信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)“雙減”實踐活動探究

信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)“雙減”實踐活動探究摘要：當(dāng)前我國“雙減”政策下，小學(xué)教育的重點是營造一個有利于學(xué)生減負、提高學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)興趣的良好生態(tài)環(huán)境；促進學(xué)生的主動、全面地進行素質(zhì)教育，促進全面發(fā)展。在“雙減”的前提下，教師必須充分利用有限的教學(xué)時間，主動地指導(dǎo)和掌握相關(guān)的知識，以確保在較短的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)階段，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以學(xué)生為中心，在課堂上進行教學(xué)；運用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)語文的教學(xué)中，有了更多的模式，因此需要教師在進行具體的教學(xué)；教師應(yīng)正確運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為一種有效的輔助教學(xué)手段，擴學(xué)生的眼界，充實課堂內(nèi)容；在小學(xué)語文教學(xué)中，如何解決這些問題，促進其發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；雙減1小學(xué)語文實踐活動教學(xué)的現(xiàn)實價值語文既是我國基礎(chǔ)教育的一個重要內(nèi)容，又是我國特有的語言和文字藝術(shù)，它是一種語言與文字的融合，是一種把聽、說、讀、寫融為一體的文化。這也就意味著，在學(xué)習(xí)漢語的時候，我們不但要把注意力放在詞匯的表層，而且要自覺地提高自己的語言和使用能力；這也是為什么新課改在小學(xué)語文課本中設(shè)置了一門獨立的綜合實踐課。通過設(shè)計和組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的知識來表現(xiàn)自己，可以促進學(xué)生在語言組織、語言運用、文字理解和書寫等方面的發(fā)展。特別是在寫作活動中，對學(xué)生的書寫技能進行了培養(yǎng)，能夠逐步地讓自己的文字更加優(yōu)美、豐富，從而為以后的考試取得較好的作文成績打下堅實的基礎(chǔ)。因此，目前的小學(xué)語文教師應(yīng)該積極地拋棄以閱讀文本和認(rèn)識生字生詞為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)教育觀念，主動組織和引導(dǎo)學(xué)生參加，以提高他們的綜合素質(zhì)。2小學(xué)語文課堂中信息技術(shù)運用存在的問題2.1過渡依賴多媒體技術(shù),沒有師生交流我們的部分語文老師有很強的教學(xué)思想，善于利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，但對多媒體技術(shù)的使用也有一定的負面作用；甚至將課件當(dāng)作唯一的課堂，造成兒童過分依賴于多媒體大屏幕，連必要的師生互動都被代替，老師向?qū)W生出示學(xué)習(xí)材料，學(xué)生抄寫筆記。這就造成了兒童對多媒體的依賴性，以至于許多時候他們都不愿意自己想，只等老師列出，自己抄；有些學(xué)生為了在家里學(xué)習(xí)，會要求教師提供教學(xué)資料，然后回到家里自己去學(xué)習(xí)。這會造成部分學(xué)生在課堂上無法集中精力，無法專心聽講，也不擅長自己的總結(jié)。此外，在這種情況下，師生之間無法很好地進行交流，對我們的課堂教學(xué)不利，對學(xué)習(xí)語言的興趣也會大打折扣。2.2教學(xué)觀念落后在許多小學(xué)語文老師看來，他們的教育理念仍然很落后，許多老師都習(xí)慣了用粉筆和黑板。他們不太習(xí)慣使用多媒體技術(shù)，更多地采用“填充式”的教學(xué)方法，把說、寫變成老師的一種教學(xué)方法，有的老師不讓學(xué)生聽懂，只管死記硬背；因此，兒童沒有發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的空間，對這樣的教育方法會讓他們感到厭倦。這樣的教育方法，會極大地抑制兒童的創(chuàng)造力，使他們喪失學(xué)習(xí)語言的興趣。2.3信息化技術(shù)在課堂教學(xué)前的選擇不合適小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容涵蓋了教學(xué)的各個方面，包括創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。在將信息化技術(shù)與這些環(huán)節(jié)相結(jié)合的過程中，教師必須在進行語言教學(xué)之前做出適當(dāng)?shù)木駬?。然而，目前我國語文學(xué)科的信息化教學(xué)還存在著不恰當(dāng)?shù)倪x擇。其中最突出的問題是，信息資源的選用不當(dāng)。在備課之前，教師要利用信息技術(shù)來獲取與教學(xué)相關(guān)的信息資源，而信息資源的豐富又要求教師具備一定的判斷和抉擇能力。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課程所采用的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，很多教育資源的質(zhì)量參差不齊，老師們可以任意挑選、使用，造成了教室里大量的信息資源；它會影響到學(xué)生的心理健康，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。