小學(xué)語文-鳥島教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

鳥島執(zhí)教人：教學(xué)目標(biāo)：1，會(huì)寫本課的3個(gè)生字（育類玉），理解由生字組成的詞語。2，正確流利的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1，會(huì)寫本課的3個(gè)生字（育類玉），理解由生字組成的詞語2，初步了解鳥島的特征，感受鳥島熱鬧的場(chǎng)景。教學(xué)難點(diǎn)：正確流利的朗讀課文。初步了解鳥島的特征，感受鳥島熱鬧的場(chǎng)景。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課。出示圖片讓孩子認(rèn)識(shí)什么叫做島，引出什么叫做鳥島。齊讀課題，質(zhì)疑課題。過渡：想不想得到答案，答案就在咱們學(xué)的今天學(xué)的課文里面，趕快打開書讀讀課文吧。初讀課文。學(xué)習(xí)第一段。指名讀第一段。知道鳥島在哪里？（師根據(jù)圖片講解鳥島的具體位置）理解詞語“聞名中外”的意思，并給“聞名中外”找近義詞。以填空題的形式總結(jié)第一段的內(nèi)容。過渡：那這么有名的鳥島春天是什么樣子的?學(xué)習(xí)第二段。以一個(gè)動(dòng)態(tài)小視屏的方式讓孩子理解“陸續(xù)”的意思，并用“陸續(xù)”造句。春天小鳥在島上干什么？（3）讀詞語“筑巢安家”、“養(yǎng)育后代”。（4）講解“筑”的意思。（5）學(xué)會(huì)用“養(yǎng)育”說話。3，學(xué)習(xí)第三段。以圖片來理解“各種各樣”，知道鳥多。理解詞語“密密麻麻”，并學(xué)會(huì)用“密密麻麻”造句，知道鳥窩多。以猜字謎的形式認(rèn)識(shí)本課生字“玉”。知道鳥蛋多。4，學(xué)習(xí)第四段。問題：為什么鳥島上會(huì)有那么多的鳥。（引入：鳥是人類的朋友。讓孩子懂得愛鳥，護(hù)鳥。）書寫生字。出示本課生字。找出字的主筆。讓孩子學(xué)會(huì)以橫為主筆的方法。老師范寫。生描紅臨寫接著反饋。學(xué)情分析針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，教師充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教師還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識(shí)字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣。我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，自由表達(dá)。效果分析本文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。二、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。

三、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。

片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語教學(xué)，抓住一群一群、陸續(xù)、各種各樣、密密麻麻等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡(jiǎn)單的語言來導(dǎo)著學(xué)生。詞語教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運(yùn)用語言的能力。低年級(jí)的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無法對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，我們教學(xué)時(shí)對(duì)淺詞進(jìn)行深教有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的淺詞放到課文中去理解，去教活，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)詞語在整個(gè)課文中的作用，去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上，幫助學(xué)生總結(jié)讀書方法并相機(jī)點(diǎn)撥，循循善誘，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教?！痘A(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源，設(shè)計(jì)了富有個(gè)性化的問題鳥島非常熱鬧，鳥兒都會(huì)在這里干些什么？這一問題的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂園。學(xué)生或自由讀文，或小組合作，或展開辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。教師的導(dǎo)語如同和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地滋潤(rùn)這每個(gè)學(xué)生地心田，深入細(xì)致地影響著學(xué)生，積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。他們通過自己品讀理解詞語，自己體會(huì)朗讀課文，再通過自己感悟欣賞鳥島環(huán)境美，這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。教材分析這是一篇敘述條理清楚，語句流暢文字優(yōu)美的適合學(xué)生朗讀背誦的好文章。短短四個(gè)自然段，把聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形介紹給讀者，同時(shí)課文配有插圖和照片形象地展示了鳥島的情形，給人以身臨其境的感覺。文章第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個(gè)詞語“聞名中外”，說明鳥島的影響之大，所以來鳥島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉(zhuǎn)暖，一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來；第二句寫鳥兒在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。這一段語言簡(jiǎn)潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動(dòng)形象。第一句中的“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”說明鳥多。第二句寫鳥窩，“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”都說明其多。第三句寫鳥蛋多，可以從“窩里窩外”、“到處”這些詞中看出來。第四自然段寫來島上游玩的人都很愛鳥，“沒有人去碰一下”表現(xiàn)了人們愛護(hù)鳥的自覺性，顯示了人與鳥之間和睦友好的朋友關(guān)系。鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，也需要人類的保護(hù)。文章重點(diǎn)介紹了鳥飛來的時(shí)候和鳥島最熱鬧的時(shí)候，也告訴我們假如你想去鳥島看看，最好在6月份。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課文每節(jié)講一個(gè)意思的特點(diǎn)，介紹給學(xué)生一種方便記憶的方法：記住每節(jié)的主要意思，再連起來，然后再進(jìn)行課文內(nèi)容的填空。這樣既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。在朗讀方面，可以抓住課文中較有特色的句子，如：“青海湖西部有一個(gè)名叫‘海西皮’的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。”是一句判斷句，又如，“他們伸手就能捉到幼鳥，隨手都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友?！边@句話既是帶有轉(zhuǎn)折意思的句子，又是表示因果關(guān)系的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以讓學(xué)生多讀來體會(huì)雙重意思。

一、比一比再組詞。密（

）因（

）玉（

）拾（

）蜜（

）困（

）王（

）抬（

）二、照樣子寫詞語。例：一群一群的鳥兒一（）一（）的鮮花一（）一（）的禾苗一（）一（）的（）一（）一（）的（）三、我會(huì)照樣子寫句子。例：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥的鳥蛋。沒有人去碰幼鳥的鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。因?yàn)?/p>

，所以

。，因?yàn)?/p>

。四、閱讀。六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是白玉色的、青綠色的鳥蛋。1．在文中找出一對(duì)反義詞。（

）和（

）2．從這段話中找出描寫鳥蛋的顏色的詞語。(

)

(

)3．照樣子寫詞語。密密麻麻

（

）

（

）（

）4．這段話第一句主要寫（

）多，第二句主要寫（

）多，第三句主要寫（

）多課后反思

在教學(xué)中，我充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，查找有關(guān)圖片，讓學(xué)生們通過看圖來進(jìn)一步體會(huì)文中的詞語和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。

在本節(jié)課的教學(xué)中我體現(xiàn)了以下理念：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。課文抓住“鳥多”這一主題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、課堂上學(xué)生的主體性。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極吸性，又可以提高學(xué)習(xí)效率。體現(xiàn)了教學(xué)上“教師為輔，學(xué)生為主”的新教學(xué)理念。

3、進(jìn)閱讀教學(xué)的朗讀指導(dǎo)，朗讀可以讓孩子們?cè)谧x中品讀感悟，加深對(duì)課文的理解。實(shí)現(xiàn)課文與情感的升華。

4、進(jìn)行人文教育。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓孩子們體會(huì)出愛鳥護(hù)鳥的重要性，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧。

不足之處：

由于我自身的經(jīng)驗(yàn)不足以及教學(xué)實(shí)際的局限性，教學(xué)實(shí)際效果與預(yù)想存在差距，主要體現(xiàn)在：朗讀指導(dǎo)的不足，主要是教師的示范作用有限。在課堂上還是緊張，導(dǎo)致課堂表現(xiàn)不是很理想。今后，應(yīng)該努力提高教師個(gè)人素養(yǎng)，多歷練多實(shí)踐多學(xué)習(xí)?？傊?，作為