初中化學(xué)-第五單元《定量研究化學(xué)反應(yīng)》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第五單元《定量研究化學(xué)反應(yīng)》復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、進(jìn)一步鞏固質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，從微觀角度理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。2、鞏固化學(xué)方程式的書寫原則、步驟和涵義。3、鞏固化學(xué)方程式的計(jì)算。教學(xué)重難點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)；化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算。教學(xué)過程：教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖技術(shù)應(yīng)用引入新課播放視頻《人類消失后的世界》片斷。世間萬物沒有憑空的產(chǎn)生與消失，一種形式的消失往往意味著另一種形式的存在，這都是由化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)決定的。觀看視頻，形成用化學(xué)觀、微粒觀看世界的角度引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的角度看世界。Ppt課件視頻出示學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)介紹本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。講解質(zhì)量守恒定律與化學(xué)方程式間是存在一定聯(lián)系的，提示學(xué)生意識(shí)到定量研究在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。明確本節(jié)課的目標(biāo)，知道朝著哪個(gè)方向努力。明確本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)帶著目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)活動(dòng)1、質(zhì)量守恒定律的復(fù)習(xí)出示質(zhì)量守恒定律的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)照網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課本鞏固課本的基礎(chǔ)知識(shí)什么叫質(zhì)量守恒定律？在質(zhì)量守恒定律的概念里有哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？反應(yīng)物的質(zhì)量一定等于生成物的質(zhì)量嗎？回答問題鞏固概念的內(nèi)容出示三個(gè)思考題鎂條燃燒后質(zhì)量為什么增加了？雙氧水制氧氣后質(zhì)量為什么減少了？100g水回?zé)嶙兂?00g水蒸氣是否符合質(zhì)量守恒定律？思考，討論，回答問題。觀看視頻加深理解加深對(duì)質(zhì)量守恒定律概念的理解。視頻提問：為什么參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，你能從微觀角度進(jìn)行解釋嗎？播放動(dòng)畫：電解水的微觀動(dòng)畫思考并回答問題理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)。動(dòng)畫跟蹤訓(xùn)練1質(zhì)量守恒定律可以幫助我們推斷物質(zhì)的組成和構(gòu)成。出示跟蹤訓(xùn)練1做跟蹤訓(xùn)練1進(jìn)一步鞏固質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容和本質(zhì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2、化學(xué)反應(yīng)的表示出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。鞏固有關(guān)化學(xué)反應(yīng)表示的基礎(chǔ)知識(shí)。出示五個(gè)化學(xué)方程式。提問：什么叫化學(xué)方程式？化學(xué)方程式各部分都表示什么涵義？通過化學(xué)方程式我們能獲得哪些信息？圖示的化學(xué)方程式有哪幾種讀法？小組討論，并回答問題。復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)方程式的概念和涵義。書寫化學(xué)方程式要遵循哪兩個(gè)原則？播放視頻：化學(xué)方程式的書寫。觀看視頻，復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的書寫步驟復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的書與步驟視頻跟蹤訓(xùn)練2巡視學(xué)生在書寫中存在哪些錯(cuò)誤。練習(xí)化學(xué)方程式的書寫。一位同學(xué)到黑板上板演。通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固化學(xué)方程式的書寫。出示幾個(gè)錯(cuò)誤的化學(xué)方程式。找出圖示化學(xué)方程式中存在的錯(cuò)誤通過找別人的錯(cuò)誤，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)活動(dòng)3、化方程式的計(jì)算?；瘜W(xué)方程式的計(jì)算是定量研究化學(xué)反應(yīng)的起點(diǎn)，在做題時(shí)一定要規(guī)范做題的步驟。