課堂教學(xué)常規(guī)22條策略-1

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦課堂教學(xué)常規(guī)22條策略課堂教學(xué)常規(guī)22條策略

01

老師要對授課內(nèi)容、課件操作爛熟于心，課堂自己關(guān)注點、重心已不是教案預(yù)設(shè)，而是課堂秩序、動態(tài)生成。否則只顧內(nèi)容能順當(dāng)講下臺，無睱顧及課堂秩序，就會浮現(xiàn)顧東顧不了西的局面。

02

先能管住課堂紀律，再談教學(xué)辦法。對課堂規(guī)章、作業(yè)要求做不到不要說，說到就要執(zhí)行到位；先解決同學(xué)想知識題，再教他怎么學(xué)。同學(xué)先喜愛?你本人，才喜愛?你的課堂。

03

課堂上要用最小代價、最短時光依層級處理課堂偶發(fā)違紀大事，獵取最大效益。手指一下能解決的就不要說話，說一句能解決的就不說兩句，說著能解決的，就不實行更強的處罰措施！微違紀，不處理；小違紀，小處理；大違紀，大處理。千萬不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否則，碰到同學(xué)嚴峻違紀，你就束手無策，黔驢技窮。學(xué)會不怒自威。

04

一般班教學(xué)基本原則：低起點，小步伐，快反饋，多訓(xùn)練。

05

老師布置任務(wù)或支配活動開頭時要求同學(xué)不準搶跑。未經(jīng)此技能訓(xùn)練同學(xué)，多表現(xiàn)在未聽完合作研究問題、要求，尤其是易忽略老師面部表情、手勢等姿體語言就匆匆開頭，我稱之為“沒聽完就開頭，快半拍“。這樣會導(dǎo)致某些同學(xué)要么不知研究要求是什么，要么遺漏研究問題，造成研究偏題或效率低下。正確做法：訓(xùn)練時老師明確指出合知識題任務(wù)、辦法、時光后，讓同學(xué)復(fù)述，待全體同學(xué)明了后，再開頭。

06

活動、研究暫告一段落，轉(zhuǎn)入老師講解或小組共享時，要求同學(xué)停止時不能慢半拍。未經(jīng)此技能訓(xùn)練同學(xué)，多表現(xiàn)在老師發(fā)出合作研究結(jié)束時，放不下手中文具或材料，我稱之為“停不下來，慢半拍”。這樣導(dǎo)致別人共享時給不上節(jié)奏，不能從頭聽起，嚴峻影響聆聽效果。

07

用好課堂上的黃金學(xué)習(xí)期。上課5分鐘后到20分鐘，這段時光是一節(jié)課的黃金學(xué)習(xí)期，在黃金學(xué)習(xí)期，必需確保處理本節(jié)課的重難點，切忌導(dǎo)入時光過長，處理昨天作業(yè)問題過長、處理班級事務(wù)過長。試想，若同學(xué)心智疲勞后講新課、講重難點，同學(xué)接受效率低，造成學(xué)

不會或?qū)W問夾生，其次天不得不再講再強調(diào)，走入惡心循環(huán)怪圈。

08

例題、練習(xí)題挑選、設(shè)計要統(tǒng)籌考慮四例四維。四例指的是范例(例題的代表性、示范性)、同例(與例題同類型題)、變例(變式訓(xùn)練題)、仿例(讓同學(xué)自己出題)；四維指的是正向思維(直接代公式、順著想的題)、逆向思維(公式需變換、需逆向思量的題)、特別思維(給生活閱歷有關(guān)、有躲藏條件的題)、綜合思維(一個題用到多個學(xué)問點、公式或放到綜合范圍內(nèi)看是否混淆的題)。

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問題的表述要規(guī)范、嚴密、通俗，不能讓同學(xué)不知所云或產(chǎn)生歧義；每節(jié)課要有主干問題，問題之間要互相關(guān)聯(lián)，能串成串，形成鏈狀結(jié)構(gòu)。

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要懂得同學(xué)不能正確回答問題的三種緣由及應(yīng)對策略：一是因問題中某個詞語不理解導(dǎo)致不明了問的是什么；二是條件與結(jié)論或舊知與新知建構(gòu)時規(guī)律推理處現(xiàn)障礙；三是知道答案，但語言表達困難。

