小學(xué)語文-小學(xué)語文人教版五年級(jí)下冊第25課.自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

自己的話是讓別人看到一、導(dǎo)入1、上學(xué)期，我們學(xué)過一篇課文，叫《小苗與大樹的對話》文中的“大樹”指的是誰？2、是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學(xué)識(shí)淵博的大樹，他精通12國語言，被稱為“中國語言大師”。1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)十年，1980年，滿頭銀發(fā)的季老先生再次踏上這片土地，他發(fā)現(xiàn)四十五年過去了，哥根廷“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！庇谑撬麑懥艘黄腥酥辽畹奈恼隆吨胤蹈缤⒏罚裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文就節(jié)選于這篇文章，板書、齊讀“自己的花是讓別人看的”3、都說“題目是文章的眼睛”，同學(xué)們，你從這個(gè)課題中讀出了什么？4、下面就讓我們跟著季老先生走進(jìn)課文，走進(jìn)德國，請同學(xué)們把書本翻到150頁二、初讀課文，整體感知1、看溫馨提示：（1）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）、邊讀邊思考：再次來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？2、學(xué)生自由讀課文3、檢查字詞：（漸漸小下去的聲音說明同學(xué)們已經(jīng)讀完，能把自己沒讀完的地方堅(jiān)持讀完，這是一個(gè)幾號(hào)的品質(zhì)）下面我檢查一下詞語：出示整組詞語：誰來帯讀一下？（讀的又對又響，真不錯(cuò)！）A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思？人的脊梁在哪里？課文中指什么“脊梁”？花的脊梁是什么意思？花朵的反面。結(jié)合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。B莞爾一笑wǎn莞（抽讀。提示在地名“東莞”一詞中讀guǎn。）想想，“莞爾一笑”是怎樣的笑？做個(gè)“莞爾一笑”的樣子）C姹紫嫣紅chà姹、yān嫣（抽讀?！版獭睂懙臅r(shí)候哪兒要特別注意？用食指寫一遍。）D花團(tuán)錦簇jǐn錦（抽讀?！板\”是漂亮、華麗的意思，所以這個(gè)字是金字旁。像我們所說的“錦衣玉食”、“錦繡山河”等都是這個(gè)意思。誰來說說“花團(tuán)錦簇”的意思？（簇：叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。）4、找出作者四五十年后到德國故地重游時(shí)發(fā)出贊嘆的句子。（出示：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！并相機(jī)板書后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）三、精讀第3段，感受“奇麗的景色”1、師：正是這奇麗的景色，奇特的民族深深的吸引著季老先生。下面讓我們跟隨老先生先去欣賞德國的奇麗景色，請快速瀏覽課文，找到描寫德國奇麗景色的句子，用橫線畫出來并多讀幾次。2、指名反饋，課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