認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式計(jì)算的重要性。播放視頻：化學(xué)方程式計(jì)算的步驟。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟，找到自己存在的錯(cuò)誤，規(guī)范做題步驟。鞏固化學(xué)方程式計(jì)算的過程，規(guī)范做題步驟，提高學(xué)習(xí)興趣。視頻跟蹤訓(xùn)練3巡視學(xué)生的做題過程，觀察有哪些出錯(cuò)點(diǎn)。練習(xí)化學(xué)方程式的計(jì)算。一位同學(xué)板演通過練習(xí)加深對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算的理解，規(guī)范做題的步驟。講解例題雙氧水的分解學(xué)習(xí)分析問題和解決問題。在原有問題的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展。開闊做題的思路歸納總結(jié)本節(jié)課你都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有哪些收獲和疑惑小組交流后集體交流培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力學(xué)能展示又到了展示自我的時(shí)刻了，大家做學(xué)習(xí)展示，看誰做得又對(duì)又快。做學(xué)能展示對(duì)本節(jié)課學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。學(xué)情分析在本單元之前，學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，還具體地學(xué)習(xí)了氧氣、自然界的水和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，對(duì)化學(xué)有了一定的了解。但是所牽涉的化學(xué)反應(yīng)均用文字表達(dá)。這種表示方法只能表示反應(yīng)物和生成物，無法表示反應(yīng)物和生成物的組成，也無法反映出各個(gè)物質(zhì)間量的關(guān)系，使用起來極不方便，不利于深一步學(xué)習(xí)化學(xué)。元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式是初中化學(xué)入門的三種重要化學(xué)用語，掌握了它們才有可能學(xué)好化學(xué)。前兩者前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了，為本單元的教學(xué)作了準(zhǔn)備。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以從量的角度了解化學(xué)變化，解決用文字表達(dá)不方便的問題。

初中三年級(jí)的學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，他們的心理發(fā)展階段由圖像把握向符號(hào)把握發(fā)展，但還處于一種過渡時(shí)期，仍須依賴具體形象或圖象的支持，才能認(rèn)識(shí)事物，明白事理。學(xué)生對(duì)《化學(xué)》這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，接觸時(shí)間不長，積累的化學(xué)知識(shí)有限，加之第一次從量的方面研究化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，知識(shí)和心理準(zhǔn)備都不足，使得本課題的研究有一定的難度。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律；化學(xué)方程式的涵義及書寫規(guī)則；根據(jù)化學(xué)方程式的簡單計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用；化學(xué)方程式的書寫。

練習(xí)要講求質(zhì)，也要講求量?；瘜W(xué)方程式及其書寫，是本單元的難點(diǎn)之一，是需要反復(fù)練習(xí)才能掌握的。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要既考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又要考慮問題的典型性。在訓(xùn)練中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)反應(yīng)進(jìn)行的條件、生成物的氣體符號(hào)、難溶物的沉淀符號(hào)都要書寫完整規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證練習(xí)質(zhì)量。練習(xí)的形式盡可能多一些，象文字改符號(hào)、簡單配平、錯(cuò)題糾正等；獨(dú)立練習(xí)、小組討論、合作交流等；教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、板演眾評(píng)等。只有這樣，才能保證一定的訓(xùn)練量。

