小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)《用QQ交流》說課稿

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)《用QQ交流》說課稿學(xué)問目標(biāo)：識(shí)記物質(zhì)的定義；理解自然界和人類社會(huì)的物質(zhì)性；運(yùn)用所學(xué)學(xué)問說明世界真正的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

力量目標(biāo)：培育學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義的物質(zhì)觀分析宇宙間一切事物及現(xiàn)象的力量。

情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)決地樹立馬克思主義的辯證唯物主義科學(xué)的物質(zhì)觀，鮮亮地反對(duì)上帝或神靈創(chuàng)世說。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：世界真正的統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性；物質(zhì)的定義

2.難點(diǎn)：人類社會(huì)的物質(zhì)性

【課程標(biāo)準(zhǔn)】辨析實(shí)例，說明世界是物質(zhì)的

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀教材，進(jìn)展學(xué)問梳理；識(shí)記物質(zhì)的定義，證明自然界和人類社會(huì)的物質(zhì)性，說明世界的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

2.完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目：1、2思索溝通；3書面完成。

3.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

4.25分鐘，獨(dú)立完成。

【教材助讀】

1.自然界的物質(zhì)性

（1）自然界中的事物是根據(jù)形成和進(jìn)展的，都有自己的起源和進(jìn)展史，都是統(tǒng)一的的一局部。

（2）物質(zhì)的定義：

（1）物質(zhì)是，并能為人的。物質(zhì)的特性是。

（2）物質(zhì)與物質(zhì)的詳細(xì)形態(tài)：物質(zhì)概念概括了宇宙間客觀存在這的一切事物和現(xiàn)象的，

而不是指某一種。

2.人類社會(huì)的物質(zhì)性

（1）從其產(chǎn)生來說：人類社會(huì)是長(zhǎng)期進(jìn)展的產(chǎn)物。在從猿到人的轉(zhuǎn)化過程中，起了打算性作用。

（2）從其構(gòu)成來說：人類社會(huì)在本質(zhì)上是一個(gè)客觀的，構(gòu)成社會(huì)物質(zhì)生活條件的根本要素是

、和。這三者都是客觀的物質(zhì)的要素。這些要素的客觀性，集中表達(dá)了。

3.世界的物質(zhì)性

總之，自然界是，人類社會(huì)的產(chǎn)生、存在、進(jìn)展及其構(gòu)成要素，也具有客觀的。

人的意識(shí)是一開頭就是，它是在勞動(dòng)中伴隨著人和人類社會(huì)一起產(chǎn)生的。因此，世界是，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的。

【獨(dú)學(xué)自測(cè)】

1．有人斷言：“更大的神只要一想就能把人制造出來?！边@種觀點(diǎn):

①認(rèn)為生物的產(chǎn)生和進(jìn)化是自然界長(zhǎng)期進(jìn)展的結(jié)果②屬于神創(chuàng)論的觀點(diǎn)，是極其荒唐的③否認(rèn)了人類的產(chǎn)生是自然界長(zhǎng)期進(jìn)展的結(jié)果④否認(rèn)了世界是客觀存在的物質(zhì)世界，屬于唯心主義

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

2．人們能夠制造出自然界里原來沒有的東西，如計(jì)算機(jī)、電冰箱、宇宙飛船等。這說明:

A．人們能夠制造自然物B．人工化的自然物不再具有客觀性

C．人們能夠轉(zhuǎn)變自然物的詳細(xì)形態(tài)D．人們已經(jīng)全面把握自然規(guī)律

3．隨著人類改造自然的范圍擴(kuò)大和程度加深，一些原來只在動(dòng)物中傳播的疾病威逼到人類的安康。這提示我們:

A．人類改造自然的同時(shí)也轉(zhuǎn)變了自然界的客觀規(guī)律

B．利用和改造自然必需以熟悉和愛護(hù)自然為前提

C．受人類活動(dòng)影響的自然失去了客觀性D．改造自然必定以犧牲自然為代價(jià)

4．“物質(zhì)是標(biāo)志著客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇”，以下對(duì)“物質(zhì)的概念”理解正確的選項(xiàng)是：

A．物質(zhì)就是看得見的客觀實(shí)在，其形態(tài)千變?nèi)f化

B．物質(zhì)就是千差萬別的事物的總和

C．物質(zhì)就是不依靠于人的意識(shí)并能為人的意識(shí)所反映的客觀實(shí)在

D．物質(zhì)是對(duì)萬事萬物全部屬性的概括和總結(jié)

