小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】“關(guān)注人物命運(yùn)”讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

關(guān)注人物命運(yùn)——第六單元讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六組課文大單元教學(xué)法之讀寫聯(lián)動(dòng)課型。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》和《凡卡》這兩篇文章，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、反襯的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《賣火柴的小女孩》和《凡卡》的再學(xué)習(xí)，關(guān)注人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，練習(xí)習(xí)作，學(xué)會(huì)運(yùn)用作者對(duì)比、反襯的寫作方法。感知自己幸福生活的難能可貴。教學(xué)方法：歸納總結(jié)法、合作探究法、讀寫結(jié)合法教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。1、通過(guò)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》和《凡卡》這兩篇文章，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、反襯的寫作方法。（指生讀）二、談話導(dǎo)入，感知主人公命運(yùn)。師：同學(xué)們，你覺(jué)得自己幸福嗎？有哪些事情讓你感到幸福呢？（生自由談）師：你們真是幸福的新一代！出示圖片（小女孩、凡卡）師：這兩位小主人公大家已經(jīng)不陌生了。同樣是花一樣的年華，他們本應(yīng)該和你們一樣享受著無(wú)憂無(wú)慮的金色童年，然而萬(wàn)惡的社會(huì)制度剝奪了他們幸福的生活，他們的命運(yùn)和你們相比真的是天壤之別。讓我們一起來(lái)回顧一下這兩篇課文的主要內(nèi)容，好嗎？師：你能用一兩句話來(lái)概括這兩篇文章的內(nèi)容嗎？《賣火柴的小女孩》寫的是？《凡卡》寫的是？生自由答（出示幻燈片：一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的事。凡卡忍受不了悲慘的學(xué)徒生活，寫信請(qǐng)爺爺帶自己回家的事。）三、回顧課文內(nèi)容，激發(fā)寫作興趣。師：我們可以看出，這兩個(gè)孩子的命運(yùn)有什么相似的地方？生：很悲慘師：是的。讓我們來(lái)回顧一下課文內(nèi)容。先看《賣火柴的小女孩》（出示幻燈片）回憶賣火柴的小女孩五次擦燃火柴的情景，小組討論，填寫下面的表格。擦燃次數(shù)幻象現(xiàn)實(shí)想得到的

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

師：哪個(gè)小組的同學(xué)下來(lái)展示一下你們的結(jié)果？學(xué)生展示結(jié)果，集體交流擦燃次數(shù)幻象現(xiàn)實(shí)想得到的

第一次

火爐寒冷

溫暖

第二次

烤鵝

饑餓食物

第三次

圣誕樹(shù)

痛苦

歡樂(lè)

第四次

奶奶

孤苦

關(guān)愛(ài)