嚴(yán)格把握教學(xué)的深廣度。本單元的一些內(nèi)容是需要學(xué)生在后繼的學(xué)習(xí)中螺旋上升，不斷深化理解，才能掌握的，在現(xiàn)階段，要把握好教學(xué)的深廣度。如化學(xué)方程式的書寫教學(xué)不能企圖一次完成而要在以后的不斷練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練。切忌一開始就做難度很大的練習(xí)，又講多種配平方法，這樣的教學(xué)方法，只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性。又如利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算，只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算，雖然教材指出了在實(shí)際生產(chǎn)和科學(xué)研究中，原料很多是不純的，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)考慮到雜質(zhì)問題，這主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種辯證的思想教育。效果分析本節(jié)課，我用一段電影視頻引出課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有向下學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。在質(zhì)量守恒定律的復(fù)習(xí)上，我先出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)課本，然后通過問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固質(zhì)量守恒定律的概念。運(yùn)用一段小視頻，講解鎂條燃燒后質(zhì)量為什么增加？形象直觀，效果好。在講解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和原因時(shí)，我運(yùn)用了水的通電分解的微觀動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)這方面理解質(zhì)量守恒定律。然后通過練習(xí)告訴學(xué)生質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用有哪些？整個(gè)過程一氣呵成，效果顯著。在處理化學(xué)方程式的意義上，我采取了學(xué)生自我交流的方法，化學(xué)方程式的書寫，通過一段視頻講解，新奇有效，簡單的化學(xué)方程式，學(xué)生沒有問題。但是在化學(xué)方程式的配平方面，復(fù)習(xí)的不到位，沒有全面位練習(xí)?；瘜W(xué)方程式的計(jì)算也是通過一段視頻引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)算題的步驟，然后通過練習(xí)鞏固和提高，效果顯著。總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅系統(tǒng)復(fù)習(xí)了第五單元的知識(shí)，更是理解了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，以及質(zhì)量守恒定律與化學(xué)方程式之間的必然聯(lián)系，為今后的學(xué)習(xí)指引了方向。教材分析本單元內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)中5個(gè)一級(jí)主題中第四主題(物質(zhì)的化學(xué)變化〉內(nèi)第三個(gè)二級(jí)主題〈三質(zhì)量守恒定律〉。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元要求有四個(gè)方面：1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2．能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。3．能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡單的計(jì)算。4．認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用?；顒?dòng)與探究建議兩點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系；②用微粒的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋。當(dāng)然這些要求是學(xué)習(xí)本單元所要達(dá)到的最基礎(chǔ)的要求,這也是課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定和說明的。前面學(xué)生己學(xué)習(xí)了四個(gè)單元的內(nèi)容,已經(jīng)明確了化學(xué)反應(yīng)的特征、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘(認(rèn)識(shí)化學(xué)元素、物質(zhì)組成的表示),在此基礎(chǔ)上從本單元起,學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)（質(zhì)的角度）向生成多少物質(zhì)即（量的角度)方面展開,即是讓學(xué)生明確由質(zhì)變到量變。這也是探究學(xué)習(xí)的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們都深刻的體會(huì)到本單元是初中化學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容,學(xué)好本單元內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)至關(guān)重要,是今后學(xué)習(xí)化學(xué)的最必要的基礎(chǔ)知識(shí)。本單元有3節(jié)內(nèi)容,第一節(jié)通過一系列探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律,為化學(xué)方程式的教學(xué)作好理論的準(zhǔn)備,這是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。第二節(jié)介紹了書寫化學(xué)方程式的原則、方法和步驟,說明化學(xué)方程式所表示的意義。第三節(jié)從量的方面研究物質(zhì)化學(xué)變化的過程,是化學(xué)方程式的應(yīng)用。