。有的學生動情地用課文中的語句描述，有的學生制造性地參加了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。

在《白楊》教學的全過程中，我力求做到培育學生多方面的語言表述力量和思維力量，力求能使本課有比擬濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用詳細環(huán)境綻開述說環(huán)節(jié)，還有讓學生聯(lián)系實際談談誰像白楊等教學預設，有效地訓練了學生聽說讀寫的力量，分析與綜合、想象與表達等思維力量，學生在相互溝通啟發(fā)中激起課堂生成的漂亮漣漪。

全國學校高質量教學的方案活動篇4

一、教學目標：

1、學問學會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內容，激發(fā)喜愛祖國的感情，激發(fā)學生喜愛地球、愛護環(huán)境的意識。

二、教學重點:

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

三、教學預備：

1、配套光盤、課件。

2、了解漂亮的祖國。

四、教學流程

第一課時

1、今日我們連續(xù)學習《家》這首美麗的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎?讓我們先來觀賞這首美麗的兒歌。

4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

5、學習第一句。

(1)出示：藍天是白云的家。

(2)多媒體動畫演示：藍天白云圖

(3)描述：一朵朵白云在藍天上漂浮，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢?

(4)藍天襯著白云，白云依偎著藍天，所以說藍天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學習“樹林是小鳥的家”。

(1)多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

(2)小鳥在樹林里生活多么開心，讓我們開心地讀一讀。

7、自學三、四兩行。

(1)播放動畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

(2)有感情地齊讀課題。

(3)學生開火車認讀生字卡，口頭擴詞。

(4)用“天上的白云可真多呀，有的像_______，有的像_____，有的像_____，還有的像______，真是千姿百態(tài)。”描述自己見過的白云。

(5)指名讀這句話。

(6)多人挑戰(zhàn)讀，其他同學評價。

(7)想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢?(小鳥在歡快地唱歌…..)

(8)指名讀，分組賽讀。

(9)想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家?

其次課時

1、學習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

(1)過渡：我們小朋友也有一個共同的家，我們的家在哪里呢?

(2)出示這句話。

(3)我們的祖國叫什么名字呢?

(4)多面體動畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次消失雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最終空格為開滿鮮花的中國地形圖。看了以后，你想說什么?

(5)多媒體演示：很多穿著艷麗服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象相互幻化、疊印。

(6)用“我是一條歡樂的小魚，由于……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，由于……”句式練習說話。

(7)自由練讀，指名表演讀，男女生競賽讀。

2、有感情的齊誦這句話。

(1)指名讀。

(2)齊答：中華人民共和國。

(3)哇!祖國真美呀!祖國真像一個漂亮的大花園呀!

(4)溝通自己的感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

(5)小結：祖國大花園里有暖和的陽光，有清爽的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

3、過渡：生活在漂亮、得意的家里，多么幸福呀!讓我們帶這種感情練習讀課文。

(1)這首詩寫得多美呀!現(xiàn)在讓我們也試著做個小詩人。

(2)出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

(3)多媒體配套光盤出示“我要寫”，學寫“土、子”兩個字。

(4)范寫。

(5)小朋友們真不簡潔，今日不光學了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。

(6)激揚地齊誦這一句。

(7)自由練讀練背。

(8)指名有感情地表演背。

(9)全體起立，加上動作，有感情地齊背。

(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。

(11)擴展練說：

沙漠是駱駝的家;

海洋是海豚的家;

南極是企鵝的家;

樹林是老虎的家;

夜空是星星的家;

地球是我們的家;

宇宙是地球的家;

春天是小草的家;

冬天是冰雪的家;

云兒是雨點的家;

大海是浪花的家……

①指名讀，分析字形。

②描紅。

③練寫。

五、教學完畢：

布置學生回去背誦課文。

全國學校高質量教學的方案活動篇5

一、教材分析

《長城》是義務教育課程標準試驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的傲慢。這篇課文作為引領學生開頭中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大結實與宏偉壯麗，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、才智和力氣，抒發(fā)了的民族驕傲感和對祖國的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣概磅礴的長城俯視圖，其次自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣概;第三自然段是由長城綻開的`聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的才智和制造;第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“宏大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面進展奠定根底。以《語文課程標準》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大結實，感受長城的宏偉氣概，體會表達的思想感情”為本課的教學重點。

教學目標：