小學(xué)音樂(lè)-木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

2.簡(jiǎn)介印尼，了解一些“叫賣(mài)”的藝術(shù)形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分音的節(jié)奏。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴多媒體課件打擊樂(lè)器沙錘各種水果

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

(歌唱問(wèn)好)師：同學(xué)們好！

生:你好,你好,戚老師你好！

師：很高興能和你們共同度過(guò)這段美好的時(shí)光。過(guò)渡語(yǔ)：老師帶你們一首歌曲,猜猜這是什么歌曲呢?

二、導(dǎo)入：

1.教師拿報(bào)紙表演賣(mài)報(bào)的情景。

師：這首歌曲大家熟悉嗎？

生：熟悉。

師：那你們說(shuō)說(shuō)老師是賣(mài)什么的？

生：賣(mài)報(bào)紙的。

師：回答正確，那告訴老師，我是用什么方式叫賣(mài)的？

生：唱歌的形式。

師：對(duì)。那你們是不是覺(jué)得很新鮮呀？

生：是。

師：這種方式和我們平時(shí)說(shuō)話有什么不一樣嗎？

生：有旋律感、生動(dòng)、嘹亮、悠長(zhǎng)。

師：這種流傳在民間的以唱歌的方式來(lái)叫賣(mài)的歌曲就叫賣(mài)歌。

2.（課件出示叫賣(mài)歌曲含義）師生齊讀共同了解其含義。

過(guò)渡語(yǔ)：今天，老師還給大家?guī)?lái)了另外一首叫賣(mài)歌曲。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看這首歌曲是賣(mài)什么的？

三、學(xué)習(xí)歌曲

（一）聽(tīng)一聽(tīng)

1.（播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔細(xì)聽(tīng)。

生：這首歌曲是賣(mài)水果的。

師：它的主打產(chǎn)品是什么水果？

生：木瓜。（課件出示木瓜圖片）

2.生描述木瓜的形狀、顏色、味道。

（二）了解印尼

1.你知道木瓜生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)?？（多媒體展示畫(huà)面，師講解）

木瓜主要產(chǎn)地在印尼，印度尼西亞簡(jiǎn)稱(chēng)印尼，由印度洋和太平洋之間的13667個(gè)大小島嶼組成，是世界上最大的群島國(guó)家，被人們稱(chēng)為千島之國(guó)。由于那里的火山十分活躍，所以被稱(chēng)為火山之國(guó)。印尼小姑娘漂亮的服飾和翩翩的舞姿都令人賞人悅目。印尼最有名的旅游勝地巴厘島，那里風(fēng)景如畫(huà)，景色怡人，屬于熱帶雨林氣候，有神仙島、花之島的美稱(chēng)，那里盛產(chǎn)水果，有芒果、番石榴、榴蓮，還有木瓜，看，我們來(lái)到了熱鬧的水果市場(chǎng)，如果要讓你來(lái)賣(mài)水果，你會(huì)怎么叫賣(mài)？

（生：我高興急切地吆喝：我的水果好，快來(lái)買(mǎi)呀?。?/p>

2.那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)還有哪些水果？聽(tīng)錄音范唱。

3.師范唱。

4.體驗(yàn)歌曲帶來(lái)的感受

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温?tīng)聽(tīng)這首歌，聽(tīng)它給你帶來(lái)了什么樣的感受？

生：活潑、歡快、喜悅……

這首歌的名字就叫《木瓜恰恰恰》（課件出示歌名）。

5.感受恰恰韻律。

師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？這首歌哪兒最有特點(diǎn)？

生：恰恰恰

師：這個(gè)恰恰恰是輕快的還是笨重的？出現(xiàn)在每個(gè)樂(lè)句的前面還是末尾？（師生一起說(shuō)“恰恰恰”。）

6.師生一起隨著歌聲唱唱輕快的“恰恰恰”。

7.如果讓你給這段歌聲加上伴奏的話，你覺(jué)得在哪兒加比較合適？（生略）讓我們拿起自己制作的沙錘來(lái)為這段音樂(lè)加上伴奏。

8.大家仔細(xì)看，我隨著音樂(lè)加上了恰恰恰的動(dòng)作，大家可能發(fā)現(xiàn)，不管我手上的動(dòng)作怎樣變化，我都隨著音樂(lè)在扭胯，讓我們來(lái)試試吧。

9.我們一起邊說(shuō)邊做，看誰(shuí)的動(dòng)作既能合上音樂(lè)的感覺(jué)又和別人都不一樣（師生共同扭胯）。（發(fā)現(xiàn)較好學(xué)生，請(qǐng)她上臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)一次。）