5．以下選項(xiàng)屬于物質(zhì)范疇的是:

①人腦②根本路線③生產(chǎn)關(guān)系④思想觀念⑤國(guó)家⑥辯證唯物主義

A．①③⑤B．②④⑥C．③⑤⑥D(zhuǎn)．②③⑤

6．促成自然界向人類社會(huì)的巨大飛躍的是:

A．語言B．意識(shí)C．物質(zhì)D．社會(huì)勞動(dòng)

7．集中表達(dá)人類社會(huì)物質(zhì)性的是:

A．自然界的物質(zhì)性B．人類社會(huì)的產(chǎn)生是物質(zhì)世界長(zhǎng)期進(jìn)展的產(chǎn)物

C．生產(chǎn)方式的客觀性性D．地理環(huán)境、人口因素、生產(chǎn)方式的客觀性

【我的疑問】請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的寫下來，供課堂解決

課

堂

探

究

課堂

小組

探究

一、學(xué)始于疑——我思索，我收獲

1.分析：桌子是物質(zhì)，物質(zhì)是桌子。

2.為什么說人類社會(huì)是物質(zhì)的？

二、質(zhì)疑探究——質(zhì)疑解疑，合作探究

探究一：物質(zhì)的定義

2022年5月2日

，美國(guó)芝加哥大學(xué)的胡安科勒發(fā)覺暗物質(zhì)存在的跡象。2022年12月17日

，中國(guó)在酒泉衛(wèi)星放射中心用長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭勝利將中國(guó)科學(xué)衛(wèi)星系列首發(fā)星——暗物質(zhì)粒子探測(cè)衛(wèi)星“悟空”放射升空，衛(wèi)星順當(dāng)進(jìn)入預(yù)定轉(zhuǎn)移軌道。這標(biāo)志著我國(guó)空間科學(xué)探測(cè)討論邁出重要一步。

（1）這里的暗物質(zhì)是哲學(xué)上所講的物質(zhì)嗎？

（2）物質(zhì)和物質(zhì)的詳細(xì)形態(tài)是什么關(guān)系？

探究二：人類社會(huì)的物質(zhì)性

(1)人類社會(huì)的形成需要哪些物質(zhì)條件？

(2)是什么緣由促成了由古猿的生存環(huán)境到人類的社會(huì)環(huán)境，由古猿的群體構(gòu)造到人類的社會(huì)構(gòu)造的轉(zhuǎn)變？

(3)為什么說人類社會(huì)是物質(zhì)的？

課堂總結(jié)

三、我的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)——?dú)w結(jié)總結(jié)、串聯(lián)整合

一、明地位說教材

本課是福建訓(xùn)練出版社《小學(xué)信息技術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)第11課的內(nèi)容。是在學(xué)生已具備肯定的網(wǎng)絡(luò)操作技能的根底上綻開教學(xué)的，意在讓學(xué)生通過了解、把握和運(yùn)用的有關(guān)學(xué)問，進(jìn)一步培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用力量及增加與他人溝通溝通的力量。

二、定目標(biāo)說教法

學(xué)問與技能：學(xué)會(huì)申請(qǐng)?zhí)柌⑻砑雍糜眩挥眠M(jìn)展文明溝通和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸文件。

過程與方法：通過溝通、合作等形式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，在任務(wù)情境中提高學(xué)生的動(dòng)手力量

情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道網(wǎng)絡(luò)安全防范學(xué)問并能進(jìn)展文明溝通；通過因特網(wǎng)體驗(yàn)用溝通的便捷和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：添加好友、用文明溝通、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸文件。

教學(xué)難點(diǎn)：用進(jìn)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸文件。

教法:信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)問與技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主線，把“探究—合作—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、明學(xué)情說學(xué)法

五年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的計(jì)算機(jī)操作根底和上網(wǎng)操作技能，班上局部同學(xué)已有并能用與好友溝通。因此，本節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究、創(chuàng)新，來完成教學(xué)目標(biāo)。

四、定措施說過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（3′）

上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境：“放假了，小東玲想約小芳其次天去爬山，要怎樣聯(lián)系她呢？”引導(dǎo)學(xué)生提出“見面、打電話、微信、……”等聯(lián)系方式，進(jìn)而引出課題——《用溝通》。

［設(shè)計(jì)意圖：興趣是的教師，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生感受到生活中到處有信息技術(shù)，使學(xué)生在真實(shí)的情景中樂觀、主動(dòng)地承受任務(wù)。］

