初中美術(shù)-紙板的創(chuàng)想-座椅設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人民美術(shù)出版社八年級(jí)上冊(cè)紙板的創(chuàng)想—坐椅設(shè)計(jì)《紙板的創(chuàng)想--坐椅設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用課。立體紙工藝不僅能鍛煉學(xué)生手指的靈巧性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、思維能力、空間想象能力、動(dòng)手制作能力。本課將紙工教學(xué)提升到創(chuàng)造設(shè)計(jì)的層面，通過對(duì)座椅的設(shè)計(jì)與制作過程，使學(xué)生更加關(guān)注生活，熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神、立體造型的設(shè)計(jì)能力以及廢物利用的環(huán)保意識(shí)。二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，具備一定的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能，并積累了一定的生活體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特征，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，制作出體現(xiàn)獨(dú)特思維的作品；通過自我作品的展示，師生的互動(dòng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，在大膽的設(shè)計(jì)中體驗(yàn)紙板創(chuàng)作的學(xué)習(xí)樂趣。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知道坐椅的基本結(jié)構(gòu)，了解傳統(tǒng)與現(xiàn)代坐椅的基本風(fēng)格以及坐椅與生活的聯(lián)系。掌握基本制作技法并能制作較為美觀的椅子。2、過程與方法欣賞優(yōu)秀坐椅設(shè)計(jì)，通過問題引導(dǎo)、觀察分析、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，了解平面紙板到立體椅子的構(gòu)思制作過程，掌握紙立體造型的基本方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過紙板椅子的設(shè)計(jì)制作，激發(fā)對(duì)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)生活中設(shè)計(jì)的關(guān)注，明確設(shè)計(jì)中以人為本的基本理念。培養(yǎng)敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)在平面紙材上進(jìn)行折疊、卷曲、切割、插接等基本技法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作坐椅。2、教學(xué)難點(diǎn)能大膽構(gòu)思、勇于實(shí)踐，設(shè)計(jì)的坐椅具有一定的創(chuàng)意美感。五、教學(xué)用具彩色卡紙、剪刀、膠水、雙面膠、刻刀等。六、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入（1）教師板書字母h并設(shè)問：你能聯(lián)想到生活中哪件家居物品？（學(xué)生回答，引出坐椅主題。通過對(duì)字母h的觀察，了解并掌握坐椅的基本結(jié)構(gòu)。）（2）用紙板快速折出一個(gè)h行坐椅，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)坐椅設(shè)計(jì)存在的缺陷問題。教師示范解決方法。（感受紙板坐椅的設(shè)計(jì)，提前了解制作坐椅的技法，為后面的技法學(xué)習(xí)做鋪墊。）可見小小的紙板加上一點(diǎn)我們的想象力便可以設(shè)計(jì)出不同樣式的坐椅，導(dǎo)入課題《紙板的創(chuàng)想—坐椅設(shè)計(jì)》，板書課題。2、欣賞評(píng)析，技法探究聯(lián)系生活，回想你曾見過哪些坐椅？學(xué)生回答。知曉坐椅種類廣泛且使用場(chǎng)所也是多種多樣。（1）傳統(tǒng)風(fēng)格坐椅。師：看到圖片中的坐椅你有何感受？學(xué)生回答對(duì)傳統(tǒng)坐椅的初始印象。（欣賞傳統(tǒng)坐椅，感受中式坐椅魅力，并嘗試概括其特點(diǎn)。）教師小結(jié)傳統(tǒng)坐椅的風(fēng)格：莊重典雅，造型復(fù)雜。引出傳統(tǒng)風(fēng)格的經(jīng)典之作—圈椅。講授圈椅上圓下方，外圓內(nèi)方的造型所蘊(yùn)含的“天圓地方”的宇宙觀以及對(duì)傳統(tǒng)文化中崇高品格的追求。（通過傳統(tǒng)風(fēng)格坐椅的學(xué)習(xí)，感受中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，體會(huì)中式座椅所蘊(yùn)含的文化精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。）（2）現(xiàn)代風(fēng)格坐椅展示現(xiàn)代風(fēng)格坐椅圖片，說說自己的感受。學(xué)生回答自己的感受。（欣賞現(xiàn)代風(fēng)格坐椅與傳統(tǒng)坐椅的差異，感受其個(gè)性魅力，并嘗試概括其特點(diǎn)。）教師小結(jié)現(xiàn)代坐椅的風(fēng)格：新穎獨(dú)特，造型簡(jiǎn)潔?，F(xiàn)代坐椅不但擺脫了坐椅四條腿的束縛，造型更是個(gè)性十足。欣賞造型新穎的坐椅，感受坐椅設(shè)計(jì)的創(chuàng)意來自生活中的方方面面。（通過現(xiàn)代坐椅與傳統(tǒng)坐椅的對(duì)比，學(xué)生明確現(xiàn)代坐椅的變化不但在造型、色彩等方面，更重要的是創(chuàng)意的新穎。