初中語文-一顆小桃樹教學設計學情分析教材分析課后反思

《一顆小桃樹》教學設計教學目標：理順小桃樹的成長經(jīng)歷，并了解作者的成長經(jīng)歷，理解作者對小桃樹的不尋常的感情。學習本文托物言志，即借所寫之物來抒發(fā)自己的理想、情志的寫作方法。學會種下夢的種子，并為之不懈努力，勇敢開花，哪怕遭遇困難，也要不屈不撓。教學導入（出示賈平凹作品）請同學們看圖片，說感覺。（學生說好多部書）那這些書有什么共同點？（學生答同一個作者）。請學生談感想。教師：我想再給大家列一組數(shù)據(jù)，賈平凹著名的長篇小說有《商州》《浮躁》《廢都》《秦腔》《古爐》等21部，著名的中短篇小說21部，著名的散文集24部；曾獲朱自清散文獎、施耐庵文學獎、茅盾文學獎、魯迅文學獎，法國費米娜外國文學獎、美國美孚飛馬文學獎。孫犁說他著作宏富，光明網(wǎng)評價他是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學奇才。我們驚訝于他的功名顯達，羨慕他的才華橫溢，可是他的生命歷程是否真如我們所想那般平順暢達？我們能否從《一棵小桃樹》中略知一二呢？一起走進課文。這是一篇自讀課文，希望在大家的自讀中，在老師的提示、引導下能夠?qū)さ酱鸢浮Ｗ宰x小桃樹早讀的時候已經(jīng)讓同學們預習了課文，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，勾畫出表示小桃樹成長經(jīng)歷的詞句，并敘述。品讀小桃樹這棵小桃樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞句讀出來的？（學生讀、賞，談自讀體驗；在品析過程中關注批注問題）沒出息、可憐、頑強不屈在學生的回答中，由小桃樹引到人。我有那些成長經(jīng)歷？生長條件：大山、貧窮農(nóng)村、渺小、孤陋寡聞在這一過程中可引出托物言志的寫作方法讀懂小桃樹同是這株瘦小孱弱的小桃樹，同是第一次開花就橫遭風雨卻頑強不屈的小桃樹。文中人物對它的感情一樣嗎？各是怎樣的？請從文中找到依據(jù)。討論探究：為什么作者會對小桃樹有不尋常的感情？小桃樹的成長經(jīng)歷與我的成長經(jīng)歷相似（托物言志）；是我的夢的精靈、夢的化身；蘊含著對奶奶的思念；是我人生路上的指示燈，欲綻的花苞，風雨中的自強不息、不屈不撓，給了我生命的啟示：要在心底埋下一顆夢的種子，不管周圍的人是漠視還是孤立，不管遇到多少風雨，都要堅守夢想，勇敢開花；面對挫折、磨難，只有不屈不撓，才能創(chuàng)造未來。資料助讀，深入了解賈平凹思維的碰撞，沖擊出智慧的火花。同學們在不斷走進小桃樹的過程中，讀懂了小桃樹，也漸漸了解了賈平凹。請同學們看老師為大家準備的材料，深入了解賈平凹。（教師小結(jié)）原來，賈平凹的人生道路并不平順，他就像文中的那棵小桃樹，出生坎坷，瘦小孱弱，不被人重視，遭遇坎坷，卻始終不曾放棄自己的文學夢想，也正是因為他的堅守和不屈不撓，才讓他取得了如此炫目的成就。(再投放作品，也是課堂的回環(huán)）人人都是小桃樹其實不只是他，也許，我們每個人都是一棵小桃樹。在我們的生命歷程中，或許也曾感受過被漠視被孤立的孤獨與無奈，也曾遭遇風雨被打擊的體無完膚，也曾種下夢的種子并執(zhí)著堅守……此時，面對小桃樹，你想要說什么？學生暢談。小結(jié)：也許，每個人都是一棵小桃樹，從夢想的芽艱難地拱出一點新綠，再到轟轟烈烈地想要開花，經(jīng)歷風雨，慌亂地零落，千百次地俯下身子，但總還有一顆花苞，在枝干的頂端，閃爍著微光。夢想還在，我們就不會迷?！瓕W情分析七年級的學生正處于由小學到初中的過度階段，此時的年齡特點和心理特點是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然的親近感，再加上語文課上的文學的魅力，對文學有一定的親近感。此階段的既有孩童的天真又有青少年的細膩敏感，心理上既對未來充滿信心，又容易迷茫苦惱，面對挫折極易打退堂鼓?！兑豢眯√覙洹肥且黄宰x課文，運用了托物言志的寫作手法，看似不難，但是學生難以深入地體悟。