10.剛才我們又唱又跳，真開(kāi)心！

（三）唱一唱

1.師生合作演唱歌曲

（出示歌譜放伴奏）

2.歌曲可以分為幾部分？

師：第一部分的四句節(jié)奏是一樣的。后部分的兩句是一樣的。也就是剛才我們的吆喝節(jié)奏。

3.學(xué)唱第一部分歌詞

⑴讀歌詞

⑵唱歌詞

⑶分組拍手或肢體表現(xiàn)拉丁舞動(dòng)作為歌曲伴奏

4.學(xué)唱第二部分歌詞

⑴讀歌詞

⑵唱歌詞

⑶分組用打擊樂(lè)沙錘為歌曲伴奏

5.自學(xué)第三部分

⑴讀歌詞

⑵唱歌詞

⑶分組用打擊樂(lè)為歌曲伴奏

6.完整演唱

7.生表演唱并用自己喜歡的方式為歌曲伴奏,小組合作演唱師:帶上你的小伙伴,用你最擅長(zhǎng)的方式來(lái)盡情表現(xiàn)這個(gè)歌曲吧!生討論后,以小組為單位來(lái)登臺(tái)表現(xiàn)歌曲。

四、歌曲編創(chuàng)

師：老師這兒還有些叫賣(mài)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)這是在叫賣(mài)什么呢？

我來(lái)試一試:蘿卜黃瓜白菜西藍(lán)花,番茄辣椒冬瓜和南瓜,趕集時(shí)候都拉到城里賣(mài),城里人都爭(zhēng)著來(lái)選購(gòu).

師：我們剛才學(xué)習(xí)了水果的叫賣(mài)歌曲，你現(xiàn)在能不能用同樣的旋律來(lái)賣(mài)蔬菜呢？

（生嘗試演唱）

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒,大家都從叫賣(mài)歌中感受到了生活的種種樂(lè)趣,這就是音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)。拓展欣賞師：大家用沙錘伴奏時(shí)都興奮又動(dòng)聽(tīng)，老師今天還帶來(lái)了一首好聽(tīng)的打擊樂(lè)器樂(lè)歌曲《甘美蘭》，大家共同欣賞一下。

六、小結(jié)

師：今天，我們通過(guò)對(duì)叫賣(mài)歌曲的學(xué)習(xí)，了解了叫賣(mài)歌曲的特點(diǎn)，這些極富情趣的演唱給了我們極大的藝術(shù)享受。其實(shí)啊，這些音樂(lè)都來(lái)源于我們的生活，只要你多做有心人，你也一定可以創(chuàng)作出動(dòng)聽(tīng)有趣的音樂(lè)。好，今天的音樂(lè)課我們就上到這里，下課。

木瓜恰恰恰學(xué)情分析

四年級(jí)三班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強(qiáng)，對(duì)于新事物有很強(qiáng)的興趣，在音樂(lè)的歌曲演唱教學(xué)中能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用音樂(lè)歌唱方式來(lái)演唱，做到聲情并茂，但對(duì)于音樂(lè)的信息量還不夠，再分析歌曲與歌曲的表現(xiàn)設(shè)計(jì)的能力還略顯不足.木瓜恰恰恰教學(xué)效果分析本單元目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界的多元文化，通過(guò)熟悉外國(guó)的民間音樂(lè)，了解世界個(gè)地的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。因此，在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)觀賞印尼的風(fēng)光及講解，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲音樂(lè)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。遵循了音樂(lè)是音響藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的原則,歌曲是聽(tīng)會(huì)的，隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽(tīng)辯中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)的，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。我把歌曲所具有的獨(dú)特旋律、節(jié)奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言，來(lái)積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中自發(fā)性的去感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。切分節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)聽(tīng)節(jié)奏，打節(jié)奏，唱歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能積極的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂(lè)伴奏以及肢體伴奏，達(dá)到渲染課堂氣氛。在拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲〈賣(mài)貨郎〉〈賣(mài)湯圓〉等歌曲，運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的手段，更明確地使學(xué)生了解了“叫賣(mài)”這一藝術(shù)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生加入各種叫賣(mài)聲來(lái)進(jìn)行演唱。大大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為本節(jié)課的教學(xué)掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進(jìn)一步得以提高。

木瓜恰恰恰教材分析

本課我所用的教材是小學(xué)音樂(lè)教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元第1課《木瓜恰恰恰》。《木瓜恰恰恰》是一首稍快而熱情的印尼歌曲。它優(yōu)美的旋律給孩子們勾畫(huà)了一幅印尼人在賣(mài)水果的景象，而本課教學(xué)正是對(duì)歌曲情感的再延伸和發(fā)展。

本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了我對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨和想象的能力。使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得到煅煉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的良好情感，從中滲透對(duì)學(xué)生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。木瓜恰恰恰測(cè)評(píng)練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”師：同學(xué)們，你們知道哪些蔬菜可以賣(mài)嗎？請(qǐng)你們用自己熟悉的旋律或自己創(chuàng)作的旋律來(lái)推銷(xiāo)這些蔬菜好嗎？蘿卜黃瓜白菜西藍(lán)花,番茄辣椒冬瓜和南瓜,

