淺談信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用【摘要】隨著音樂(lè)教改的不斷深化，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)，溝通與相關(guān)藝術(shù)及其他學(xué)科的聯(lián)系”。由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用。作為音樂(lè)教師，要充分利用信息技術(shù)手段，開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的形象思維能力，為學(xué)生打造更加豐富立體的音樂(lè)課堂?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學(xué)音樂(lè)應(yīng)用隨著課程改革的不斷深入和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段得到了空前的發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)中，信息技術(shù)得到了快速的應(yīng)用和發(fā)展，在很大程度上改變了傳統(tǒng)音樂(lè)課程的教學(xué)模式，使音樂(lè)課堂氛圍變得更加活躍，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，音樂(lè)課程的教學(xué)變得更加形象和直觀，從而促進(jìn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷變革，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期能夠更好地提升小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。適用信息技術(shù)，引情激趣，營(yíng)造氛圍。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g比較小，大多比較好動(dòng)，喜歡觀察和發(fā)現(xiàn)新事物，容易受到外界事物吸引而轉(zhuǎn)移自身的注意力，因此直觀具體的形象更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。信息技術(shù)帶來(lái)了豐富多彩的視頻、變幻莫測(cè)的動(dòng)畫、吸引眼球的圖像，使得課堂展現(xiàn)形式多種多樣，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生直接的刺激，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。特別是對(duì)于小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，老師傳統(tǒng)的板書講解很難獲得比較好的學(xué)習(xí)效果，信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程中的應(yīng)用能夠很好地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)世界之中。例如歌曲《小紅帽》是根據(jù)格林童話創(chuàng)作的一首敘事歌曲，孩子們對(duì)這個(gè)故事非常熟悉。歌曲《小紅帽》充滿了兒童情趣，節(jié)奏明快，旋律流暢，音樂(lè)形象十分鮮明，所以我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的課件，在大屏幕上播放的同時(shí)，用充滿感情的聲音朗讀這個(gè)故事，并在故事中加入這首歌曲的演唱。讓學(xué)生聽音樂(lè)，觀看視頻畫面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且又為以后的角色分工做了一個(gè)鋪墊，等到孩子們表演的時(shí)候，積極性非常高，再加上他們的想像力和創(chuàng)造力，整節(jié)課上得非常成功。巧用信息技術(shù)，直觀形象，加深理解。在以往教學(xué)中，每遇音樂(lè)欣賞課，教師只是播放樂(lè)曲，簡(jiǎn)單講解，使學(xué)生的頭腦中形成了一種模糊意識(shí)—音樂(lè)欣賞課就是安安靜靜聽樂(lè)曲而已，過(guò)后再問(wèn)樂(lè)曲反映了什么情感、各種樂(lè)器之間怎樣相互配合的，都一概不知。枯燥而單調(diào)的教學(xué)形式，使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力容易分散，老師的教學(xué)達(dá)不到很好的效果。但是把充滿美感的音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等信息技術(shù)巧用起來(lái)，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。例如可以將一些作品背景、抽象的樂(lè)理知識(shí)，難以記憶的音樂(lè)主題制作成小動(dòng)畫，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在欣賞優(yōu)美畫面和音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。豐富了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深了對(duì)音樂(lè)的感受和理解，并且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生美好的情操和健全的人格。例如在欣賞《龜兔賽跑》時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)的圖像、視頻功能向?qū)W生講解單簧管、大管兩種樂(lè)器的特點(diǎn)，再用音頻聽單簧管和大管吹奏音樂(lè)，如此能讓學(xué)生對(duì)單簧管和大管的音樂(lè)及形狀有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而用這兩種不同的樂(lè)器表現(xiàn)小兔子和烏龜?shù)囊魳?lè)形象。