課堂教學(xué)常規(guī)22條策略，保證同學(xué)能聽懂學(xué)會（老師必讀）

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關(guān)注課堂提問的兩個3～5秒的黃金等待期。第一個黃金等待期是提出問題后，要留3～5秒等待時光(候答距)，讓同學(xué)深度思量，不倡導(dǎo)急于舉手，這樣會造成同學(xué)答案是淺層次的或是不全面的，更忌先叫同學(xué)，再說要回答的問題；其次個黃金等待期指的是點名同學(xué)回答問題后，要留3～5秒反思期，讓回答問題同學(xué)修改、補充自己答案，讓其余同學(xué)先概括前者發(fā)言要點，思量自己答案與回答問題同學(xué)答案有什么關(guān)聯(lián)，還要思量如何有理有據(jù)質(zhì)疑補充。

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要讓同學(xué)明確，不僅僅是老師講的才需學(xué)好好聽、仔細記。許多同學(xué)認為同學(xué)(同伴)說(展示)的不重要，惟獨教師說(講、點撥)的才重要，因此有些同學(xué)因不仔細聆聽同件發(fā)言導(dǎo)致學(xué)不會；許多同學(xué)在同伴講解、展示、質(zhì)疑、補充時，對得出重要結(jié)論、觀點、辦法不知道或老師不提醒就沒有迅速記筆記，因此只記老師講的重難點忽略記同伴講的重難點筆記而導(dǎo)致學(xué)不會的也大有人在。

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同學(xué)回答問題后，老師一定要有追問、追思、追聯(lián)、生新疑的后續(xù)問題設(shè)計。當(dāng)回答正確時，可以提出一個促進性問題，讓同學(xué)深人思量；當(dāng)回答不完整時，應(yīng)分析同學(xué)如此思量的緣由，提供適當(dāng)?shù)奶嵝鸦蚓€索等。

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釆取學(xué)(講)一個學(xué)問點，練一個學(xué)問點，再學(xué)(講)一個學(xué)問點，再練一個學(xué)問點，最后再綜合訓(xùn)練。即分點、分項訓(xùn)練再綜合訓(xùn)練。點點清才干保證堂堂清。

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老師布置任務(wù)或支配活動開頭時要求同學(xué)不準搶跑。未經(jīng)此技能訓(xùn)練同學(xué)，多表現(xiàn)在未聽完合作研究問題、要求，尤其是易忽略老師面部表情、手勢等姿體語言就匆匆開頭，我稱之為“沒聽完就開頭，快半拍“。這樣會導(dǎo)致某些同學(xué)要么不知研究要求是什么，要么遺漏研究問題，造成研究偏題或效率低下。正確做法：訓(xùn)練時老師明確指出合知識題任務(wù)、辦法、時光后，讓同學(xué)復(fù)述，待全體同學(xué)明了后，再開頭。

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一道題至少從二個角度講(學(xué))，第一遍講做法，其次遍從思維視角歸納概括思路辦法步驟建模，從這道題怎么做提升到這類題怎么做，或這道題還可怎么做？這道題還可怎么問？怎么變？這道題可歸入哪一大類？即做到題題徹底清，根上悟。

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切忌一題迅速講多遍，不如漸漸講一遍；用一種辦法講多遍不如用多種辦法講一遍。

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講到重難點時要有引起同學(xué)注重提醒語，同時借助升調(diào)變換、放慢語速突破重難點。對重點題，老師講后，先讓中等生再講，最后讓學(xué)困生復(fù)述（或同桌對本題思路對說）。

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盡量手舉過頭頂板書，規(guī)范書寫，字體適中，防止板書太靠黑板下方，因遮擋后排看不到。要求同學(xué)桌上不準放與學(xué)習(xí)無關(guān)東西，用過學(xué)具準時歸位，獎品課后放到一定地方。

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正確處理講練關(guān)系。三分在講（課堂），七分在練習(xí)、考試；只講不練、多講少練、少講多練、精講巧練教學(xué)效果依次遞增。

21

每節(jié)課至少要留3到5分鐘當(dāng)堂達標檢測環(huán)節(jié)。該測試限時自立完成。

22

課后