3、師：讀了這段話你感受到花的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：花美（1）你從哪些詞語感受到了花美？請學(xué)生回答（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）（2）齊讀：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，看到這兩個(gè)詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一種景象呢？（3）多美的景象?。ǔ鍪觉r花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團(tuán)就可以稱之為___，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____（4）A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個(gè)嗎？(同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時(shí)讀書的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。)B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴），（5）讀的真美，讓我們帶著這種感覺再美美地讀讀課文？（6）引讀：多美的景色啊！早上，孩子們背上書包，穿過街頭，他們抬頭向上看，只見__________傍晚，人們下班回家，走過街上，他們抬頭向上看，只見______年輕的留學(xué)生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見_________(7)、師：正因?yàn)榧壹覒魬舻拇白忧岸际腔▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子（課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇）（8）師：這段話又有哪些地方讓你感受到花的美？花的海洋：說說你的體會(huì)（點(diǎn)評）“山陰道上，應(yīng)接不暇”這又讓你看到了什么？（9）師：那么你覺得山陰道會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？師：（出示課件）在會(huì)稽城(今浙江紹興城)西南是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無不相宜，頗具中國山水畫之神韻。因此，東晉王獻(xiàn)之有妙句：“云生滿谷，月照長空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競秀，萬壑爭流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”“應(yīng)接不暇”中的“暇”什么意思？（空閑，沒事的時(shí)候?！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）?！皯?yīng)接不暇”呢？（出示圖片）大家看，這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢?，看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。所以說，花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——晚上，抬頭看天上數(shù)不清的星星，我們的眼睛都看不過來，這也叫——你過生日，親朋好友紛紛送你禮物，讓你都接應(yīng)不過來，這也叫——生活中，你還有“應(yīng)接不暇”的時(shí)候嗎？試著說一說。師：從兩段話中你又知道了？（10）是啊，山陰道上多美呀！季老先生就把德國的街道比作山陰道，可見，德國的街頭是何等的美呀。我們一起讀讀季老先生寫的這句美麗的句子?！霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！鳖A(yù)設(shè)2：花多師：請同學(xué)們再靜靜地看著這段文字，想想這段文字除了寫花的美之外，還寫了花的——（多）你從哪兒感受到的？（花多）（1）“花的海洋”花像海洋，能不多嗎？（2）“家家戶戶”（不是一家一戶而是家家戶戶，真是多呀！）（3）“任何一條街”（是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀?。?）誰能把花的多讀出來？（5）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，這就是德國奇麗的景色，真想親自去觀賞一番。下面請一名同學(xué)來朗讀這兩個(gè)句子，大家邊聽邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？等會(huì)兒請你來描述一下。（指名一生配樂讀）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（6）學(xué)生匯報(bào)想象中的所看、所聽的景象。（師相機(jī)點(diǎn)評后小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生齊聲配樂朗讀）大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。讓我們一起用朗讀走進(jìn)這美麗的異國風(fēng)光。（7）指導(dǎo)背誦：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？帶上我們此時(shí)的感受，再來讀讀這兩個(gè)句子，能背誦的同學(xué)試著背一背。（學(xué)生練讀后，分男女生背誦）四、體會(huì)風(fēng)情的奇特1、師：好一派奇麗的景色??！那又是一個(gè)怎樣奇特的民族才能創(chuàng)造出如此奇麗的景色呢？瀏覽課文，哪些地方寫出了德國民族的奇特，用波浪線劃出來。2、生自由讀課文。3、師：我們來交流交流。誰能用自己的話來說說你從哪兒看出了德國民族的奇特嗎？預(yù)設(shè)一：A、德國人愛花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花。（德國這個(gè)民族每個(gè)家里都養(yǎng)花，很奇特?。〣、花栽種在臨街窗外（與我們對比）（這跟我們中國不一樣，奇特！）C、女房東的表現(xiàn)（你能從德國人愛花的真切讀“奇特”來，你真會(huì)讀書?。〥、德國人有“人人為我，我為人人”的境界（做人的境界非常奇特。）4、小結(jié)：是的，正像你們所說的德國民族是奇特的，他們的奇特表現(xiàn)在他們家家戶戶都______,并且是把花都栽種在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花給_街上的行人_看。5、理解境界的奇特師：他們這樣做我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（相機(jī)出示有關(guān)文字：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的話是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）師：“耐人尋味”的意思是——（值得人深思），這一種境界是指——（人人為我，我為人人）為什么說“人人為我，我為人人”的境界“耐人尋味”呢？請聯(lián)系上下文來說說你的理解。師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？（生匯報(bào)，師小結(jié)）正如大家感受的那樣，因?yàn)樵诘聡藗儼衙利惙瞰I(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。他們這種無私、高尚的境界就是——人人為我，我為人人（相機(jī)板書）正是有了這樣的一種境界，才使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，請大家讀——“人人為我，我為人人”。同樣，這樣奇麗的花，奇特的民族，也深深地打動(dòng)了季先生，所以他從心底發(fā)出了由衷地贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！大家齊讀這句話。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?、正因?yàn)榈聡巳硕加兄拔覟槿巳恕钡乃枷刖辰?，所以我們才能看到這樣奇麗的景色——學(xué)生接讀：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。7、同學(xué)們，人人都有“我為人人”的好思想，必然換來“人人為我”的結(jié)果。難怪，作者要發(fā)出這樣的感慨——（出示）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?、同學(xué)們，課文中“人人為我，我為人人”值得是什么？9：其實(shí)，同學(xué)們，在我們的生活中，這種“人人為我我為人人”的境界也是隨處可見，在家里、在學(xué)校、在社會(huì)上，你有沒有感受過類似的境界？（值日生，捐書、組長、爸爸媽媽）10、師：讓我們記住這個(gè)奇特的德國民族，記住這美好的境界（讀：人人為我我為人人）五、學(xué)習(xí)第四自然段，理解美麗沒有改變。1、師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長久保持嗎？那我們再看看，當(dāng)四五十年后季先生再次踏上這塊土地時(shí)，面對迎接他的主人，又說了什么？2、師：（點(diǎn)撥、理解，指導(dǎo)朗讀）美麗為什么沒有改變，美麗到底指什么？六、回顧板書，總結(jié)課文。1、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識(shí)了德國人養(yǎng)花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨(dú)特的風(fēng)情，再一次深情地朗讀課題——自己的花是讓別人看的。2、布置作業(yè)，思考文中最后一句話“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢”中的“夢”到底是一個(gè)怎樣的夢？可以閱讀《季羨林先生》、《季羨林文集》來幫助理解?