選取的圖片多為學(xué)生感興趣的，以便激發(fā)學(xué)生好奇心，放飛學(xué)生想象力。）圖例展示，講解座椅設(shè)計(jì)中需要注意坐椅的實(shí)用性及舒適性。（知曉坐椅設(shè)計(jì)的原則要以人為本，體現(xiàn)人性化關(guān)懷。）技法分析設(shè)問：老師剛才制作的兩把坐椅用到了什么技法？（由導(dǎo)入中制作的兩把坐椅引出制作技法。）學(xué)生回答、教師明確折疊和剪刻兩種技法。板書：折、剪。師：要做出有創(chuàng)意的坐椅僅僅依靠折跟剪是不夠的。展示插接作品休閑椅，設(shè)問同學(xué)用到何種技法。學(xué)生分析并上臺(tái)展開作品，展示插的技法。為了讓休閑椅更舒適完美，通過粘貼靠枕來實(shí)現(xiàn)，并提醒學(xué)生注意坐椅的色彩搭配。板書：插、粘。由曲面造型坐椅引出卷的技法，帶領(lǐng)學(xué)生感受該技法。展示兩件作品，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出同樣技法的兩件作品最后設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)在哪。（技法有限，創(chuàng)意無限，借此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。）（通過展示、設(shè)問、互動(dòng)、演示等方式讓學(xué)生明確并掌握坐椅制作的基本技法，依靠對(duì)比法讓學(xué)生知曉同樣的技法卻可以通過想象力、創(chuàng)造力制作出不同的作品，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣，開拓學(xué)生思維。）3、動(dòng)手制作，展示評(píng)價(jià)教師通過ppt展示四個(gè)不同場(chǎng)景：海灘、辦公室、家居、公園。學(xué)生從四個(gè)不同環(huán)境中任選一個(gè)，為它設(shè)計(jì)一個(gè)或一套風(fēng)格適合的坐椅。（通過開放性的作業(yè)設(shè)置來發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作興趣。）學(xué)生制作，教師巡視輔導(dǎo)。完成后學(xué)生們通過上臺(tái)自評(píng)及師評(píng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的成就感和快樂。（通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生保持對(duì)美的追求，樹立自信心。）4、拓展升華，放飛想象欣賞舊物利用的坐椅設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作的原材料由紙板拓展為其他，如一次性紙杯、易拉罐等。以黑格爾的話作為總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽表現(xiàn)，用精彩的創(chuàng)意來裝點(diǎn)我們的生活。（用舊物利用作為拓展，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中被忽視的美好，懂得生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，在以后的生活學(xué)習(xí)中都能善于發(fā)現(xiàn)，勤于想象，多于創(chuàng)造。）學(xué)情分析考慮到我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長和孩子們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)上認(rèn)識(shí)還不太成熟，大多數(shù)的家長都不太重視，而孩子們也沒有相對(duì)系統(tǒng)的紙工知識(shí)和基本技能，大多數(shù)對(duì)自己的動(dòng)手能力是懷疑的，甚至是否定的。因此教授本課時(shí)我主要列舉孩子們熟悉的身邊事例，通過觀察和比較讓孩子們克服對(duì)立體紙工學(xué)習(xí)的困難心理，盡量在課堂上讓孩子們都能放松大膽地表現(xiàn)。同樣，作業(yè)練習(xí)的布置也考慮到學(xué)生具體情況，如果很硬性地布置立體紙工作業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維可能易被束縛，不敢大膽創(chuàng)作。因此作業(yè)非常彈性地設(shè)置了難易不同的主題，可供學(xué)生去選擇，讓學(xué)生放開去做，體驗(yàn)動(dòng)手制作立體紙工的樂趣。效果分析為了讓學(xué)生輕松、愉快、自信地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒中，順利完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了重、難點(diǎn)。一開始我以英文字母“h”的設(shè)問導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察并說出聯(lián)想到生活中的哪件家居物品，以此來吸引學(xué)生的注意力，然后借此自然導(dǎo)入到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在講授的過程中，事例圖片均為同學(xué)們比較熟悉的，特別是現(xiàn)代風(fēng)格座椅的展示，讓學(xué)生感受到大膽新穎的設(shè)計(jì)就在我們的身邊，增強(qiáng)他們后面動(dòng)手制作的自信心。

緊接著，我利用學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，以生活中四種不同的場(chǎng)景為創(chuàng)作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。在這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛緊張熱烈，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生大膽制作的信心。作業(yè)非常彈性地設(shè)置了不同主題，讓學(xué)生有更多的選擇。在展示環(huán)節(jié)，我先選了一位同學(xué)的作業(yè)，讓他上臺(tái)展示，并進(jìn)行了肯定，于是順利激發(fā)起其余學(xué)生的自我展示欲，達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果。