大多數(shù)學生的閱讀時間相對較少，并且還未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，未掌握科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較淺，所以進入感悟、欣賞層次相對困難，表達自己閱讀感受的能力也比較差。再考慮到本校學生的實際情況，只能采用學生自讀和教師引導的辦法進行授課，在學生初步體驗的基礎上，經(jīng)過老師的點撥讓學生對文本形成更深的理解。效果分析在此次授課中，我的某些預設環(huán)節(jié)收效較好，但某些環(huán)節(jié)還存在一定問題： 我在新課導入環(huán)節(jié)采用展示賈平凹作品的形式，目的是激活期待，讓學生得到一種心靈的震撼，從而以最快的速度進入到新課學習。我先呈現(xiàn)學生的大量作品，然后列舉作者的作品數(shù)量和獲獎項目，讓學生看到一個著作頗豐、才華橫溢的賈平凹，學生驚訝至極，然后引導學生思考他的人生是否如此平順暢達，讓學生帶著這個疑問進入課文，收到較好的效果。然后在“讀懂小桃樹”環(huán)節(jié)，老師出示賈平凹的經(jīng)歷，讓學生對他的人生經(jīng)歷有更直觀更深刻的感悟，再次回到作品，是因為他有一顆夢想的種子，并為之不懈努力，百折不撓，讓課堂開始的問題有了著落，也算是課堂的一種回環(huán)。另外，在“人人都是一棵小桃樹”這一環(huán)節(jié)，我將授課視角由課堂轉(zhuǎn)向生活，我想語文本來就是來源于生活，又高于生活，而語文教學更不單單是知識的傳授，更重要的是引導學生從課文中得到體驗看到自己引起共鳴。基于這一點，我在此環(huán)節(jié)，讓學生回想自己的成長經(jīng)歷，對小桃樹說自己的心聲，雖然沒有讓學生在課堂分享自己的成長經(jīng)歷，但是我想他們的腦海中肯定閃過一些片段。我相信孩子們會有所成長。自讀課文，就要注重讓學生在自己閱讀的過程中獲得更多的體驗，在此次授課中，我以“讀”貫穿整個課堂，自讀——跳讀——品讀，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，意在讓學生在閱讀中獲得美的感悟，形成獨特的情感體驗，并從整體把握文章，其中在自讀理順小桃樹成長經(jīng)歷環(huán)節(jié)中，學生能迅速找到表示小桃樹成長經(jīng)歷的詞句；但是“品讀小桃樹”環(huán)節(jié)存在較大缺陷，大部分學生能夠用自己的語言表述，但是感悟并不深。由于是自讀課文，教師沒再做過多的要求，但是明顯感覺出讀的不到位，希望以后能夠在自讀課文中讓學生讀出更多的體驗。課堂應該在遺憾中不斷完善，而我也會在每一次講課中追求進步。 《一棵小桃樹》教材分析

《一棵小桃樹》中國當代著名作家賈平凹創(chuàng)作的一篇托物言志的散文，文章通過對我兒時種下的一棵小桃樹經(jīng)歷的敘述，暗寫自己的人生經(jīng)歷，從而表達了對小桃樹特殊的情感和對生活的深刻思考，借此抒寫自己的理想和情志。這篇文章不論是從提高欣賞文學作品的能力，還是從寫作借鑒上，都具有非常重要的作用。教學中應著力提高學生自讀和自學的能力。本課選自七年級下冊第五單元，本單元選文體裁多樣，無論散文還是詩歌均蘊含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達著作者的人生思考。但是每節(jié)課都能帶給學生不同的體驗和思考，小桃樹和作者的經(jīng)歷雖和學生自身不同，但是每個人都能從他們身上看到自己的影子，或是曾經(jīng)的困難、挫折，或是周圍人的漠視、孤立，或是心底堅持的夢想、并為之不懈奮斗的執(zhí)著……都能引起學生的共鳴，所以，我長文短教、難文淺教，希望每個學生都有所收獲?！兑活w小桃樹》評測練習1、《一顆小桃樹》作者是________（時代）作家________（姓名），著有____________、___________________、_______________等長篇小說，2008年憑借______________獲得第七屆茅盾文學獎。2、理順出小桃樹的成長經(jīng)歷和“我”的人生經(jīng)歷，體會托物言志的寫作方法。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________結(jié)合全文分析，我為什么要寫一棵小桃樹？