16級(jí)《基礎(chǔ)心理學(xué)》復(fù)習(xí)題

《基礎(chǔ)心理學(xué)》復(fù)習(xí)題緒論解釋1、心理學(xué)2、反射二、填空1．心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，是從年德國(guó)萊比錫大學(xué)的哲學(xué)家和心理學(xué)家建立第一個(gè)開始的。2．人的心理現(xiàn)象十分復(fù)雜，歸納起來(lái)可分為和兩部分，前者包括、和；后者包括、、和。3．大腦皮層分四個(gè)葉：、、和。4．心理既是客觀的，又是主觀的?！翱陀^”是就其反映的而言；“主觀”是就其反映的而言。5．皮層上的腦葉在機(jī)能上也有分工。枕葉與有關(guān)，顳葉與有關(guān)，頂葉與軀體感覺有關(guān)，在人的心理活動(dòng)中具有特殊的作用，控制著人的有目的、有意識(shí)的行為。6．形成條件反射的信號(hào)有兩類，既和。其中是人的社會(huì)活動(dòng)的產(chǎn)物。7．兒童心理研究的常用方法有、和。三、選擇：1．科學(xué)心理學(xué)誕生于（）。

A、1864年B、1879年C、1903年D、1920年2.大腦皮層四個(gè)葉中對(duì)于心理生活具有特殊意義的是（）A、額葉B、頂葉C、枕葉D、顳葉3．心理發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A、腦B、客觀現(xiàn)實(shí)C、實(shí)踐活動(dòng)Ｄ、反射4．“談虎色變”屬于（）。A、條件反射B、無(wú)條件反射C、既是無(wú)條件反射又是條件反射Ｄ、反射5．下列哪一種屬第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射？（）。A、見風(fēng)流淚B、樂極生悲C、談梅生津D、望梅止渴6．最早對(duì)條件反射進(jìn)行研究的是（）。A、謝切諾夫B、巴甫洛夫C、斯金納Ｄ、培因7．聽覺中樞位于（）。A、額葉B、頂葉C、顳葉D、枕葉8．普通心理學(xué)是研究（）的科學(xué)。Ａ、所有心理現(xiàn)象及其規(guī)律Ｂ、個(gè)性心理及其規(guī)律Ｃ、正常人心理活動(dòng)規(guī)律及其心理學(xué)基本原理Ｄ、心理過程及其規(guī)律9．()是科學(xué)心理學(xué)的奠基人，也是心理學(xué)史上第一位專業(yè)心理學(xué)家。Ａ、亞里士多德Ｂ、笛卡爾Ｃ、馮特Ｄ、赫爾巴特10．下列哪一種屬條件反射？（）。A、眨眼反射B、吸吮反射C、膝跳反射D、信號(hào)反射11．在心理學(xué)研究中，能夠有效揭示事件因果關(guān)系，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證的研究方法是(

)。A、觀察法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、測(cè)驗(yàn)法

D、調(diào)查法12．教師想了解學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度，讓學(xué)生填寫了問卷，與部分學(xué)生座談，與個(gè)別學(xué)生談話，找到了問題及原因。他用的是（）。A、觀察法