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》學(xué)情分析五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的小組合作交流的經(jīng)驗(yàn)，但部分后進(jìn)生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組成員間的合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》效果分析導(dǎo)入部分，教師有目的性地指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，并讀好題目，對理解本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)作了很好的鋪墊。并且學(xué)生課前對文本有了初步的接觸，對德國的異域風(fēng)情也有了一定的了解，教師的反饋能加深學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣。崔巒老師曾說過：“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀最重要的階段?！比绻@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)得法，做到切實(shí)有效，閱讀教學(xué)就成功了一半。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)：讀課文，認(rèn)生字，學(xué)詞語，知內(nèi)容等都有效地緩解了第一課時(shí)的壓力，并突破了學(xué)生在認(rèn)知上的難點(diǎn)，有力地保障了課堂的實(shí)效性。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)字詞的理解一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生結(jié)合語境理解了生字的意思，從而也記住了生字的字形。然后讓學(xué)生根據(jù)自己對成語的理解，結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，便達(dá)到了教學(xué)的目的。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本是本學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對“家家戶戶”、“任何”這兩個(gè)詞語有了自己的理解，即德國人家家都是這樣的愛花，那對下文理解作者的感嘆“人人為我，我為人人”就不難了。在理解了詞句后，學(xué)生通過想象畫面，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了景色的奇麗，從而很好地讀出了畫面，讀出了情感。朗讀的指導(dǎo)是依托于文本的情境的，而不是老師過多作技巧上的指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)揮想象，意在引導(dǎo)他們感受德國那獨(dú)特的風(fēng)情和人情。有了這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能讀出他們的心情。并且抓住兩個(gè)重點(diǎn)句指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，是積累語言的最直接的途徑?！叭巳藶槲?，我為人人”，這是一種無比崇高的人生境界。也是對課題“自己的花是讓別人看的”最好詮釋。當(dāng)學(xué)生在充分感知了德國景色的奇麗和民族的奇特后，實(shí)際上是對德國人那無私奉獻(xiàn)的精神的認(rèn)同。所以回文再次反復(fù)朗讀，能讓學(xué)生進(jìn)一步深化對文章主旨的認(rèn)識(shí)。語言文字的訓(xùn)練是每堂語文課的重點(diǎn)。老師相機(jī)穿插有關(guān)文本的資料讓學(xué)生閱讀，不僅能拓寬學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步接觸與文本相關(guān)資料的興趣，還能讓學(xué)生有效地運(yùn)用提供的材料進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學(xué)反思《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。研讀了課文后,我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1.讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言;2.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。為了達(dá)到這些目標(biāo),教學(xué)時(shí),我緊抓作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索:作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢?請同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)景色奇麗和民族奇特的語句.在這一過程中我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語來理解德國景色的奇麗,接著指導(dǎo)他們讀,讓他們在讀中感悟,并在感悟這后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段中含義深刻的句子.教學(xué)第四自然段時(shí),抓住“變化是有的,但是美麗并沒有改變.”引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文插圖想一想,然后說說:“什么東西可能變了?什么還是沒有改變?”以激發(fā)他們的想象力和訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力,從而讓他們真正受到“人人為我，我為人人”的教育.接著,我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說身邊這種“人人為我，我為人人”的事例來加深理解.最后,我又通過一首小詩《給予》進(jìn)行總結(jié),讓他們的情感得到升華,讓他們在一種美的情境中自然而然地受到“人人為我，我為人人”的熏陶和教育.這堂課上下來,我覺得做得比較成功的地方有:一.思路清晰,努力營造輕松緊湊的教學(xué)氛圍.在學(xué)生初讀感知時(shí)就要求學(xué)生找出本文的中心句“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”重點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)“奇麗的景色”的句子,簡略地教學(xué)“奇特民族”的句子,引導(dǎo)出重點(diǎn)句“人人為我，我為人人.我覺得這一種境界是頗耐人尋味的.”再讓他們說說身邊這樣的事例,最后讓學(xué)生在《給予》中情感得到升華,使整個(gè)課堂圍繞一個(gè)主線設(shè)計(jì),板塊清晰、簡約,營造了一種既輕松又層次鮮明的教學(xué)節(jié)奏.二.堅(jiān)持以讀為本.我們每一位語文老師都清醒地認(rèn)識(shí)到讀在閱讀教學(xué)中的重要作用,然而在具體操作的過程中總是會(huì)把讀放在一邊,熟視無睹.在以往的教學(xué)中我也常伴有這個(gè)毛病,但在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí),我通過抓住“景色奇麗”這一重點(diǎn)語段,引導(dǎo)學(xué)生先從自由默讀--指名讀—評價(jià)讀—引讀等多種形式,讓他們在讀中思考,讀中理解,讀中感悟,讀中品味,真正發(fā)揮了讀是我們語文教學(xué)中第一法寶的作用.三.每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較新穎.主要表現(xiàn)在:1.突破了以往從頭到尾進(jìn)行教學(xué)這一習(xí)慣,我是引導(dǎo)他們先找中心句,再讓他們?nèi)ヌ剿髟?去感悟;2.課堂中不論是理解詞語還是句子始終注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際;3.心形的板書設(shè)計(jì)也可以說是這一課堂設(shè)計(jì)的新穎之處,我把這種“人人為我，我為人人”的精神通俗易懂地詮釋在一顆為他人著想的心形里,這對學(xué)生來說,本身也是一種感性的教育.課堂教學(xué)是一種藝術(shù),這堂課下來,我覺得自己還存有許多不足和需要改進(jìn)的地方,如:一.教學(xué)中還沒有找到行云流水般的自然,盡管在課堂中我努力地讓自己自然,盡量做到感情豐富,但始終還是沒有很好地將學(xué)生的心靈喚醒,一同感受那情那境,并達(dá)到情感的共鳴.二.課堂上還未能很好地展示那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采.特別是在評價(jià)表揚(yáng)學(xué)生方面,對于學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)得的方式過于單一,表情也過于平淡,總有一種羞于表達(dá)的感覺.三.盡管課前我的教案設(shè)計(jì)得比較合理,但在具體的教學(xué)方法的指導(dǎo)上,我覺得我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)的,如在引導(dǎo)學(xué)生理解“景色奇麗”這一部分內(nèi)容時(shí),我在讓學(xué)生感悟“麗”時(shí)做得比較到位,但對“奇”的感悟時(shí)卻稍有欠缺.最后,我想說的是:我很高興能有這次鍛煉的機(jī)會(huì),盡管這次的教學(xué)給我留有很多的遺憾,有很多需要改進(jìn)的地方,但是,我相信,只要不斷地去努力,不斷地去探索,就一定會(huì)有進(jìn)步的!《自己的話是讓別人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊第八組的開篇文章。第八組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價(jià)值。作者用生動(dòng)的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》每課一練一、看拼音寫詞語。tiānxìnɡ