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層推動(dòng)（29′）

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，提倡學(xué)生通過體驗(yàn)、參加、實(shí)踐、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受勝利。這個(gè)環(huán)節(jié)我分為四個(gè)步驟，每一步都設(shè)置一個(gè)不同的任務(wù)，層層推動(dòng)。

任務(wù)一：申請(qǐng)?zhí)枺?′）

1、出示一份學(xué)生課前完成的號(hào)調(diào)查表，讓學(xué)生了解同學(xué)號(hào)的申請(qǐng)狀況，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性。

2、請(qǐng)已申請(qǐng)過“號(hào)”的學(xué)生當(dāng)小教師上臺(tái)演示“申請(qǐng)”的操作步驟。

3、提出探究任務(wù)：

（1）已申請(qǐng)過號(hào)的同學(xué)登陸;

（2）未申請(qǐng)過的同學(xué)申請(qǐng)一個(gè)號(hào)，并將新申請(qǐng)的號(hào)填寫在調(diào)查表中。

［設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生原有學(xué)問閱歷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既增加“小教師”的自信，又激發(fā)學(xué)生的好勝心。］

任務(wù)二：添加同小組的同學(xué)為好友（8′）

1、提出分層任務(wù)：

（1）“添加好友”：添加同小組的同學(xué)為好友，或是再添加其他同學(xué)為好友。

（2）“治理好友”：給好友分組，嘗試“黑名單”“刪除好友”等操作。

（預(yù)備紙質(zhì)“幫忙文件”，供應(yīng)“好友分組”“黑名單”“刪除好友”等的操作步驟，供學(xué)生參考。）

2、學(xué)生自主選擇任務(wù)，可獨(dú)立操作，也可小組合作，完成任務(wù)。

3、小組派代表上臺(tái)演示操作，共同歸納操作方法。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)安全訓(xùn)練：如要驗(yàn)證其身份，或是對(duì)不文明、不友好的好友，將其移入“黑名單”，甚至刪除。

［設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分考慮學(xué)生的起點(diǎn)水平及共性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，抓住“添加好友”這個(gè)重點(diǎn)，表達(dá)學(xué)習(xí)的自主性。］

任務(wù)三：用談天（6′）

1、學(xué)生嘗試用不同的方式和好友打個(gè)招呼。

2、師生溝通：“有哪些不同的談天方式？”（文字、表情、語音……）

3、學(xué)生操作：用喜愛的方式和好友談天。

4、適時(shí)進(jìn)展道德訓(xùn)練，要求學(xué)生在談天過程中使用文明用語等。

［設(shè)計(jì)意圖：抓住“用談天”這個(gè)重點(diǎn)，先引導(dǎo)再放手，讓學(xué)生帶著深厚的興趣主動(dòng)參加到教學(xué)過程中，表達(dá)學(xué)生的主體性。］

任務(wù)四：給好友傳送文件（8′）

1、創(chuàng)設(shè)“給好友送賀卡”的情境，展現(xiàn)美麗圖片素材，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、提出任務(wù)：“用給好友發(fā)送一張美麗的賀卡”并提出拓展問題：“假如好友不在線，怎么辦？”讓學(xué)生帶著任務(wù)，自學(xué)教材，小組合作探究“傳送文件”的方法。

3、完成任務(wù)后，小組代表上臺(tái)演示操作，共享探究閱歷。

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，利用學(xué)生已有學(xué)問閱歷，引導(dǎo)學(xué)生相互幫忙、合作探究，并在溝通中完善學(xué)問建構(gòu)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。達(dá)成《課標(biāo)》所提倡的“學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育獵取新學(xué)問的力量”。］

（三）綜合運(yùn)用，創(chuàng)新提高（5′）

1、提出創(chuàng)新任務(wù)：“添加班上其他同學(xué)或教師為ｑｑ好友，進(jìn)展溝通，并互換上節(jié)課制作的福建名人卡”。

2、學(xué)生操作完成后，溝通實(shí)踐體驗(yàn)。

［設(shè)計(jì)意圖：《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。讓學(xué)生在“玩”中應(yīng)用軟件，加深對(duì)所學(xué)的學(xué)問的理解，真正做到學(xué)以致用，并體驗(yàn)勝利的喜悅。］

（四）歸納總結(jié)，體驗(yàn)勝利（3′）

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用，與教師或同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得，聊一聊“這節(jié)課學(xué)到了什么？”“最喜愛課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)？”等。

［設(shè)計(jì)意圖：通過溝通，回憶本節(jié)課學(xué)問、體驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)樂觀地應(yīng)用到實(shí)踐