B、調(diào)查法C、測(cè)驗(yàn)法

D、實(shí)驗(yàn)法13、認(rèn)識(shí)過程中核心的心理是（）。A、感覺

B、知覺C、記憶

D、思維14、心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。A、腦B、客觀現(xiàn)實(shí)C、實(shí)踐活動(dòng)Ｄ、反射四、判斷1．心理現(xiàn)象是異常復(fù)雜的，因而也是神秘莫測(cè)的。（）2．心理是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，它說明只要有外界刺激，人就會(huì)作出一定的反映。（）3．如果將新生兒置于一個(gè)完全缺乏社會(huì)生活條件和教育影響的環(huán)境中喂養(yǎng)長(zhǎng)大，他就不會(huì)有人的心理。（）4．心理在反射中發(fā)展。（）5．一個(gè)人對(duì)同一事物會(huì)有不同的反映。（）6．學(xué)生的一切活動(dòng)都是條件反射。（）7．只要有健全的大腦，就有人的心理。（）8．心理學(xué)是一門實(shí)證性很強(qiáng)的科學(xué)。（）9．無(wú)條件反射是先天固有的、不變的反射。（）10．問卷法常用來(lái)測(cè)量智力和個(gè)性特征。（）五、問答1．為什么說人的心理是主客觀條件對(duì)立統(tǒng)一的產(chǎn)物？2．學(xué)習(xí)《心理學(xué)教程》有什么意義？3．你對(duì)心理的實(shí)質(zhì)是怎樣理解的？4．簡(jiǎn)述心理過程（知、情、意）之間的關(guān)系。第二章小學(xué)兒童的注意、感覺和知覺一、解釋1、感覺2、知覺3、觀察4、注意二、填空1、注意品質(zhì)包括、、、。2、人在注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)有、、和。3、沒有預(yù)定的目的，也不需要做的注意叫做。有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需做一定的注意叫做。4、由腦對(duì)作用于感覺器官的客觀事物屬性的反映叫感覺；的反映叫知覺。5、感受性即的能力，不同的人有感受性。6、知覺具有、、、等特性。7、空間知覺包括知覺、知覺、知覺和知覺。8、觀察是有目的有計(jì)劃的過程,觀察力是的一個(gè)重要組成部分。9、由外部感覺器官產(chǎn)生的感覺有、、、和。10、由內(nèi)部感覺器官產(chǎn)生的感覺有、和。11、教師在課堂上過早出示教具會(huì)分散學(xué)生的，待使用時(shí)又失去了教具的。12、視敏度俗稱，小學(xué)生比幼兒好，其中歲時(shí)兒童視覺調(diào)節(jié)能力范圍最大。三、選擇題:1、有自覺目的，不需要意志努力的注意，稱為（）。Ａ、有意后注意Ｂ、無(wú)意注意Ｃ、有意注意Ｄ、以上答案都不是2、當(dāng)個(gè)體專注某一對(duì)象時(shí)，視聽感覺器官會(huì)產(chǎn)生周期性地加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象心Ａ、注意的轉(zhuǎn)移Ｂ、注意的穩(wěn)定性Ｃ、注意的起伏Ｄ、注意的分配3、（）在小學(xué)階段發(fā)展速度最快，超過幼兒期和中學(xué)階段。Ａ、注意的廣度Ｂ、注意的穩(wěn)定性Ｃ、注意的轉(zhuǎn)移Ｄ、注意的分配4、當(dāng)你中途離開影院，在陽(yáng)光下，反而什么也看不清，這是因?yàn)楦杏X有（）特征。Ａ、對(duì)比Ｂ、暗適應(yīng)Ｃ、明適應(yīng)Ｄ、疲勞5、一棵香樟樹，植物學(xué)家稱之為“雙子葉植物”，畫家稱之為“寫生對(duì)象”，木匠稱之為“優(yōu)質(zhì)木材”，這是因?yàn)槿藗兊闹X具有（）A．選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性6、在小學(xué)兒童的感覺中，（）占有極為重要的地位Ａ.視覺Ｂ.聽覺Ｃ.膚覺Ｄ.運(yùn)動(dòng)覺7、根據(jù)我國(guó)學(xué)者對(duì)兒童觀察發(fā)展階段的研究，小學(xué)中年級(jí)兒童大部分屬于認(rèn)識(shí)（）階段。Ａ.個(gè)別對(duì)象Ｂ.空間聯(lián)系Ｃ.因果關(guān)系Ｄ.對(duì)象總體8、聽覺的發(fā)展包括（）。Ａ.純音聽覺的發(fā)展Ｂ.語(yǔ)音聽覺的發(fā)展Ｃ.純音聽覺的發(fā)展和語(yǔ)音聽覺的發(fā)展Ｄ.聽覺敏感度的發(fā)展9、“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”之所以引人注目，這是由（）引起的。Ａ.刺激對(duì)比Ｂ.刺激強(qiáng)度Ｃ.刺激新奇Ｄ.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化10．注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)是（）。A、指向性和選擇性B、指向性和集中性C、緊張性與集中性D、緊張性與選擇性11．注意作為一種心理現(xiàn)象屬于（）。A、心理過程B、認(rèn)識(shí)過程C、個(gè)性動(dòng)力系統(tǒng)D、心理狀態(tài)12．屬于注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征的是（）。A、廣度B、強(qiáng)度C、時(shí)間D、空間13．夜空中的流星容易引起人們的注意是由于刺激物的（）。A、強(qiáng)度B、新異性C、運(yùn)動(dòng)變化D、對(duì)比14．從注意的規(guī)律來(lái)看“一心二用”是（）。Ａ、不可能的Ｂ、不良的品質(zhì)Ｃ、無(wú)條件的Ｄ、有條件的15．工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手并用，這屬于注意的（）。Ａ、分散Ｂ、分配Ｃ、轉(zhuǎn)移Ｄ、廣度16．根據(jù)新的需要，主動(dòng)、及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象上，這是注意的()。A、分配B、范圍C、穩(wěn)定性D、轉(zhuǎn)移17．人在每一瞬間，將心理活動(dòng)選擇了某些對(duì)象而忽略了另一些對(duì)象，這一特點(diǎn)指的是注意（）。A.指向性B.集中性

C.目的性D.能動(dòng)性18．教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的（）。A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、分散注意19．指出下列事例哪個(gè)是有意注意（）。A、觀看別出心裁的廣告B、專心做功課C、奇裝異服引人注意D、圍觀車禍現(xiàn)場(chǎng)20．“一手畫方，一手畫圓，始不能成”，這說明了（）。A、人的能力是有限的B、注意分配的規(guī)律C、人不能同時(shí)干兩件事情D、動(dòng)機(jī)定律21．人腦對(duì)直接作用感官的客觀事物的綜合整體反映是()A、感覺B、知覺C、色覺D、錯(cuò)覺22．看見一面紅旗,人們立即能認(rèn)識(shí)它,這時(shí)的心理活動(dòng)主要是()A、感覺B、視覺C、色覺D、知覺23．”入芝蘭之室,久而不聞其香”是下列哪種心理現(xiàn)象?()A、知覺B、嗅覺C、嗅覺適應(yīng)D、嗅覺感受性24．教師講課時(shí)要有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律

