課堂語言訓(xùn)練

學(xué)習(xí)策略：

學(xué)生課堂語言訓(xùn)練

在我校所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)策略中，始終是以學(xué)生活動(dòng)為主體貫穿于課堂全過程。那么不論是在課前預(yù)習(xí)，小組合作，匯報(bào)交流，小組競賽等過程中，學(xué)生的語言表達(dá)就顯得尤為重要了。從一年級到現(xiàn)在的三年級，這一路走來我最深刻的感受就是孩子的課堂語言是需要老師的不斷引導(dǎo)和訓(xùn)練的。那么不同的年段孩子的語言特點(diǎn)是存在差異性的，這就需要老師在孩子不同年齡時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)的做好每一步的課堂語言訓(xùn)練。努力讓孩子們的語言趨于規(guī)范化，生活化，個(gè)性化。只有孩子的語言出色了，我們的課堂才是精彩的，自主的，高效的。語言：規(guī)范化生活化個(gè)性化

課堂：

精彩的自主的高效的

那么在這一過程中，老師就要起到“導(dǎo)”的作用，學(xué)生也要一步步的從“學(xué)”開始。起初，也許我們會(huì)認(rèn)為孩子學(xué)著老師交給的說話模式像八哥學(xué)舌似的很生硬，很機(jī)械化。但是我認(rèn)為，由于我們的孩子來自不同的區(qū)域，不同的家庭，孩子往往帶著方言方音入學(xué)，而且說話時(shí)大白話比較多。所以讓孩子通過開始的“模仿的說”是在為用規(guī)范的普通話表達(dá)自己意思打基礎(chǔ)。

一．首先在小組交流學(xué)案環(huán)節(jié)，讓生與生之間的語言交流趨于完整，自然，達(dá)到規(guī)范化的語言。

開始時(shí)由于學(xué)生年齡比較小，小組內(nèi)的分工會(huì)有些混亂，這時(shí)老師就要發(fā)揮“指導(dǎo)”的作用，明確的指派小組長，明確的告訴組員在組內(nèi)要服從組長的領(lǐng)導(dǎo)。

在我所設(shè)計(jì)的語文學(xué)案中會(huì)包括有學(xué)案環(huán)節(jié)：

我會(huì)讀詞語我會(huì)記生字我的采集本我的思考我的收獲我的創(chuàng)作黎明早晨繽紛輕盈舒展描繪腰肢

炊煙寧靜

嚶嚶喜悅馬拉松奶桶汲水

遲起身影鞠躬

太極拳我會(huì)讀詞：晨

展

盈寧幅悅桶姐梳

妝

拳遲圓

羞影我會(huì)記生字：我提示（）字是（）結(jié)構(gòu)，注意：（），組詞（).

（）的彩蝶（）的小河（）的炊煙（）的早晨（）的彩裙（）的臉蛋我的采集本：山村的早晨美在哪里？我的思考：我的收獲：課文描寫了（），表達(dá)了（）．（）走進(jìn)畫里來了，（）；（）走進(jìn)畫里來了，（）。我的創(chuàng)作：

起初，我會(huì)向組長提供語言模式讓孩子在模仿的基礎(chǔ)上在組內(nèi)組織交流，每組兩個(gè)組長各有分工，分別負(fù)責(zé)兩三個(gè)環(huán)節(jié)。比如組長會(huì)說：“請大家選擇自己感興趣的環(huán)節(jié)交流?！苯M員就會(huì)有秩序的匯報(bào)：

教學(xué)片段：組員1：我想領(lǐng)讀詞語，請大家跟我讀。組員2：我想提示本課的重點(diǎn)字是（），書寫是應(yīng)該注意（）。組員3:我結(jié)合課后題對課文有這樣的思考。組員4:我在本課收集到了一些好詞佳句想與大家分享。

教學(xué)片段：

從上面的回答中我是在有意的訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)你要帶領(lǐng)大家做事之前要先把你的意愿表述清楚，也就是語言表述的完整性。在組員完成某一環(huán)節(jié)后，組長會(huì)說：“誰還有補(bǔ)充和糾正？”組員會(huì)說：“我來說或我來補(bǔ)充等等?！弊寣W(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽的同時(shí)用禮貌的語言給組內(nèi)伙伴以真誠的建議和評價(jià)。

其實(shí)在我們成人看似簡單的幾句說話前的“前綴語”，但是讓孩子能習(xí)慣性的貫穿在他的每一次匯報(bào)和表達(dá)之前是很不容易的，有些孩子會(huì)經(jīng)常忘記。但是為了讓孩子能說完整話這樣的訓(xùn)練是必經(jīng)之路。在這樣的訓(xùn)練后也會(huì)讓小組匯報(bào)擺脫小組討論的形式化與表面化。長此以往孩子們之間的交流就會(huì)變得流暢而完整，充滿規(guī)范而生活化的語言。為了這一環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，老師在訓(xùn)練伊始要提示學(xué)生“別人說完后，再補(bǔ)充你的意見?！边@也是對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。二．其次在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成充滿自信而個(gè)性化的語言。