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________在遺憾中成長——《一顆小桃樹》教學課后反思劉勰在《文心雕龍》中說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”詩文中描寫的景物往往浸潤著作者的情感，閃爍著哲理的光彩，所以我們能在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。七年級下冊第五單元，選文體裁多樣，無論散文還是詩歌均蘊含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達著作者的人生思考。本次授課我選擇的是賈平凹的《一棵小桃樹》?！兑豢眯√覙洹分袊敶骷屹Z平凹創(chuàng)作的一篇托物言志的散文，文章通過對我兒時種下的一棵小桃樹經(jīng)歷的敘述，暗寫自己的人生經(jīng)歷，從而表達了對小桃樹特殊的情感和對生活的深刻思考，借此抒寫自己的理想和情志。這篇文章不論是從提高欣賞文學作品的能力，還是從寫作借鑒上，都具有非常重要的作用。教學中應著力提高學生自讀和自學的能力。小桃樹和作者的經(jīng)歷雖和學生自身不同，但是每個人都能從他們身上看到自己的影子，或是曾經(jīng)的困難、挫折，或是周圍人的漠視、孤立，或是心底堅持的夢想、并為之不懈奮斗的執(zhí)著……都能引起學生的共鳴，所以，我長文短教、難文淺教，希望每個學生都有所收獲。自讀課文，就要注重讓學生在自己閱讀的過程中獲得更多的體驗，在此次授課中，我以“讀”貫穿整個課堂，自讀——跳讀——品讀，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，意在讓學生在閱讀中獲得美的感悟，形成獨特的情感體驗，并從整體把握文章，其中在自讀理順小桃樹成長經(jīng)歷環(huán)節(jié)中，學生能迅速找到表示小桃樹成長經(jīng)歷的詞句；但是“品讀小桃樹”環(huán)節(jié)存在較大缺陷，大部分學生能夠用自己的語言表述，但是感悟并不深。由于是自讀課文，教師沒再做過多的要求，但是明顯感覺出讀的不到位，這固然有學生限于理解水平的局限，但是我認為還有一部分原因是老師的啟發(fā)、引導作用發(fā)揮的不夠好，或是老師駕馭課堂的能力還不夠強，太過拘泥于形式，而讓學生也有一定的受約束感，希望以后能夠在自讀課文中讓學生在最輕松的狀態(tài)讀出更多的體驗。本次授課雖然沒有預期想象的效果好，但是在課堂上看到學生們一個個舉手發(fā)言，都或多或少的有自己的情感體驗我還是很滿足的。雖然日常教學中，一直在規(guī)范學生的答題思路和答題語言，但是真正讓學生獨立表述的時候還是有欠缺。而我認為更大的原因是學生日常生活情感體驗的匱乏，優(yōu)越的條件和快節(jié)奏的生活多多少少影響了學生體驗生活的心。我將板書最后形成為一棵還有一朵花苞的桃樹，看著孩子們閃亮的眼睛，覺得這一堂課雖不圓滿，但也是有收獲的。這次授課還存在著不少遺憾，但是我相信通過不斷地探索、摸索，會不斷地成長進步。課標分析《語文新課程標準》要求：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進行教學，簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合”，“重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學”，“重視語文豐富的人文內(nèi)涵對學生的熏陶感染作用”。而對自讀課文也作了十分明確的教學要求：自讀課文，讓學生自讀、自測，培養(yǎng)和檢驗學生的閱讀能力和自學能力，以配合講讀課文的教學，完成聽說讀寫訓練。從教材的編排體系來看，自讀課文是講讀課文的遷移，是講讀知識的補充訓練。因此，我在此次授課過程中進行了嘗試，力求找到一種上自讀課文的有效方法。在授課過程中，我注意了情境引導，《一棵小桃樹》這篇課文，對于初一學生來說有一定的難度，但是我在導入環(huán)節(jié)以大量呈現(xiàn)賈平凹作品和列舉作品數(shù)量、獲得獎項的方式，引起學生對他的關注，并想象他的人生經(jīng)歷，然后切入課