25．人在看書時(shí),用紅筆劃出重點(diǎn),便于重新閱讀,是屬于知覺的()A.、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性26．知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的（）。A、選擇性B、整體性C、恒常性D、理解性27．在人群中，一下就看到了自己熟悉的朋友，這是因?yàn)橹X具有（）。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性28．反映事物個(gè)別屬性的心理現(xiàn)象是（）。A、感覺B、知覺C、觀察D、表象29．在旅游業(yè)中加強(qiáng)導(dǎo)游工作是為了增強(qiáng)旅客知覺的（）。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性30．教學(xué)中，重點(diǎn)部分要加大聲音，放慢速度，使之從其他內(nèi)容中突出出來(lái)，這利用了知覺的（）。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性31．在學(xué)習(xí)中讀到殘缺的字句，我們能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)足其殘缺部分，這是因?yàn)橹X具有（）。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性32．人在知覺事物時(shí)，從復(fù)雜的刺激環(huán)境中將一些有關(guān)內(nèi)容抽出來(lái)組織成知覺對(duì)象，而其它部分成為背景，反映了知覺的哪種特性?（）。A、整體性

B、恒常性C、選擇性

D、理解性33．教師在講課過程中聲音要求要洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

A．強(qiáng)度律B．差異律C．活動(dòng)律D．組合律34．最簡(jiǎn)單、低級(jí)的心理現(xiàn)象是（）。A、感覺B、感知覺C、知覺D、聯(lián)覺35.夜晚的霓虹燈廣告主要在于吸引人們的（）。A.隨意注意

B.不隨意注意

C..隨意前注意

D.隨意后注意36.小學(xué)兒童純音聽覺的敏感度（）成人。A、不如B、接近C、已達(dá)D、超過37.當(dāng)廣播里播出《唱支山歌給黨聽》時(shí)，無(wú)論是男高音獨(dú)唱還是女高音獨(dú)唱，抑或是童聲獨(dú)唱，你都能辨認(rèn)出來(lái)。這是因?yàn)槿说闹X有（）。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性38、小學(xué)兒童玩游戲機(jī)的水平不亞于成人，這是由于他們的（）能力已有較好發(fā)展。A、注意的廣度B、注意的穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移四、判斷1、對(duì)于成人來(lái)說，單純的感覺幾乎是不存在的。（）2、注意是一種獨(dú)立重要的心理過程。()3、感覺的相互作用可以發(fā)生在不同感覺之間,也可發(fā)生在同一感覺之間。()4、錯(cuò)覺是一種不正確的、歪曲的知覺，在現(xiàn)實(shí)生活中可以利用錯(cuò)覺為生活和教學(xué)服務(wù)。()5、一個(gè)人只要有健全的大腦和感官,就能有感知覺。()6、小學(xué)生時(shí)間知覺水平的提高，與其掌握和運(yùn)用數(shù)概念、計(jì)時(shí)工具有關(guān)。()7、絕對(duì)感受性就是剛好能覺察出最小差異量的能力。()8、人的感覺能力的高低是天賦的，訓(xùn)練則無(wú)濟(jì)于事。()9、小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，其教學(xué)方法應(yīng)形式多變、其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，這樣才能很好地提高學(xué)生上課的注意力。()10、觀察是感知覺的最高級(jí)形式。()11、“一目十行”是注意分配的表現(xiàn)。（）五、實(shí)例分析１.有個(gè)學(xué)生上課時(shí)在低頭做小動(dòng)作，老師發(fā)現(xiàn)了這種情況后，可以：Ａ、叫他的名字；Ｂ、叫他站起來(lái)；Ｃ、走到這個(gè)學(xué)生旁邊，在他的課桌上輕敲幾下。你認(rèn)為那一種方法比較好？為什么？２.某些理發(fā)店門口總是有紅白藍(lán)相間的圓筒不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，有什么作用？運(yùn)用了心理學(xué)中的什么原理？六、問答1、你若是低年級(jí)的教師，將怎樣考慮到學(xué)生注意的特點(diǎn)組織好教學(xué)工作?2、感覺和知覺兩者的關(guān)系是什么？3、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?4、注意與心理過程的關(guān)系如何?5、引起和保持有意注意的條件有哪些？第三章小學(xué)兒童的記憶和想象一、解釋1、記憶2、想象3、表象4、幻想二、填空１、記憶是對(duì)的事物的反映。2、畫家善于記憶,數(shù)學(xué)家善于記憶。3、和是表象的特征。4、記憶過程包括、和。5、艾賓浩斯的遺忘曲線說明遺忘的進(jìn)程是的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)。6、回憶有兩種不同的水平,分別是和。比水平要高。7、初入學(xué)兒童不會(huì)用重復(fù)、練習(xí)來(lái)信息，又不會(huì)用系統(tǒng)搜索和追憶去信息。他們所能回憶的往往是剛識(shí)記或熟識(shí)的材料。8、在小學(xué)的各年齡階段中，兒童的的保持量都比的保持量高。9、在發(fā)展兒童想象力時(shí),豐富兒童的和是有效途徑。三、選擇題１、一般說打字員對(duì)文稿中文字的記憶是()記憶。A瞬時(shí)B短時(shí)C長(zhǎng)時(shí)D運(yùn)動(dòng)2、記憶的材料在保持的過程中,()會(huì)發(fā)生變化。A量B質(zhì)C量和質(zhì)D不變3、考試中因過分緊張而答不出、想不起來(lái)的問題,叫()遺忘。A暫時(shí)B永久C一般D特殊4、讓學(xué)生復(fù)述課文是記憶過程中的()。A．識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.再現(xiàn)5、小學(xué)兒童在自然狀態(tài)下,對(duì)()詞的記憶優(yōu)于中性詞的記憶。A積極B消極C熟悉D情緒6、當(dāng)我們?cè)陂喿x《孔乙己》時(shí),頭腦中出現(xiàn)的孔乙己的形象是()想象的形象。A有意B無(wú)意C再造D創(chuàng)造7、小學(xué)生從愛聽童話、神話故事發(fā)展到愛聽英雄模范故事,這是想象()發(fā)展的表現(xiàn)。A有意性B現(xiàn)實(shí)性C創(chuàng)造性D概括性8、小學(xué)生從“習(xí)作例文”到“命題作文”,這是想象()發(fā)展的表現(xiàn)。A有意性B現(xiàn)實(shí)性C創(chuàng)造性D概括性9．當(dāng)人們看見＂天安門＂三個(gè)字時(shí)，頭腦中重現(xiàn)出的天安門城樓形象是（）。A、再認(rèn)B、回憶C、表象D、想像10．識(shí)記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶叫（）。A、暫時(shí)性遺忘B、永久性遺忘C、干擾性遺忘D、逆向性遺忘11．早晚時(shí)間被充分利用，其學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受到什么干擾較多？（）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、單一抑制D、雙重抑制12．開卷考試時(shí)，學(xué)生的主要記憶活動(dòng)是（）。A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶13．艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘進(jìn)程的規(guī)律是（）。A、先慢后快B、先快后慢C、很快D、很慢14．保持信息在１分鐘之內(nèi)的記憶階段是（）。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、感覺登記15．根據(jù)材料內(nèi)部聯(lián)想，經(jīng)過領(lǐng)會(huì)，揭示事物意義的識(shí)記是（）。A、有意識(shí)記B、無(wú)意識(shí)記C、意義識(shí)記D、機(jī)械識(shí)記16．短時(shí)記憶的容量是（）。A、５±２B、９±２C、７±２D、６±２17．“觸景生情”引起的回憶是一種（）。A、有意回憶B、無(wú)意回憶C、間接回憶D、追憶18．過度學(xué)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。一般來(lái)說，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到（）時(shí)效果最佳。A、10%