這一環(huán)節(jié)的語言訓(xùn)練其實(shí)是貫穿于整個(gè)課堂的主旋律，它包括：字詞音，形，義的匯報(bào)，采集本內(nèi)容的交流，朗讀評價(jià)，課文理解等環(huán)節(jié)。例如：“請大家跟我讀”“我對這個(gè)字的記法是”“我還收集到了相關(guān)內(nèi)容想與大家交流”“我對這道題是這樣理解的”“我還有其他補(bǔ)充”

小牧童走進(jìn)畫里來了，趕著羊兒，灑下一路歌聲；擠奶的媽媽走進(jìn)畫里來了，喜悅在奶桶里流動(dòng)。汲水的姐姐走進(jìn)畫里來了，拖著美麗的彩裙；梳妝的小妹走進(jìn)畫里來了，小河捧起一塊明鏡。打太極拳的爺爺走進(jìn)畫里來了，垂柳在向他深深鞠躬；長跑的哥哥跑進(jìn)畫里來了，這是山村的馬拉松。教學(xué)片段：在教學(xué)“山村的早晨”時(shí)，朗讀評價(jià)環(huán)節(jié)：生1:“我來給李某某評一評首先他的字音讀得準(zhǔn)確，其次它的語句通順連貫，第三他的朗讀比較有感情?！鄙?：“我想給王某提個(gè)建議，你的聲音雖然很洪亮，但是語句的停頓在注意些就更好了?！鄙?：“張某你讀的課文充滿了感情，我想像你那樣讀一讀和你比一比?！鄙?：“他在讀的時(shí)候突出了重點(diǎn)詞，讓我們感受到了山村早晨的美麗與寧靜?！?/p>

在以上學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師要抓住契機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥“某某能用首先，其次，第三有順序的進(jìn)行評價(jià)?！薄澳衬衬苡秒m然，但是這樣的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行評價(jià)?！薄澳衬衬茏孕诺奶魬?zhàn)，老師為你驕傲?！焙⒆邮切枰膭?lì)與肯定的，當(dāng)他的看法與觀點(diǎn)得到認(rèn)同并且也可以加分時(shí)，不但會(huì)讓發(fā)言的孩子下次會(huì)更加自信的表達(dá)，更會(huì)讓聽到的孩子有可以參照的規(guī)范的評價(jià)語言標(biāo)準(zhǔn)。讓孩子做到“說者有序，聽者有心”。當(dāng)然，孩子的表達(dá)更應(yīng)該是有個(gè)性的，也并不能單純拘泥于老師所限定的固有模式里，可以根據(jù)不同的文章，不同的語境隨時(shí)出現(xiàn)新的朗讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！罢f者有序，聽者有心”

在以上學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師要抓住契機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥“某某能用首先，其次，第三有順序的進(jìn)行評價(jià)?！薄澳衬衬苡秒m然，但是這樣的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行評價(jià)?！薄澳衬衬茏孕诺奶魬?zhàn)，老師為你驕傲?！焙⒆邮切枰膭?lì)與肯定的，當(dāng)他的看法與觀點(diǎn)得到認(rèn)同并且也可以加分時(shí)，不但會(huì)讓發(fā)言的孩子下次會(huì)更加自信的表達(dá)，更會(huì)讓聽到的孩子有可以參照的規(guī)范的評價(jià)語言標(biāo)準(zhǔn)。讓孩子做到“說者有序，聽者有心”。當(dāng)然，孩子的表達(dá)更應(yīng)該是有個(gè)性的，也并不能單純拘泥于老師所限定的固有模式里，可以根據(jù)不同的文章，不同的語境隨時(shí)出現(xiàn)新的朗讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三．讓學(xué)生用心去品讀，認(rèn)真去傾聽，運(yùn)用好詞佳句豐富自己生活化的語言。

最好的語言來源于書本，沒有豐富的詞句孩子們又拿什么去表達(dá)呢？在這一點(diǎn)上我們學(xué)校的每一位老師都在扎扎實(shí)實(shí)的做好每一篇課文學(xué)生在詞語佳句的收集工作，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生更好的把收集到的內(nèi)容運(yùn)用到語言表達(dá)上就顯得尤為重要了。教學(xué)片段：在教學(xué)“山村的早晨”時(shí)，讓他們在與文本接觸的同時(shí)，努力聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并在組內(nèi)進(jìn)行交流。例如：完成仿寫“（）走進(jìn)畫里來了，（）?！焙⒆又g的交談是無拘無束的，充滿了童趣的語言。（）走進(jìn)畫里來了，（）；（）走進(jìn)畫里來了，（）。我的創(chuàng)作：勞動(dòng)梳洗晨練早晨，操場上有的（），有的（），有的（），有的（）。

當(dāng)孩子用語不當(dāng)時(shí)，教師應(yīng)該善于利用組內(nèi)伙伴間的交流學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有目的讓他們交流。在交流中，孩子和孩子易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系更加親密。但是，老師要讓學(xué)生明確交流的目的：別人的優(yōu)點(diǎn)與不足要以何種態(tài)度面對。從而讓語言表達(dá)再上一個(gè)新高度。這不論對他們發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積