因此，在運用信息技術(shù)進行語言教學(xué)前，應(yīng)充分利用信息化手段，選擇有趣、適當(dāng)、健康的教學(xué)內(nèi)容，對其進行積極的、積極的影響。2.4信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不恰當(dāng)隨著“雙減”的發(fā)展，信息化的發(fā)展，信息技術(shù)滲透到了課堂教學(xué)中。在廣泛使用的情況下，教學(xué)效果得到了極大的改善，但也存在著一定的形式化問題。當(dāng)前，信息技術(shù)在課堂上的運用還沒有達到“必然性”的目的，有些語言老師為了吸引學(xué)生的注意力，刻意地把講稿制作的精致，添加一些動畫、圖片等信息化手段，以達到短期的效果。這些方法，或許可以暫時引起學(xué)員們的興趣，但卻無法真正起到什么作用。這就導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂教研室的作用暫時地對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，無法讓學(xué)生更好地投入到后續(xù)的語文教學(xué)中去，同時也會分散他們的注意力，使他們無法專心學(xué)習(xí)；反而把注意力集中到了與課堂無關(guān)的部分，從而使教學(xué)質(zhì)量有所下降。所以，在“雙減”政策下，語文學(xué)科信息化教學(xué)中出現(xiàn)的這種形式化現(xiàn)象，不但浪費了大量的上課時間，而且無法發(fā)揮其應(yīng)有的效果。2.5信息化技術(shù)在課堂開展后的運用不到位小學(xué)語文老師要在課后對課堂進行及時的總結(jié)與評價，從而促進后續(xù)的教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展為教師在教學(xué)活動結(jié)束后的總結(jié)與評價提供了方便。然而，目前我國小學(xué)語文教師更多的是將信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，而在課后利用信息化手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、了解教學(xué)效果、開展測評工作等方面則較為少見。這是由于“雙減”政策所規(guī)定的，教師不能對學(xué)生的課外知識和學(xué)習(xí)狀況進行有效的了解，也就沒有辦法制訂和修訂下一階段的教學(xué)計劃。另外，要加強對教師信息化技術(shù)教育效果的評價與評價，并制定一個統(tǒng)一的量化指標(biāo)，提高教師的教學(xué)水平；然而，這種管理方式至今未廣泛普及，說明了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)還不夠充分。3雙減背景下小學(xué)語文實踐活動教學(xué)中運用信息技術(shù)的具體方法3.1利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材所包含的知識內(nèi)容已不能完全滿足學(xué)生的好奇心，而多媒體的高效使用能夠給學(xué)生帶來豐富的知識，既能滿足他們的好奇心，又能營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際的教學(xué)活動，把信息技術(shù)與活動主題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在進行教學(xué)活動時，要鼓勵學(xué)生進行大膽的想象，運用信息技術(shù)進行探究式的教學(xué)，以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如：在語文課堂上，老師運用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，在掌握了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵跟難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀看圖片、視頻等方式，對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，將那些晦澀難懂的東西，化繁為簡，從淺顯的角度去理解，從而解決了教學(xué)中的一些難點。同時，它還可以增強學(xué)生對語言的信心，并對其進行創(chuàng)造性的開發(fā)。3.2創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)通過信息技術(shù)，可以營造或還原現(xiàn)實的教學(xué)活動情境，營造出一種“身臨其境”的感覺，讓他們更快地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并對實際任務(wù)的內(nèi)涵進行剖析。在這種情況下，學(xué)生可以運用自己的想象力，把自己想象成活動中的真實人物，然后把自己的情緒轉(zhuǎn)移到活動的過程中，特別是在情境的支撐下，同學(xué)們可以更有條不紊地就活動內(nèi)容、內(nèi)涵展開討論，更清楚地表達自己的意見，這對于提高學(xué)生的個性發(fā)展和教學(xué)效果都有很大的幫助。3.3利用微課，完整展示實踐活動內(nèi)容同時，利用微課的工具進行課堂教學(xué)也是一個很好的方法。微課是一種信息化的教學(xué)手段，它具有靈活多變、簡潔、靈活的特點，它可以靈活地應(yīng)用于課堂活動，也可以用于活動的前期準(zhǔn)備和活動后的總結(jié)，有利于學(xué)生參與實踐活動，提高相關(guān)素養(yǎng)。簡單的說，老師可以用一個小短片，把要帶著學(xué)生參加的活動，用多媒體形式向?qū)W生們傳遞，讓他們看一段視頻，然后讓他們做好參加活動的準(zhǔn)備。接下來，在教室里，將會播放一段名為《怎樣開展一項活動》的短片，讓同學(xué)們?nèi)タ?，并鼓勵他們按照完整的教學(xué)內(nèi)容去做。