B、30%C、50%

D、70%19．瞬時(shí)記憶也稱（

）。A、感覺記憶

B、短時(shí)記憶C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、情景記憶20．后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、正遷移D、負(fù)遷移21．通過描寫祖國(guó)大好山河詩(shī)詞的朗誦，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅祖國(guó)美好山河的景象，這種心理現(xiàn)象叫(

)。A、表象

B、再造想象

C、創(chuàng)造想象

D、幻想22．設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)圖紙時(shí)頭腦中出現(xiàn)的樓房形象是()。A、無(wú)意想象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、有意想象23．“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”是（）。A、情緒記憶

B、形象記憶

C、運(yùn)動(dòng)記憶

D、語(yǔ)詞—邏輯記憶24．無(wú)意識(shí)記具有很大的（）。A、目的性

B、自覺性

C、選擇性

D、以上答案都不對(duì)四、判斷題1、天生盲人也可以有視覺表象。()2、遺忘是識(shí)記的相反過程。()3、能再現(xiàn)的一定能再認(rèn)，能再認(rèn)的未必能再現(xiàn)。()4、沒有記憶，就不能有人的復(fù)雜的心理活動(dòng)。()5、采用嘗試回憶法進(jìn)行識(shí)記是一種耗時(shí)較多,效果差的方法。()6、夢(mèng)中出現(xiàn)的形象離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，是一種創(chuàng)造想象。()7、創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無(wú)創(chuàng)造性。()8、幻想中的新形象是人們所向往的、所期望的,因此幻想總是積極的。()9、機(jī)械識(shí)記是一種無(wú)用的識(shí)記。（）10、遺忘基本上是一種正常、合理的心理現(xiàn)象。（）11、想象和感知覺最大的不同，在于想象的形象非來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。（）12、凡識(shí)記的對(duì)象成為活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)的結(jié)果時(shí)，識(shí)記的效果就好。（）五、簡(jiǎn)答題1、請(qǐng)完成下列表格：記憶種類一覽表劃分標(biāo)準(zhǔn)不同種類名稱1234從記憶內(nèi)容分從保持時(shí)間分2、列舉五種提高小學(xué)生識(shí)記效果的方法?3、你認(rèn)為怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)最有效?4、如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的想象力?5、你能從下列表格的數(shù)據(jù)中說明哪些問題?各組識(shí)記效果比較組組別年級(jí)精神表?yè)P(yáng)組物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)組批評(píng)組對(duì)照組二9.8211.629.106.73四14.7315.2711.737.73六19.5517.1816.2713.64總計(jì)14.7014.6912.369.36第四章小學(xué)兒童的思維一、解釋1、思維2、創(chuàng)造性思維3、變式4、概念二、填空1、思維的特征是性和性。2、從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，思維可分為、和。3、根據(jù)思維探索答案的方向，可將思維分為和。前者的功能是，后者的功能是。4、思維過程的基本操作是和。其不同的運(yùn)用又表現(xiàn)為、、和。5、思維的基本形式有、和。6、兒童在學(xué)校教學(xué)條件下，主要通過和兩種方式掌握概念。7、創(chuàng)造性思維是思維的一種特殊形式，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種。它要求概念，以便產(chǎn)生某種新的東西。創(chuàng)造性思維需要綜合運(yùn)用和。8、判斷一個(gè)人思維品質(zhì)的好壞，通常采用五種指標(biāo)，既思維的、、、和。9、小學(xué)兒童的概括水平發(fā)展,大致經(jīng)歷了、和三級(jí)水平。10、小學(xué)兒童概念的掌握可分為：第一級(jí)水平以和來(lái)解釋概念，第二級(jí)水平以和來(lái)解釋概念，第三級(jí)水平以和來(lái)解釋概念。三、選擇題1、在頭腦中把同類事物的一般的、本質(zhì)的屬性抽取出來(lái)、舍棄非本質(zhì)屬性的思維過程是()。A、分析B、抽象C、概括D、綜合2、小學(xué)兒童運(yùn)用學(xué)習(xí)過的原理解答作業(yè)或解決生活中的問題的思維過程是()。A、具體化B、抽象C、概括D、綜合3、“月暈而風(fēng),礎(chǔ)潤(rùn)而雨”反映了思維的()。A、概括性B、靈活性C、間接性D、直覺性4、“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了思維的()。A、概括性B、靈活性C、間接性D、直覺性5、小學(xué)兒童的思維由形象思維向抽象思維過渡的轉(zhuǎn)折時(shí)期一般被認(rèn)為關(guān)鍵在()階段。A、六、七歲B、七、八歲C、八、九歲D、十、十一歲6、“銅是有色金屬”這句話屬于思維形式的()。A、概念B、判斷C、推理D、綜合7、小學(xué)生能認(rèn)識(shí)“老虎是動(dòng)物”，表明其是以（）來(lái)解釋概念。A、“重要屬性”B、“實(shí)際功用”C、“種屬關(guān)系”D、“正確定義”8．醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈、聽診能診斷患者的病情，屬于下列哪種思維特性?()。A、直接性B、間接性C、廣闊性D、創(chuàng)造性9．學(xué)生解答問題時(shí),能做到”一題多解”說明其下列哪種思維能力強(qiáng)?()。A、再現(xiàn)思維B、求同思維C、輻合思維D、發(fā)散思維10．“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是下列哪種思維品質(zhì)?()。A、廣闊性B、獨(dú)立性C、靈活性D、邏輯性11．我們無(wú)法通過感知了解未來(lái)天氣變化的情況，但可以根據(jù)氣象臺(tái)的預(yù)測(cè)，推斷未來(lái)天氣的變化，這反映出思維的（）特征。A、直接性