這節(jié)課告訴我，只要善于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教材分析一張平面的紙,經(jīng)過卷、折、捏、貼等方法,可以改變它原來的狀態(tài),巧妙地運(yùn)用這些方法,可以設(shè)計(jì)、制作出非?？蓯?、有趣的立體紙工。立體紙工藝不僅能鍛煉學(xué)生手指的靈巧性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、思維能力、空間想象能力、動(dòng)手制作能力。非常適合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以作為基本造型訓(xùn)練的一種方式，使學(xué)生學(xué)到的美術(shù)知識(shí)能夠在長久時(shí)間和廣大空間中使用。本節(jié)課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用課。它重視基礎(chǔ)、面向全體、承認(rèn)差異，將紙工教學(xué)提升到創(chuàng)造設(shè)計(jì)的層面，通過對(duì)座椅的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，以及立體造型的設(shè)計(jì)能力和廢物利用的環(huán)保意識(shí)。使更多的學(xué)生增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性，更加關(guān)注生活，熱愛生活，從而更加熱愛美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)。評(píng)測(cè)練習(xí)動(dòng)手制作練習(xí)題目：學(xué)生從四個(gè)不同環(huán)境中任選其一，為它設(shè)計(jì)一個(gè)或一套風(fēng)格適合的坐椅。1、海灘2、辦公室3、家居4、公園二、拓展升華練習(xí)題目：下列材料中任選一種，和小組成員共同完成舊物利用座椅設(shè)計(jì)。一次性紙杯易拉罐雪糕棒廢舊衣物及布料課后反思這一節(jié)課讓學(xué)生了解到立體紙工的基本技法和它的廣泛運(yùn)用。我們通過折疊、卷曲、切割、插接等技法可以把一張平面的紙?jiān)O(shè)計(jì)制作成有趣的立體座椅。為了讓學(xué)生輕松、愉快、自信地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方式，運(yùn)用多媒體、實(shí)物演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們立體造型的能力又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。讓學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒中，順利完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了重、難點(diǎn)。整節(jié)美術(shù)課以體現(xiàn)“以學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐”和“展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性”的教學(xué)思想為設(shè)計(jì)理念。教學(xué)設(shè)計(jì)充分為學(xué)生營造一個(gè)寬松自由的環(huán)境，以富有創(chuàng)意的活動(dòng)為學(xué)生營造一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力和個(gè)性的氛圍。在本課教學(xué)中我采用層層引導(dǎo)的方法，不斷引出新問題，并引導(dǎo)學(xué)生不斷解決這些問題，讓學(xué)生一步步理解、掌握本課知識(shí)點(diǎn)。總而言之，初二學(xué)生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的問題、發(fā)言和展示，我都給予了肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終充滿自信，促進(jìn)了學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)然，遺憾也有很多，在教學(xué)過程中一些環(huán)節(jié)的銜接語如果能更簡(jiǎn)潔一些會(huì)更好，我本人的普通話和教學(xué)語言的組織還需要加強(qiáng)，課堂氣氛再活躍一些效果會(huì)更好。通過本次錄課我明白只要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)分析美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本課“發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力”，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。同時(shí)為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。因而將“生活中的座椅展示”融入這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,以更輕松的方式來引導(dǎo)觀察、自主探索、合作交流,充分體現(xiàn)了“寓教于樂”。依據(jù)課標(biāo)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：1、知識(shí)與技