趕集時(shí)候都拉到城里賣(mài),

城里人都爭(zhēng)著來(lái)選購(gòu).1．學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，教師了解活動(dòng)情況。2．小組展示表演成果，教師進(jìn)行測(cè)評(píng)?！赌竟锨∏∏　氛n后\h反思本節(jié)音樂(lè)課進(jìn)行了仔細(xì)的磨課，\h教師進(jìn)行了熱烈的教研，大家你一言我一語(yǔ)地對(duì)課堂上的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)論，有肯定，有質(zhì)疑，有建議，有討論，甚至還有爭(zhēng)論……聚焦課堂學(xué)習(xí)效果，分析課堂\h教學(xué)行為，每個(gè)人都奉獻(xiàn)著自己的判斷，分享著同伴的思考。大家的討論主要集中在以下幾個(gè)議題：

一、音樂(lè)課上的“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)合作學(xué)什么？怎么合作學(xué)？

這是“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和組織的問(wèn)題。在《木瓜恰恰恰》的課堂上，我努力把“小組”當(dāng)成了\h學(xué)生的學(xué)習(xí)單位和評(píng)價(jià)單位，運(yùn)用“小組合作”的學(xué)習(xí)方式幾乎貫穿課堂始終，圍繞幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

1、交流聽(tīng)賞感受

\h學(xué)生在接觸“學(xué)習(xí)任務(wù)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整體感受：大家聽(tīng)聽(tīng)想想，這首歌曲與普通歌曲有什么不同呢？\h課件提示了這個(gè)問(wèn)題,帶著問(wèn)題聽(tīng)完之后，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)共同感悟，小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)，其他組評(píng)價(jià)補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生的自主聽(tīng)賞和小組的互助交流功能，提高學(xué)生的聽(tīng)賞能力。

2、互助學(xué)唱歌曲

聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲時(shí)先讓學(xué)生自主聽(tīng)賞模唱，然后小組練唱，組內(nèi)互助解決一些問(wèn)題，\h教師提示一些要求，如：弱起小節(jié)演唱時(shí)強(qiáng)弱要正確體現(xiàn)切分音符的節(jié)奏控制等。班內(nèi)小組展示，學(xué)生有演唱和聽(tīng)辨的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師只在學(xué)生的疑惑、錯(cuò)誤處加以指導(dǎo)，每個(gè)小組都有一個(gè)小老師，比起教師\h教學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，歌曲學(xué)習(xí)效率更高。

3、討論排練表演

《木瓜恰恰恰》是一首歌表演的曲目，學(xué)生從討論設(shè)計(jì)怎么表演，到合作排練表演，到展示表演學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)活動(dòng)都不是一個(gè)人就能完成的任務(wù)，都得在小組內(nèi)和組員合作進(jìn)行。

二、“三步導(dǎo)學(xué)”的檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，在這一節(jié)課如何體現(xiàn)？

音樂(lè)課注重審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)技能、音樂(lè)能力的培養(yǎng)，而不僅僅是音樂(lè)知識(shí)的掌握，結(jié)合音樂(lè)課的學(xué)科特點(diǎn)，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)部分設(shè)計(jì)為知識(shí)和技能相結(jié)合的內(nèi)容，有知識(shí)小結(jié)問(wèn)答，唱、跳、打、演等，測(cè)試方式也進(jìn)行了場(chǎng)景設(shè)計(jì)，把學(xué)生置身于熱鬧的印尼水果市場(chǎng)，一個(gè)學(xué)生小組是一個(gè)水果攤位，進(jìn)行“攤主”和“顧客”的角色的劃分，學(xué)生身臨其境把叫賣(mài)歌《木瓜恰恰恰》進(jìn)行表演。

三、教師對(duì)學(xué)生小組合作的調(diào)控

本次磨課，實(shí)施相同的設(shè)計(jì)也會(huì)有兩個(gè)截然不同的效果，學(xué)生秩序井然，安靜聆聽(tīng)，教師使出渾身解數(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，仍感到活潑不足；一開(kāi)課學(xué)生就用激情四射來(lái)回應(yīng)課堂，師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，到了學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生積極參與更加興奮，不僅“活”而且“亂”，老師的要求已經(jīng)淹沒(méi)在學(xué)生的活動(dòng)中，表演效果大打折扣。我深刻感受到“生本課堂”下學(xué)生的“威力”，課堂交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，教師對(duì)的調(diào)控和課堂即興處理顯得更為關(guān)鍵，以生為本的課堂更需要教師的智慧。\h反思這種效果，我覺(jué)得在小組表演環(huán)節(jié)，教師對(duì)任務(wù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)該改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的操作也應(yīng)該有具體可操作的要求，對(duì)學(xué)生參與的方式也要進(jìn)行規(guī)范。

結(jié)合大家的觀課意見(jiàn)，和自己的上課感受，小結(jié)本次磨課肯定的方面：1、把教學(xué)任務(wù)的設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，使教學(xué)思路更清晰，各個(gè)任務(wù)的目的更明確，2、學(xué)生的小組展示環(huán)節(jié)，給更多孩子展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極參與，學(xué)生能一點(diǎn)點(diǎn)感受到自己的學(xué)習(xí)成果，教師也能及時(shí)接收到反饋信息