B、具體性

C、間接性

D、概括性四、判斷1、“鯨不是魚”這是思維形式“推理”的表現(xiàn)。()2、概念是在表象的基礎(chǔ)上形成的。()3、在學(xué)習(xí)中“舉一反三”、“以一貫十”是思維發(fā)散性的表現(xiàn)。（）4、兒童思維發(fā)展存在著很大的潛力,只要教育得法,可以促進(jìn)兒童的思維提前從形象思維向抽象思維過渡。()5、思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，所以它與感知覺等認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段無(wú)關(guān)。()6、同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時(shí)卻不能離開具體的形象，這是兒童思維發(fā)展中不平衡的表現(xiàn)。()7、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能進(jìn)行抽象邏輯思維，因此他們不再需要具體形象思維。()8、由于人的思維具有間接性和概括性，所以人的認(rèn)識(shí)能夠突破時(shí)空的限制，推知過去，預(yù)測(cè)未來(lái)。（）9、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、默讀的訓(xùn)練，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。（）10、小學(xué)兒童說“馬是動(dòng)物”，說明他已揭示“馬”這一概念的本質(zhì)特征。（）五、問答1、思維與感知覺有什么區(qū)別和聯(lián)系？2、教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的思維能力？六、案例分析小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)數(shù)和計(jì)算時(shí)，要借助手和小木棒等實(shí)物；中年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)，不再搬指頭、數(shù)木棒，看著數(shù)字就可以加減；高年級(jí)學(xué)生能從事比較復(fù)雜的計(jì)算。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)原理分析上述現(xiàn)象。第五章小學(xué)生的情感與意志一、解釋l、情感2、移情3、意志4、動(dòng)機(jī)二、填空1、情感作為一種主觀感受，也是對(duì)的反映。2、情感依賴于,但它又反作用于既可以促進(jìn)的發(fā)生,又可以阻礙的發(fā)展。3、情感有的功能和的功能。4、表情包括表情、表情和表情。5、情感按狀態(tài)分類有、和，按社會(huì)性內(nèi)容分類有、和。6、兒童入學(xué)后，在情感的、和等方面都有了進(jìn)一步的發(fā)展。7、在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的情感帶有很大的性，容易受、的支配。8、小學(xué)兒童情感發(fā)展中常見的問題有、等。9、在意志調(diào)節(jié)和支配下的、、的行為稱之為。10、人的意志有三個(gè)特征、和。11、意志行動(dòng)可劃分為和兩個(gè)階段，在意志行動(dòng)過程中，主要的心理成份有、和。12、意志努力表現(xiàn)在整個(gè)的過程中。它又集中表現(xiàn)為，以保證的順利進(jìn)行。13、自覺性指一個(gè)人是否自己的行動(dòng)目的，并和行動(dòng)的意志品質(zhì),與自覺性相反的不良品質(zhì)是和。14、果斷性指一個(gè)人是否能事物真相，迅速而合理地做出決定,并采取的意志品質(zhì)。缺乏果斷性的人常表現(xiàn)為或。15、自制性表現(xiàn)為是否自覺靈活地自己的情緒，以約束自己產(chǎn)生不利于的行為。三、選擇題1、與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的體驗(yàn)是（）。A、心境B、應(yīng)激C、情感D、情緒2、“橫眉怒目，面色如土”屬于()。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情3、“人逢喜事精神爽”，這種狀態(tài)是()。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情4、“臨危不懼、處事不驚”，這種狀態(tài)是()。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情5、榮譽(yù)感、友誼感、義務(wù)感屬于()。A、道德感B、理智感C、美感D、情操6、頓開茅塞、心情愉快屬于()。A、道德感B、理智感C、美感D、情操7、小學(xué)兒童不僅會(huì)微笑，而且還會(huì)嘲笑、冷笑等，這說明其情感()發(fā)展。A、豐富性B、深刻性C、可控性D、穩(wěn)定性8、“化悲痛為力量”，不意氣用事這是()。A、意志對(duì)認(rèn)識(shí)的影響B(tài)、情感對(duì)認(rèn)識(shí)的依賴C、意志對(duì)情感的作用D、情感對(duì)意志的影響。9、明知故犯是缺乏意志的()。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性10、“前怕狼,后怕虎”，這是缺乏意志的()。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性11、小學(xué)低年級(jí)兒童意志的()水平比較低，常常要在家長(zhǎng)或老師的督促下完成作業(yè)或活動(dòng)任務(wù)。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性12．小明解開了一道數(shù)學(xué)難題，心中感到無(wú)比歡樂。這種情感表現(xiàn)為（）。A、道德感B、理智感C、美感D、激情13．伴隨著情緒、情感發(fā)生的身體動(dòng)作、姿態(tài)的變化叫（）。A、情緒B、情感C、感情D、表情14．人對(duì)客觀事物采取什么態(tài)度是與（）為中介的。A、動(dòng)機(jī)B、需要C、體驗(yàn)D、刺激15．情感是在人的（）中產(chǎn)生的。A、認(rèn)識(shí)過程B、意志過程C、個(gè)性傾向性D、個(gè)性心理特征16．人出生時(shí)就有(