yǔzhòu

zhēnqiè

jǐliɑnɡ

（）（）

（）（）二、

形近字組詞。驚（

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錦（

）簇（

）

竟（

）諒（

）

綿（

）族（

）

境（

）三、仿照例子，在括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)淖郑賹懗鰩в羞@個(gè)字的成語。例：繁榮昌（盛）

年輕氣盛

盛氣凌人

盛情難卻

莞爾一（

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應(yīng)接不（

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（

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（

）

（

）

花團(tuán)（

）簇

（

）

（

）

（

）四、選詞填空。奇麗

奇特

奇異（

）的民族

（

）目光

（

）的景色普普通通

平平整整

家家戶戶（

）的窗口

（

）的人家

（

）的街道五、給帶點(diǎn)字選擇正確的意思，把序號(hào)寫在括號(hào)里。1、臨：①到，來

②挨著，靠近

③照著字、畫模仿（1）他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（

）（2）家家戶戶，喜事臨門。（

）2、匯：①河流聚集在一起

②聚集在一起的東西

③聚合

④由甲地把款項(xiàng)寄到乙地

⑤指外匯（1）許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。（

）（2）這本書的詞匯非常豐富。（

）六、把括號(hào)里不正確的詞劃掉。1．在屋子里只能看到花的脊梁，（但是

因?yàn)?/p>

而且）花朵都朝外開。2．德國人家家戶戶都在養(yǎng)花,(但是

因?yàn)?/p>

而且)他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里。3．我做了一個(gè)花的夢，（但是

因?yàn)?/p>

而且）我做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。七、按要求寫句子。1．人人為我，我為人人，這一種境界難道不耐人尋味嗎？改成陳述句：

2．德國人在臨街窗戶的外面栽種了許多花。

改成“把”字句：

3．家家戶戶的窗口上都開滿姹紫嫣紅的鮮花?？s句：

4．我對德國人愛花之真切不能不感到吃驚。

改成肯定句：

八、課內(nèi)閱讀。

正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不睱。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。1．理解詞語。

（1）頗：

（2）應(yīng)接不睱：

2．文中描寫花多而美的詞語是

、

。這樣的詞還有

、。3．填空。（可用自己的語言，也可用文中的語言）假如我們來到德國，看到

，心想

。4．讀文中畫線的句子，回答問題。（1）“這一種境界”在這里指什么？

（2）為什么說這種境界“耐人尋味”？

（3）生活中你有沒有感受過類似的境界？舉例說明。