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)質(zhì)量守恒定律，運(yùn)用化學(xué)方程式，從宏觀、微觀和符號(hào)的角度，定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本規(guī)律。知識(shí)與技能主線是知識(shí)線：定量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。技能線：方程式的書寫和計(jì)算本單元涉及到的科學(xué)過程與科學(xué)方法主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做科學(xué)的知識(shí)與方法（不是化學(xué)知識(shí)），如：如定量實(shí)驗(yàn)、歷史法、預(yù)測及推理判斷、科學(xué)解釋、應(yīng)用證據(jù)、反思評(píng)價(jià)等。評(píng)測練習(xí)跟蹤訓(xùn)練1：思考：鎂條燃燒生成的氧化鎂的質(zhì)量為什么比鎂條的質(zhì)量大？雙氧水和二氧化錳制取氧氣后，物質(zhì)的總質(zhì)量為什么會(huì)減少？100g水加熱變成100g水蒸氣，這個(gè)變化符合質(zhì)量守恒定律對(duì)嗎？2、2007年4月26日晚，北京2008年第29界奧運(yùn)會(huì)火炬及火炬接力傳遞計(jì)劃線路在中華世紀(jì)壇隆重發(fā)布。此次火炬使用的燃料是丙烷(X)，其燃燒的化學(xué)方程式為：點(diǎn)燃X+5O23CO2+4H2O，其中X的化學(xué)式為點(diǎn)燃A．C3H8B．C3H6C．C3H6OD．C3H8O3、（1）、某物質(zhì)在氧氣中燃燒生成二氧化碳和水，則該物質(zhì)中一定含有元素可能含有元素。（2）化學(xué)上經(jīng)常采用燃燒法測定有機(jī)物的組成。現(xiàn)取6.4g某有機(jī)物在足量的氧氣中充分燃燒，生成8.8g二氧化碳和7.2g水，則該有機(jī)物中（）A一定含有碳、氫兩種元素，可能含有氧元素B只含有碳、氫元素，不含有氧元素C一定含有碳、氧兩種元素，可能含有氫元素D一定含有碳、氫、氧三種元素。跟蹤訓(xùn)練2：1、對(duì)于化學(xué)方程式C+O2點(diǎn)燃CO2表示的意義，敘述錯(cuò)誤的是(

)A．在點(diǎn)燃的條件下，碳和氧氣生成了二氧化碳B．碳加氧氣反應(yīng)生成二氧化碳C．每12份質(zhì)量的碳和32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)能生成44份質(zhì)量的二氧化碳D．在點(diǎn)燃的條件下，每一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子化合生成一個(gè)二氧化碳分子從化學(xué)方程式中，不能獲得的信息是：（）A、化學(xué)反應(yīng)速率的快慢B、各反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比C、該反應(yīng)生成了什么物質(zhì)D、反應(yīng)發(fā)生所需要的條件3、下圖是某個(gè)化學(xué)反應(yīng)的微觀模擬示意圖。從圖中獲得的有關(guān)信息不正確的是A．分子由原子構(gòu)成B．分子間存在一定的間隔C．在化學(xué)反應(yīng)中分子可分為原子D．該化學(xué)反應(yīng)屬于分解反應(yīng)寫出下列化學(xué)方程式：（1）鎂條燃燒：（2）鐵絲燃燒：（3）電解水：（4）過氧化氫制氧氣：跟蹤訓(xùn)練3：利用化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是：（）Ａ、化學(xué)方程式表示了一種化學(xué)反應(yīng)過程Ｂ、化學(xué)方程式表示了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件Ｃ、化學(xué)方程式表示了反應(yīng)前后各反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系Ｄ、化學(xué)方程式中，各反應(yīng)物質(zhì)量之比等于各生成物質(zhì)量之比實(shí)驗(yàn)室需要32g氧氣做實(shí)驗(yàn)，問需要多少克過氧化氫完全反應(yīng)才能制的這些氧氣？（二）典例剖析：例題1：20、通過學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)，知道鎂在氧氣中燃燒會(huì)生成白色固體物質(zhì)。但某學(xué)習(xí)小組的小紅發(fā)現(xiàn)在空氣中點(diǎn)燃鎂條時(shí)，生成的白色固體物質(zhì)中夾雜著少量的淡黃色固體。為了找出其中的原因，他們進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)探究：【提出問題】淡黃色固體物質(zhì)的成分是什么?【查閱資料】通過上網(wǎng)查閱資料，他們記錄了下列幾種物質(zhì)的顏色：物質(zhì)MgOMgCl2Mg3N2Mg（NO3）2MgCO3Mg（OH）2顏色白色白色淡黃色白色白色白色根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)，某同學(xué)推斷鎂在空氣中燃燒的產(chǎn)物中一定不存在氯化鎂，你認(rèn)為他的理由是__________________?！具M(jìn)行猜想】分析以上資料，小明認(rèn)為淡黃色的固體可能是，它是由鎂與空氣中的（填寫化學(xué)式）反應(yīng)生成的?！緦?shí)驗(yàn)探究】如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證小明的猜想，你的實(shí)驗(yàn)方案是。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出鎂條在空氣中燃燒時(shí)可能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：（1）_____________________；(2)。例2：過氧化氫不穩(wěn)定會(huì)自然分解，久置的過氧化氫溶液，其溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)變小.某興趣小組為測定實(shí)驗(yàn)室中一瓶久置的過氧化氫溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。測得相關(guān)數(shù)據(jù)如圖所示：過氧化氫溶液過氧化氫溶液68.0克二氧化錳0.5克剩余的混合物66.9克+(1)根據(jù)質(zhì)量守恒定律,反應(yīng)生成氧氣的質(zhì)量為。（2）計(jì)算該過氧化氫溶液中過氧化氫的質(zhì)量。（三）學(xué)能展示：1．在化學(xué)反應(yīng)前后可能發(fā)生改變的是