)。A、情緒

B、情感C、成就感

D、美感17．“憂者見之而憂，喜者見之而喜”，這種情緒狀態(tài)是（

）。A、激情

B、應(yīng)激C、心境

D、道德感18．“手舞足蹈，摩拳擦掌”屬于（）。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、道德感19．某學(xué)生既想要取得好成縛,又怕吃苦,這種動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)稱之謂（）。A、雙趨斗爭(zhēng)B、趨避斗爭(zhēng)C、雙避斗爭(zhēng)D、以上都不是20．意志努力集中表現(xiàn)的階段應(yīng)是（）。A、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)階段B、制定行動(dòng)計(jì)劃階段C、采取決定階段D、執(zhí)行決定階段21．明知故犯是缺乏意志的()。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性22．缺乏（）的人表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷和草率行事。A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅(jiān)持性.23．人的意志是人（）的表現(xiàn)。A、有明確目的B、意識(shí)的主觀能動(dòng)作用C、深思熟慮D、克服困難24．“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”是意志（）的表現(xiàn)。A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅(jiān)持性.25．當(dāng)個(gè)體面臨同一目標(biāo)，同時(shí)產(chǎn)生接近和回避兩種動(dòng)機(jī)，但又必須作出取舍時(shí)發(fā)生的動(dòng)機(jī)沖突叫做（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重沖突26．善于把已經(jīng)開始了的事業(yè)進(jìn)行到底，不達(dá)目的誓不罷休的意志品質(zhì)是（）。A、堅(jiān)持性B、果斷性C、自覺性D、自制性27、小紅在小學(xué)二年級(jí)時(shí)，常因小事與同學(xué)吵架，升入三年級(jí)后，這種現(xiàn)象便逐漸減少了，這說明小紅情感的（）得到發(fā)展。A、豐富性B、深刻性C、可控性D、穩(wěn)定性28、小學(xué)低年級(jí)兒童常常以某同學(xué)是否跟自己一起玩，來(lái)確定是否喜歡他（她），而中高年級(jí)兒童則從他（她）學(xué)習(xí)是否好，是否遵守紀(jì)律為集體做好事來(lái)確定是否喜歡他（她），這說明兒童情感的（）在逐步發(fā)展。A、豐富性B、深刻性C、可控性D、穩(wěn)定性四、判斷題:1、“知之深則愛之切”，這說明情感依賴于認(rèn)識(shí)過程。()2、情感的信號(hào)交際功能是通過表情實(shí)現(xiàn)的。()3、應(yīng)激狀態(tài)是無(wú)法調(diào)節(jié)的。()4、人們對(duì)英雄人物的頌揚(yáng)，是道德情感的體現(xiàn)。()5、“臨危不懼、舍己救人、化險(xiǎn)為夷”，這種情緒狀態(tài)稱之為道德感。()6、喜者見之而喜，憂者見之而憂，是對(duì)心境的寫照。()7、小學(xué)低年級(jí)兒童常出現(xiàn)由一種表情轉(zhuǎn)向另一種表情，如批評(píng)就不高興,表?yè)P(yáng)就高興,這說明他們情感的穩(wěn)定性較差。()8、在行動(dòng)過程中，沒有困難，則該行動(dòng)不屬于意志行動(dòng)。()9、在教學(xué)中,教師富有情緒色彩的、生動(dòng)形象的講述，激起兒童相應(yīng)情感體驗(yàn)的產(chǎn)生，這種情感體驗(yàn)稱之為移情。()10、“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，說明意志對(duì)認(rèn)識(shí)的影響。()11、困難越大，越有利于小學(xué)兒童的意志培養(yǎng)。()12、教師嚴(yán)格要求自己,以身作則做表率,對(duì)小學(xué)兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是有積極影響的。()13、情感不是人對(duì)客觀事物本身的反映。（）14、意志是人所特有的心理現(xiàn)象，是支配人的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的主觀能動(dòng)作用的表現(xiàn)。（）15、常言道：“有志者，事竟成”。就是說，人只要有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，萬(wàn)事皆成。（）16、周末，又想去看電影，又想去散步，這是非原則性動(dòng)機(jī)沖突。