第五次

和奶奶飛走

凍死

幸福師：通過(guò)表格，我們可以看出，作者在寫作時(shí)采用了什么樣的方法？生：對(duì)比師：這樣寫有什么好處？生：通過(guò)幻想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，更能突出小女孩的愿望是虛無(wú)縹緲的，是不可實(shí)現(xiàn)的，讓人體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘。師：是啊，幻想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的！暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，都只出現(xiàn)在一瞬間。當(dāng)火柴滅了的時(shí)候，小女孩所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)依舊是：（板書(shū)：饑寒交迫）可以說(shuō)小女孩的物質(zhì)生活真的是一無(wú)所有！這時(shí)候，哪怕有一個(gè)人來(lái)關(guān)心她，問(wèn)候她，也是好的?。】墒怯袉幔浚ò鍟?shū)：孤苦無(wú)依）師：（出示幻燈片）“有一個(gè)什么人快要死了。”小女孩說(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。這兩句話暗示了什么？生：小女孩已經(jīng)奄奄一息了，馬上就要死去了。師：就在這生命的最后一息，她依然渴望著幸福，因此她幻想到了誰(shuí)？（奶奶）（出示幻燈片）有感情地朗讀：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。師：同學(xué)們，讀到這里，你的心情怎樣？生自由談師：大年夜，本是個(gè)闔家團(tuán)圓，幸福美滿的好日子。這個(gè)可憐的孩子，哪怕當(dāng)時(shí)有人肯給她一口飯吃，給她一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，又怎會(huì)凍死街頭呢？同學(xué)們，和小女孩想比，你們是多么地幸福??！師：如果說(shuō)安徒生筆下的小女孩讓我們體會(huì)到了人情的冷暖，那么契訶夫筆下九歲的凡卡又經(jīng)歷了怎樣的磨難，過(guò)著怎樣暗無(wú)天日的生活的呢？一起來(lái)回顧一下。（出示幻燈片對(duì)比凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶和殘酷現(xiàn)實(shí)，填寫以下表格。集體交流師板書(shū)：忍饑挨餓受盡虐待師：對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶是本文的插敘，作者寫這些聯(lián)想的用意是什么？（對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯的作用。反襯凡卡內(nèi)心的孤獨(dú)痛苦以及對(duì)自由、幸福生活的強(qiáng)烈渴望。）師：鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？生：爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。師：哪些絕望的呼喊聲讓我們知道凡卡迫切地想要離開(kāi)這非人的現(xiàn)實(shí)生活？生：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……生：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！師：課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。你覺(jué)得凡卡能夠夢(mèng)想成真嗎？為什么？（文章結(jié)尾暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡深切的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。）師：文章的結(jié)尾依然是用了對(duì)比的方法，將凡卡的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)做了對(duì)比。凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了……醒來(lái)后凡卡還要和往日一樣地挨打、挨餓、挨凍，一樣地被伙計(jì)捉弄……四、比較人物命運(yùn)，課堂練筆。師：同學(xué)們，我們與賣火柴的小女孩和凡卡相比，我們過(guò)著怎樣的生活？（板書(shū)：衣食無(wú)憂關(guān)懷備至）你有什么想對(duì)小女孩或者凡卡說(shuō)的嗎？請(qǐng)寫一寫吧。出示：我想對(duì)你說(shuō)學(xué)生練筆，點(diǎn)評(píng)交流。拓展延伸，布置作業(yè)。以《我與比童年》為題寫一篇習(xí)作。板書(shū)設(shè)計(jì)：關(guān)注人物命運(yùn)讀寫聯(lián)動(dòng)小女孩凡卡我們饑寒交迫忍饑挨餓豐衣足食孤苦無(wú)依受盡虐待關(guān)懷備至學(xué)情分析對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過(guò)安徒生的《丑小鴨》，還因?yàn)榘餐缴捌渥髌方倌陙?lái)在中國(guó)廣泛的影響。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安徒生童話他們可能會(huì)覺(jué)得淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們對(duì)安徒生童話的興趣。