這樣，學(xué)生在事先做好充分的準(zhǔn)備后，就能輕松地參加課堂教學(xué)，并在教室里播放的微型錄影帶給他們更多的引導(dǎo)；完成更完整，更有序的完成，更好的實習(xí)經(jīng)驗，更多的知識。同時，老師也可以在課后重放微課錄像，讓同學(xué)們結(jié)合錄像的活動步驟，回想他們在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中的所作所為、所思、所獲，以此加深知識記憶，鞏固實踐教學(xué)基礎(chǔ)。3.4豐富內(nèi)容，增加學(xué)生參與活動選擇小學(xué)生的好奇心是很強的，越是新奇的東西，他們的求知欲就越強，而如果他們面對的是“一成不變”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么他們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲就會相應(yīng)下降，從而影響到整個教學(xué)的效率和效果。這就意味著，在實際教學(xué)中，教師要自覺、有目的地利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，同時要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯腥さ膬?nèi)容，讓他們對實際操作的興趣和新奇感興趣，從而在新鮮感和好奇心的作用下，主動地投入其中。特別是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富后，學(xué)生在選擇和探索方面的活動更加活躍，不同的學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中探索自己的經(jīng)歷和收獲。這樣一來，通過密切的交流，他們就能獲得更多的知識和靈感，從而提升自己的實力。3.5促進學(xué)科性與信息化的有效融合性小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)之前，應(yīng)注意如何選用信息化的教學(xué)內(nèi)容。在“雙減”政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間變短了，所以在教學(xué)中要注意把信息技術(shù)與小學(xué)語文課程結(jié)合起來，這樣才能最大限度地利用課時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在進行小學(xué)語文教學(xué)之前，教師要合理地選擇教材，合理地選用信息化的教學(xué)資源，以減少不必要的、不恰當(dāng)?shù)牟块T；提煉內(nèi)容，突出重點，把這些資源融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高他們的語言能力。3.6合理運用信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用必須與小學(xué)語文教學(xué)相適應(yīng)，避免形式化和量化的現(xiàn)象。教師要對信息技術(shù)有一個清晰的認(rèn)識。利用信息技術(shù)，可以有效地促進小學(xué)語文的信息化教學(xué)。教師要正確理解信息化教學(xué)，要熟練掌握信息技術(shù)的教學(xué)技巧。另外，要善于運用新的信息技術(shù)進行教學(xué)。在課堂以外，運用各類信息化平臺、網(wǎng)頁、APP軟件等，提高教學(xué)效果。對小學(xué)生而言，如果全部使用同一信息資源，會使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知疲勞，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。3.7信息化技術(shù)運用與學(xué)生的和諧發(fā)展在實施“雙減”政策下，小學(xué)語文教師要重視信息技術(shù)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，做好與學(xué)生的協(xié)調(diào)。在備課過程中，教師應(yīng)盡可能地減少多媒體課件中的“不合時宜”的部分，突出“重點”，注重“重點”。老師在課堂上也要充分掌握所使用的信息技術(shù)，避免因課堂上的器材問題而造成時間與精力的無用浪費。另外，在課堂教學(xué)中，教師要適時地進行調(diào)整，注意學(xué)生的反應(yīng)。由于小學(xué)生年齡偏小，很難始終保持注意力集中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時地調(diào)整教學(xué)進程；適時地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂的內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)對學(xué)生的作用，并正確地運用信息化技術(shù)與學(xué)生的關(guān)系；要充分利用信息技術(shù)進行教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。3.8多媒體技術(shù)與教學(xué)的重點和難點相融合在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主旨，使他們能夠真切地感受到其中的關(guān)鍵與困難。兒童在學(xué)習(xí)過程中，若沒有充分搜集到足夠的資料，僅靠自己的一句話，就無法立即進入，無法理解作者的意圖。語文的學(xué)習(xí)，更多的是要讓幼兒主動地與文字融為一體，體會作者的創(chuàng)作情緒，這是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。所以，在小學(xué)語文課堂上，要善于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，把學(xué)生的形象、生動的表現(xiàn)出來