（）17、新教師在教育小學(xué)生的過程中，遇到棘手的問題所產(chǎn)生的畏難情緒，這便形成了教育過程中的外部困難。（）18、受意識(shí)支配的那種學(xué)熟了的動(dòng)作叫隨意動(dòng)作，這些隨意動(dòng)作是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)。（）問答1、在教育中如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的情感?2、闡述意志與認(rèn)識(shí)、情感的關(guān)系？3、小學(xué)生意志發(fā)展的一般特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面?六、分析l、一位高年級(jí)的教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一位中隊(duì)委員開了小差，老師為促使他“醒悟”，便要這位同學(xué)用“以身作則”這個(gè)成語(yǔ)造句,這位同學(xué)低頭不語(yǔ)。于是，教師帶著譏諷的口吻造了一句：“中隊(duì)干部上課應(yīng)該以身作則,自覺遵守紀(jì)律!”誰(shuí)知，過了片刻，該學(xué)生卻站了起來(lái)回敬了一句：“老師是光榮的人民教師，教育學(xué)生必須以身作則，怎么能挖苦學(xué)生呢?”話音剛落，全班轟動(dòng)，氣得這位教師臉色發(fā)白……。請(qǐng)分析：這位教師為什么會(huì)碰壁?2、有一個(gè)小學(xué)一年級(jí)男孩，平時(shí)非常好動(dòng)，就是在上課時(shí)也不能好好安靜,總顯得手腳不停,影響別的同學(xué)聽講。為此老師一連給他換了三次座位，但仍收效不大,這個(gè)毛病總也改不掉。這個(gè)小朋友自己也很苦惱,為了改掉這個(gè)毛病,早日加人少先隊(duì),他自己動(dòng)手畫了一條紅領(lǐng)巾,放在桌角上,以此來(lái)約束自己,努力改掉這個(gè)壞毛病。漸漸地,他果然不再那么好動(dòng)了。請(qǐng)運(yùn)用意志品質(zhì)的有關(guān)理論加以分析。第八章個(gè)性及其傾向性一．解釋1、個(gè)性：2、需要：3、直接興趣與間接興趣二．填空1、心理學(xué)中的個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在和活動(dòng)中形成的具有的的心理特征系統(tǒng)。個(gè)性作為心理現(xiàn)象，具有、、和的特征。個(gè)性是和的統(tǒng)一。4、心理的保證了個(gè)性的穩(wěn)定性，從功能上講，個(gè)性具有性，從發(fā)展的角度看，個(gè)性又具有性。5、個(gè)性是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，包括著三個(gè)彼此緊密相聯(lián)的系統(tǒng)，它們是：、、。6、個(gè)性的動(dòng)力結(jié)構(gòu)包括、、、、、世界觀等心理成分。7、個(gè)性的自我調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)包括、、三方面。8、個(gè)性心理特征系統(tǒng)包括、和等心理成分。9、個(gè)性是心理發(fā)展到一定水平后，各種過程相互聯(lián)系，形成一個(gè)心理活動(dòng)的整體。這一整體的，決定著個(gè)性發(fā)展的高度。10、個(gè)性最本質(zhì)的特點(diǎn)是的，而不是的。三、選擇1．個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是()。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、興趣Ｄ、世界觀2．根據(jù)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，把動(dòng)機(jī)劃分為（）。Ａ、生理性與社會(huì)性Ｂ、高尚和低級(jí)Ｃ、長(zhǎng)遠(yuǎn)與短暫Ｄ、主導(dǎo)性與輔助性３．興趣缺乏持久性，見異思遷，朝秦暮楚，是指下列哪種品質(zhì)特性（）。Ａ、指向性Ｂ、廣度Ｃ、穩(wěn)定性Ｄ、效能性４．在個(gè)性形成的過程中，起決定作用的是（）。Ａ、家庭Ｂ、社會(huì)生活條件Ｃ、生物特征Ｄ、學(xué)校教育5．”人心不同，各如其面”這句俗話反映了個(gè)性具有()。A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、整體性D、社會(huì)性6．俗話說“江山易改，秉性難移”是指?jìng)€(gè)性具有()。A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、整體性D、社會(huì)性7．在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力是（）。A、動(dòng)機(jī)