學(xué)生已初步具有讀懂比較長(zhǎng)的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。由于學(xué)生寫作水平的限制，想達(dá)到在課堂上寫出一篇精彩的片段并非一件很容易的事情。因此，關(guān)鍵是先激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，喚醒學(xué)生對(duì)小女孩，對(duì)凡卡深深的憐憫和同情，從而感到自己的幸福生活難能可貴，做到有話可寫，有情可抒。效果分析《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，課堂上不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生很容易通過(guò)自讀自悟來(lái)體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。引導(dǎo)學(xué)生尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，與現(xiàn)實(shí)的冰冷對(duì)比解讀中，體會(huì)小女孩的可憐；在感情朗讀中深化孩子的認(rèn)識(shí)，勾起情感深處的同情，激起對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。本課是讀寫聯(lián)動(dòng)課型，重在以讀促寫，關(guān)鍵要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此教學(xué)中，我緊扣“由憐生愛(ài)，由愛(ài)生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會(huì)面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會(huì)沙皇統(tǒng)治下資本主義社會(huì)的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情；聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中?！弊x《凡卡》抓住凡卡對(duì)鄉(xiāng)村美好生活的回憶和殘酷的現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)凡卡的美好回憶，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。讀插敘部分，談感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫法叫對(duì)比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上這兩個(gè)重要特點(diǎn)。然后讀作者的敘述內(nèi)容，體會(huì)作者高超的寫作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情。在充分激發(fā)了學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，總結(jié)提高，如何運(yùn)用對(duì)比反襯的方法寫文章。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與小女孩與凡卡做對(duì)比，寫下自己的真情實(shí)感。大部分同學(xué)能夠做到有話可說(shuō)，部分同學(xué)甚至可以寫出詩(shī)歌格式的片段，通過(guò)交流，相互學(xué)習(xí)，提高了全班同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。教材分析《賣火柴的小女孩》是魯教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，是安徒生的一篇童話。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，在火柴的亮光中，她看到了種種幻像。這種幻像與饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。通過(guò)這故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘命運(yùn)的深切同情。本單元的導(dǎo)讀告訴學(xué)生：閱讀時(shí)要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。學(xué)習(xí)本組課文要拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著?！顿u火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。《凡卡》也是本單元一篇精讀課文。文章較長(zhǎng)，共有21個(gè)自然段，通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時(shí)代窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的腐朽黑暗。本文在表達(dá)上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是內(nèi)容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內(nèi)容、凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插安排。這使人讀起來(lái)，感覺(jué)有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。二是對(duì)比反襯，暗示寓意。文中信件的內(nèi)容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時(shí)的“樂(lè)”。訴苦為重，以“樂(lè)”相襯，形成內(nèi)容、情感上的強(qiáng)烈對(duì)比。文章以“夢(mèng)”結(jié)尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過(guò)是一個(gè)幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達(dá)了舊俄羅斯人民對(duì)美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬(wàn)的“小凡卡”以及勞動(dòng)人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實(shí)。這使人讀起來(lái)，留下思索的余地，更加激發(fā)起對(duì)凡卡及勞苦大眾的無(wú)比同情，對(duì)不合理的制度和那黑暗的社會(huì)的無(wú)比憤恨。本課旨在熟知這兩篇文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者對(duì)比、反襯的寫作方法。評(píng)測(cè)練習(xí)回憶賣火柴的小女孩五次擦燃火柴的情景，小組討論，填寫下面的表格。擦燃次數(shù)幻象現(xiàn)實(shí)想得到的

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

對(duì)比凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶和殘酷現(xiàn)實(shí)，填寫以下表格?？鞓?lè)回憶殘酷現(xiàn)實(shí)

《關(guān)注人物命運(yùn)》讀寫聯(lián)動(dòng)課例課后反思小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元是“外國(guó)名篇名著”專題共安排了4篇課文：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。其中，前兩篇為短篇作品，后兩篇為長(zhǎng)篇作品。閱讀時(shí)要求學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。有條件的還要求學(xué)生在找一些外國(guó)名著讀一讀。本課是語(yǔ)文大單元教學(xué)的第四課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)課。主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《賣火柴的小女孩》和《凡卡》這兩篇文章的回顧，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上練習(xí)習(xí)作。以小女孩和凡卡的悲慘命運(yùn)為主線，結(jié)合對(duì)比、反襯的寫作方法，以“我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫一個(gè)片段，并交流感受。從整體教學(xué)效果上看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生對(duì)人物悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了深刻的同情，情感表達(dá)比較到位。讀寫聯(lián)動(dòng)課型主要分為兩大部分，先回顧相關(guān)課文的主要內(nèi)容，再在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上練習(xí)習(xí)作。前半部分主要圍繞賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運(yùn)展開(kāi)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文已經(jīng)熟知，因此重點(diǎn)復(fù)習(xí)小女孩五次擦燃火柴的幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的美好回憶與殘酷現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比反襯的寫作方法突顯人物命運(yùn)的寫法。后半部分通過(guò)賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘生活與我們自己的幸福生活對(duì)比，用所學(xué)的寫作方法體會(huì)感悟、珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活，并進(jìn)行課堂練筆。最后進(jìn)行拓展延伸，布置習(xí)作“我和比童年”。在授課過(guò)程中，首先讓學(xué)生以小組討論的形式填寫表格，自己歸納概括課文主要內(nèi)容，放