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文檔簡介
9《短詩三首》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案(2課時(shí))《短詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字,會(huì)寫“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語。
2.通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文。
3.能理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻味。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
能理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。
1.背誦上學(xué)期的《現(xiàn)代詩二首》。
2.小結(jié):現(xiàn)代詩形式上采用白話,打破了舊體詩的格律束縛,內(nèi)容上主要是反映新生活,表現(xiàn)新思想。
3.簡介作者冰心:女,原名謝婉瑩,中國詩人,現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。
4.資料簡介《繁星》:是冰心的第一部小詩集,一共收錄了164首小詩,所以每一首詩的題目后面都跟著數(shù)字,表示序號(hào)。品味詩題“繁星”:零碎的詩句是詩海中的一朵朵微小的浪花,然而也是光明閃爍的,如同點(diǎn)點(diǎn)星光,鑲嵌在心靈的夜空中。
5.板書詩題,指導(dǎo)書寫“繁”,安排緊湊,左上的“每”的橫折鉤為了避讓,要變成橫折。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.讓學(xué)生自由朗讀三首詩,要求讀準(zhǔn)字音,特別注意生字的讀音。
2.朗讀展示,適時(shí)正音。
預(yù)設(shè):要讀準(zhǔn)“藤”的后鼻音,膝的讀音為×,不要讀成q。
3.指導(dǎo)“啊”的字音變化規(guī)則:聯(lián)系語境,將前一個(gè)字韻母中的最后一個(gè)字母變成聲母,與“a”相拼。在“大海啊”中讀ya;在“母親啊”中讀na。
4.出示生字“藤、膝、躲”。全班交流:說說在書寫時(shí)需要注意哪些地方。教師范寫,學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)、全班展示點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文,感受詩歌特點(diǎn)。
1.教師教讀詩歌,體會(huì)音樂美。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè):
①詩歌中還有為了突出語意或情感而作的較大的朗讀間歇,這叫作停頓,如:
“這些事”“回憶”后面要有停頓。
②教師范讀,全班朗讀。要求讀好詩中的節(jié)奏和停頓。
③指導(dǎo)讀好重音,重音指一個(gè)詞、詞組或句子里重讀的字。目的是突出思想情感,表示強(qiáng)調(diào)。如“回憶”“思潮”“懷里”……指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
④抓標(biāo)點(diǎn),讀出情感。破折號(hào)聲音拉長,陷入想象;感嘆號(hào)讀出深情呼喚;三個(gè)問號(hào)讀出反問語氣。自由朗讀課文。
⑤押韻是指詩詞歌賦中,某些詩句的尾字韻母相同或相近,使音調(diào)和諧優(yōu)美。齊讀《繁星(一三一)》。
2.誦讀詩歌,體會(huì)畫面美。詩歌不僅僅帶給我們語言美,更具有畫面美,學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》我們感受到許多美麗的畫面。課件出示:瓜藤攀架、屋后春筍、雞鴨覓食……請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛傾聽教師配樂朗讀,想到哪些畫面?同桌互相說一說。
3.全班交流:園中月明圖、波濤清響圖、風(fēng)雨交加圖……
四、課堂總結(jié),嘗試背誦。
1.想象美好的畫面,誦讀詩歌,可以試著背誦給同桌聽一聽。
2.出示單元導(dǎo)語“詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界?!痹姼璨粌H語言美、畫面美,還表達(dá)了美好的情感,下節(jié)課再去感受,下課。
第二課時(shí)
一、背誦詩歌,導(dǎo)入新課。
1.檢查背誦情況:指名背誦,全班齊背。
2.背誦詩歌,想到了哪些畫面?板書:園中月明波濤清響風(fēng)雨交加
3.畫面因情感而生,這些畫面中又藏著怎樣的情感,接下來讓我們繼續(xù)朗讀課文。
二、品味語言,體會(huì)情感。
(一)學(xué)習(xí)繁星(七一)
1.出示第一首,指名朗讀,其余同學(xué)給“園中月明圖”填補(bǔ)內(nèi)容。預(yù)設(shè):皓月當(dāng)空,藤蘿架下,坐在母親的膝上……
2.月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上,帶給你怎樣的感受?預(yù)設(shè):寧靜的夜晚,藤蘿葉下,用樹葉作畫,傾聽蟲子的歌聲,生活多有趣;坐在母親的膝上,傾聽母親講的故事,唱的兒歌,生活多溫馨、幸?!?/p>
3.熟悉的事物流露出深深的情感,你能試著模仿寫句嗎?預(yù)設(shè):和煦的春風(fēng),低垂的楊柳,蒙蒙的細(xì)雨……
4.母親的陪伴是美好的,正如作者所說“這些事——是永不漫滅的回憶”,深深的記憶傳遞著對(duì)母親的依戀(板書)。
5.把對(duì)母親的依戀這份情感通過朗讀表現(xiàn)吧。
(二)學(xué)習(xí)繁星(一五九)
1.緊接著出示繁星(一五九),學(xué)生齊誦。
2.理解關(guān)鍵詞:風(fēng)雨預(yù)設(shè):“天上的風(fēng)雨”指真正的風(fēng)雨;“心中的風(fēng)雨”指生活中的困難和挫折
3.想象“風(fēng)雨”畫面朗讀這首詩歌。
4.生活中遇到困難和挫折時(shí),我們首先就會(huì)想到母親,你有沒有類似的經(jīng)歷呢?
5.是啊,母親的懷抱就是為我們遮風(fēng)擋雨的港灣。短短一首詩凝聚著作者怎樣的情感?板書對(duì)母親的贊頌
(三)學(xué)習(xí)繁星(一三一)
1.梳理板書,如果說這兩首表達(dá)了對(duì)母親的愛,那么另一首表達(dá)的情感是什么?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。
2.理解詞語“思潮”。學(xué)生自己說說,出示詞意“接二連三的思想活動(dòng)”。說說句子的意思。感受到什么?板書對(duì)大海的熱愛
3.補(bǔ)充資料,深層體會(huì)情感?!颈脑f:每回拿起筆來,頭一件事憶起的就是海。有時(shí),海在她的筆下是活潑的(出示句段:海呢,你看她沒有一刻靜止,從天邊微波粼粼的直卷到岸邊,觸著崖石,更欣然的濺躍了起來,開了燦然萬朵的銀花!)。有時(shí),海在她的筆下是神奇的(出示句段:在海上又使人有透視的能力,…你倚欄俯視,你不由自主的要想起這萬頃碧琉璃之下,有什么明珠,什么珊瑚,什么龍女,什么鮫紗…)?!?/p>
4.作者對(duì)大海一往情深,正如“哪一顆星沒有光……波濤的清響?”連續(xù)反問,重點(diǎn)突出后一句,氣勢逐漸增強(qiáng)。全班齊讀。
5.教師小結(jié):海在冰心的筆下是有生命的,有著和人一樣的喜怒哀樂,海是冰心的朋友,與她形影相依。這是由于冰心自小生活在海邊,對(duì)海非常熟悉,也源于冰心“愛的哲學(xué)”,將寬廣、博愛的海作為精神的寄托。
三、布置作業(yè),課堂延伸。
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