B、需要

C、興趣

D、沖突8．提出需要層次理論的是（

）。A、馬斯洛

B、舒茨C、卡特爾

D、弗洛伊德四．填圖：畫一個(gè)馬斯洛的需要層次圖，并填上相關(guān)內(nèi)容：五．判斷1、一個(gè)人偶然的情景性的表現(xiàn)正是個(gè)性的特征在平時(shí)的表現(xiàn)。（）2、小學(xué)生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢(shì)是由低向高發(fā)展。（）3、人的需要不是一成不變的。（）4、認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，因此兒童的活動(dòng)需要相比之下并不強(qiáng)烈。（）5、交往需要是一種最基本的社會(huì)需要。（）6、在整個(gè)小學(xué)階段，兒童交往需要的強(qiáng)度日益強(qiáng)烈。（）7、小學(xué)兒童入學(xué)的頭幾年，對(duì)于成就需要的發(fā)展尤為重要。（）8、滿足兒童的一切需要就能促進(jìn)個(gè)性和諧地發(fā)展。（）9、直接興趣與間接興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)都很重要。（）10、小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。（）11、成功的經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生興趣的重要途徑。（）12、積極興趣是停留在知覺水平的靜觀興趣。（）13、一般情況下，輕度焦慮有助與促進(jìn)兒童取得較好的成績(jī)。（）14、小學(xué)兒童價(jià)值觀的特點(diǎn)表現(xiàn)為從個(gè)人價(jià)值觀向群體價(jià)值觀過渡。（）六．問答1、為什么說個(gè)性最本質(zhì)的特點(diǎn)是社會(huì)性？2、心理學(xué)的個(gè)性概念與日常生活中的“個(gè)性”有何區(qū)別？第十章小學(xué)兒童的個(gè)性心理特征一．解釋1、能力：2、氣質(zhì)：3、性格：二．填空1、個(gè)性心理特征包括、和。它體現(xiàn)了個(gè)體的心理活動(dòng)和行為，它和、等交互作用，共同組成了人的完整個(gè)性。2、人們?cè)趶氖赂鞣N活動(dòng)時(shí)必須具備的普遍的共同的能力被稱之為能力，又叫做。3、氣質(zhì)是人心理活動(dòng)動(dòng)力方面比較穩(wěn)定的心理特征。它表現(xiàn)為心理活動(dòng)的、、和等方面的特點(diǎn)和差異組合。4、古希臘醫(yī)生希波格拉底根據(jù)人體內(nèi)四種體液的多少不同，把人的氣質(zhì)分為________、_________、___________和__________四種基本類型.5、小學(xué)兒童的能力存在、和的差異。6、人的智力水平可以通過測(cè)得。傳統(tǒng)上使用最多的有與。智力測(cè)驗(yàn)的數(shù)量指標(biāo)叫，縮寫是。7、兒童性格特征具有意義，有好壞之分，在個(gè)性中占據(jù)了的位置。8、了解氣質(zhì)類型主要采用和。對(duì)兒童性格的了解，可以通過、和等方法進(jìn)行。9、性格由四方面的性格特征構(gòu)成，包括性格的___________、__________、__________和理智特征.10、小學(xué)兒童有的善于視覺記憶，有的長(zhǎng)于聽覺記憶，這屬于兒童能力的差異。三、選擇１．下列選項(xiàng)中那種是一般能力？（）。A、觀察力B、曲調(diào)感C、節(jié)奏感D、色調(diào)感２．智力的核心成分是（）。A、創(chuàng)造力B、思維能力C、觀察力D、記憶力３．完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特組合是（）。A、技能B、天才C、才能D、智力４．智商曲線的分布在一般人口中呈下列哪種狀態(tài)？（）。A、正態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、U型分布D、隨機(jī)分布5．比率智商的公式是（）。A、IQ=MA/CA×100B、IQ=CA/MA×100C、IQ=MA/CA×100%D、IQ=CA/MA×100%6．智力屬于（）。A、觀察能力B、思維能力C、一般能力D、特殊能力7．邏輯推理嚴(yán)密、論證有說服力、抽象概括能力強(qiáng)的人屬于（）。A、藝術(shù)型B、思維型C、中間型D、其他型8．世界上第一套智力測(cè)驗(yàn)量表是（）編制的。A、韋克斯勒B、比納—西蒙C、巴甫洛夫D、吉爾福