這樣音樂(lè)形象就生動(dòng)的展現(xiàn)了出來(lái)，如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧用信息技術(shù)代替了幻燈機(jī)、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，使音樂(lè)課堂生動(dòng)起來(lái)。妙用信息技術(shù)，開拓視野，樹立信心。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，將抽象的音樂(lè)知識(shí)，以更加直觀生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們更好地理解這些內(nèi)容。通過(guò)它教師可以給學(xué)生推薦更多的好的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，開拓自己的音樂(lè)視野，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的幫助，放松身心，釋放壓力，樹立信心。人教版四年級(jí)《快樂(lè)的潑水節(jié)》就是為了讓學(xué)生通過(guò)傣族音樂(lè)和舞蹈了解傣族音樂(lè)風(fēng)格及其相關(guān)文化。所以我課前搜集了一些關(guān)于傣族地理位置、民俗風(fēng)情及服裝等視頻圖像在課堂上播放，使學(xué)生對(duì)傣族和潑水節(jié)有一個(gè)初步的了解，再播放從網(wǎng)上下載傣族舞蹈視頻，讓學(xué)生感受傣族的舞蹈特點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行隨樂(lè)舞步練習(xí)。因?yàn)橛形璧敢曨l作依托，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)編，沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生可以模仿視頻里的動(dòng)作，這樣照顧到了全班同學(xué)，每個(gè)人都可以盡情舞蹈，樹立了學(xué)生的信心，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的最佳效果。又如《森吉德瑪》這首曲子是由多種樂(lè)器演奏的，在欣賞時(shí)，教師可以借助多媒體，展示樂(lè)曲中都出現(xiàn)了哪些樂(lè)器。每出現(xiàn)一種樂(lè)器，屏幕上就相應(yīng)地出現(xiàn)該種樂(lè)器，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又認(rèn)識(shí)了樂(lè)器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。善用信息技術(shù)，加深理解，提高審美。信息技術(shù)有聲有形的優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。把它用于教學(xué)導(dǎo)入，多彩的畫面、清晰的聲音、生動(dòng)的情節(jié)，使學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情景。如學(xué)唱《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，在學(xué)唱歌曲之前，讓學(xué)生先來(lái)欣賞電影《花兒朵朵》的片段，向?qū)W生展現(xiàn)新中國(guó)的少先隊(duì)員在灑滿陽(yáng)光的湖面上蕩起雙槳、愉快歌唱的歡樂(lè)景象。畫面中的少先隊(duì)員用力劃槳，輕舟前進(jìn)的速度與歌曲緩急相間的節(jié)奏相吻合，學(xué)生邊聽邊看，在小船蕩漾、水波連綿的畫境中隨著音樂(lè)擺動(dòng)身體，律動(dòng)的同時(shí)唱出優(yōu)美抒情的旋律。這樣通過(guò)直觀音樂(lè)形象，讓視覺(jué)形象和聽覺(jué)形象完美結(jié)合，使音樂(lè)由抽象變具體，學(xué)生一下子就抓住了音樂(lè)的精髓，唱出了音樂(lè)的情感。又比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)的國(guó)粹—京劇時(shí)，由于小學(xué)生年齡和知識(shí)水平的限制，他們對(duì)京劇基本上不會(huì)很感興趣地學(xué)習(xí)和欣賞，不能體會(huì)京劇那不同于歌曲的獨(dú)特的唱腔，以及所蘊(yùn)含的豐富多彩、深層次的美。我就先用《說(shuō)唱臉譜》這首歌作為背景音樂(lè)導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解我國(guó)戲曲瑰寶京劇的藝術(shù)魅力，感受京劇的藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的感情，接下來(lái)我通過(guò)信息技術(shù)展示出京劇的四大行當(dāng)：生、旦、凈、丑的代表人物演出劇照和視頻，以豐富的信息量將京劇中不同行當(dāng)、不同臉譜以及不同戲曲家的演唱風(fēng)格用最直觀的手段讓學(xué)生欣賞，使其進(jìn)一步了解京劇的相關(guān)知識(shí)。教師在信息技術(shù)的幫助下，給學(xué)生找到一些京劇臉譜的圖片。讓學(xué)生用自己的畫筆畫一些簡(jiǎn)單的臉譜，同時(shí)給學(xué)生講授臉譜本身所代表的含義。引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美與理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)海洋中邀游，充分發(fā)揮他們的藝術(shù)