（

）A．元素種類

B．原子數(shù)目C．分子數(shù)目

D．物質(zhì)的總質(zhì)量2、下列不能用質(zhì)量守恒定律解釋的現(xiàn)象是（）A蠟燭越燒越短，最后消失B鐵絲燃燒后固體質(zhì)量增加C等質(zhì)量的水變?yōu)榈荣|(zhì)量的冰D高錳酸鉀加熱后固體質(zhì)量減少3、下圖中四位同學(xué)正在討論某一化學(xué)方程式表示的意義，他們所描述的化學(xué)方程式是A. B.C. D.4、分別表示X、Y、Z三種不同的氣體分子，其在一定條件下反應(yīng)前后的變化如右圖所示：下列敘述錯(cuò)誤的是A．分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的B．分子之間有間隔的C．該反應(yīng)可表示為4X+Y=2Z+XD．一個(gè)Z分子由四個(gè)原子構(gòu)成5、下圖是用比例模型來表示物質(zhì)間發(fā)生化學(xué)變化的微觀示意圖。圖中分別表示兩種元素的原子，能用該圖示表示的化學(xué)反應(yīng)是點(diǎn)燃====+A．2H2+O22H2點(diǎn)燃====+點(diǎn)燃====B．CO2+H2O==H2CO點(diǎn)燃====點(diǎn)燃====C．2CO+O22CO點(diǎn)燃====D．H2+Cl22HCl6、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：（1）在加熱的條件下，銅與氧氣反應(yīng)；（2）電解水；（3）木炭在氧氣中燃燒；（4）鐵絲在氧氣中燃燒；（5）氫氣在空氣中燃燒；（6）過氧化氫制氧氣；（7）氫氧化鈉(NaOH)溶液和硫酸銅（CuSO4）溶液反應(yīng)，生成氫氧化銅[Cu(OH)2]沉淀和硫酸鈉（Na2SO4）。；（8）氣體打火機(jī)里裝的是液體丁烷（C4H10），丁烷在空氣中燃燒后生成二氧化碳和水。。7、配平下列化學(xué)方程式：點(diǎn)燃(1)Al2O3通電Al+O2↑點(diǎn)燃點(diǎn)燃(2)CH4+O2CO2+H2O點(diǎn)燃(3)C2H5OH＋O2CO2＋H2O(4)CO+Fe2O3高溫Fe+CO210、如圖所示是測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化情況的實(shí)驗(yàn)，用來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。（1）白磷燃燒時(shí)觀察到的現(xiàn)象是（2）左盤錐形瓶口在白磷點(diǎn)燃反應(yīng)并冷卻后為什么還要塞緊瓶塞？（3）點(diǎn)燃時(shí)，若瓶塞未塞緊，待燃燒完畢冷卻后再塞緊，天平的指針將會(huì)（填偏左、偏右、正中）理由是課后反思本節(jié)課我將第五單元內(nèi)容分為三個(gè)版塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式的書寫和意義、化學(xué)方程式的計(jì)算。首先引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律，再通過練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用質(zhì)量守恒定律解決實(shí)際問題。1、在教學(xué)中我充分利用多媒體課件的有效性，創(chuàng)設(shè)情境來貫穿整節(jié)課，關(guān)鍵是對(duì)問題的設(shè)置，因?yàn)閱栴}提出的是否恰到好處決定著一節(jié)課的成功與否，問題最能創(chuàng)造一種質(zhì)疑的求知氛圍。比如，我是創(chuàng)設(shè)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的描述方法的問題情景，找出最科學(xué)的表示方法，由此引出化學(xué)方程式概念。事實(shí)證明，問題設(shè)置的好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識(shí)的情境為基礎(chǔ)進(jìn)入更新的知識(shí)的情景，學(xué)生隨著設(shè)置恰到好處的問題，不斷開啟知識(shí)寶庫的大門，充分享受獲取知識(shí)的樂趣。2、知識(shí)點(diǎn)講解難度適宜，符合初三學(xué)生的認(rèn)知水平和要求。例如：設(shè)置方程式的書寫和配平，沒有找很復(fù)雜的方程式，都是通過觀察法就可以解決的3、.能夠突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講練結(jié)合。在課堂上盡量做到學(xué)生能做到的教師堅(jiān)決不做，比如方程式的概念和書寫以及方程式的意義都是學(xué)生自己的思考所得。并且在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，能關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。4、練習(xí)題的選擇富有針對(duì)性，能照顧大多數(shù)同學(xué)，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。從整個(gè)課堂來看，順利地