部編版四年級語文下冊大單元教學(xué)第五單元教學(xué)設(shè)計

第五單元了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

第一課時基礎(chǔ)大闖關(guān)

7Ss9標(biāo)

1.學(xué)會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.初步感受按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

3.熟讀課文。

1.學(xué)會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.初步感受按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題

1.出示導(dǎo)語，明確單元主題。

(1)課件出示單元導(dǎo)語。

(2)師指名讀；生齊讀。

2.導(dǎo)入今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第五單元一一習(xí)作單元，一起跟隨作者去感受美

景奇觀，學(xué)習(xí)描寫美景奇觀的方法吧！

板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)

1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。

2.出示自學(xué)要求。

(1)正確認讀詞語，讀通課文。

(2)畫出喜歡的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。

(3)再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

板塊三：全班交流，點撥引導(dǎo)

1.第一關(guān)：生字新詞我會讀

(1)出示本單元詞語，多種方式檢查認讀。

擴大范圍重荷努力剎那奪目分辨燦爛代替鑲嵌紫色不僅杜鵑一簇寬窄

森郁氣勢聚集擁擠心情肩背臀部腳跟移動昏暗擠壓額角登錄漆黑寬廣

蜿蜒石筍觀賞源頭長廊石鐘乳萬壽山佛香閣昆明湖變化多端神清氣爽

<金碧輝煌隱隱約約五彩斑斕五彩繽紛綿延不7斷絢麗奪目

容易讀錯的字：

荷(h。殺U(chG)鑲(xidng)浙(zh4)簇(c￡i)臀(tiin)蜿(wdn)蜒(ydn)

多音字：

荷［明表示"蓮"時，讀Mo

阿

即可

剎表示“止住”（車、機器等）時，讀5心

[cha]

（2）交流識字方法。

比較法：努-怒-奴鑲-壤-嚷浙-拆-漸-淅鵑-捐-絹臀-肩-殿乳-浮-俘

2.第二關(guān)：漢字書寫我能行

（1）學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，并說說需要注意的地方。

（2）教師示范重點生字。

“鑲”右邊偏旁的下面不要丟掉一撇。

“紫”下面是“系”，不是“關(guān)系”的“系”，不要多寫一撇。

“筍”注意下面的橫要出頭。

(3)學(xué)生練習(xí)生字，展示所寫成果。

3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒

(1)選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說說喜歡的原因。

(2)出示課文中的一些重點語句讓學(xué)生讀，重點評價朗讀是否正確，流利。

(3)重點句段：

?果然，過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮

光。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了

云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽

然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

?有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云

里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢

地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不

僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

?粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

?隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。

?先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有

點兒像。其他那些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神

仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端,

再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

?綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成二百

七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒

有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。

微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

?正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

?進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你

感到像秋天似的涼爽。藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像

白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的

溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。每到水勢緩慢的徊水渦，都有魚兒在

歡快地跳躍。這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到的清澈的水

底。在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，給寂靜的天

山增添了無限生機。

?走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪流緩慢，縈

繞著每一個山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，

像織不完的錦緞那么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么

絢麗奪目。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。在馬

上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。

4.完成導(dǎo)學(xué)案。

板塊四：總結(jié)提升，實現(xiàn)遷移

1.對于課文你還有哪些不明白的地方。

2.交流本節(jié)課的收獲。

本節(jié)課，我們認讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實，單元整組

學(xué)習(xí)生字對大家提出了更高的要求，希望大家堅持每天多讀多練，加以鞏固，將

基礎(chǔ)打牢。

3.課外拓展：

(1)課下繼續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。

(2)推薦閱讀：《黃果樹瀑布》《三峽之秋》《荷塘月色》

澧總書#W

第五單元了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

基礎(chǔ)大闖關(guān)

本單元學(xué)習(xí)要點：

了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔铩?/p>

作業(yè)事件

=~-....XJ

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.抄寫生字詞。

B類：特別報道《日出東方》。

C類：推薦閱讀：《黃果樹瀑布》《三峽之秋》《荷塘月色》。

第二課時理解課文主要內(nèi)容

7&前0標(biāo)

1.正確朗讀《海上日出》《記金華雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》等4篇文章,

大體了解課文主要內(nèi)容。

2.初步了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，梳理每篇課文的描寫順序。

/專之死也

1.正確朗讀《海上日出》《記金華雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》等4篇文章,

大體了解課文主要內(nèi)容。

2.初步了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，梳理每篇課文的描寫順序。

乜能守？雙、

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

1.師：上課前，我想先請同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？

預(yù)設(shè)：

生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。

生2：梳理了本單元重點字詞的讀音。

2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠清楚感知到本單元是習(xí)作單元，編排了兩篇

課文《海上日出》《記金華雙龍洞》以及兩篇習(xí)作例文《頤和園》《七月的天山》。

板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容

1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。

m“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先

要把課文讀熟。請同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。思

考：每篇課文主要講了什么？（讀課文題目，有時根據(jù)題目就可以了解文章的主

要內(nèi)容）

預(yù)設(shè)：

《海上日出》：課文主要寫巴金爺爺在海上所看到的日出景象，十分的美麗

壯觀！

《記金華雙龍洞》：課文主要寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時所看到

的景象。

《頤和園》：課文描寫了頤和園的美麗景象。

《七月的天山》：課文描寫了作者騎馬進入天山一路的所見之景。

2.引學(xué)《海上日出》，梳理課文主要內(nèi)容。

（1）師：課文哪句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來，讀一讀。

（2）談?wù)剬Α斑@不是很偉大的奇觀嗎”這句話的理解。

“奇觀”指雄偉美麗而又罕見的景象，“這”指日出的景象。這句話的意思

是海上日出是雄偉壯麗的景象。

（3）海上日出是如此的美麗、壯觀！那么，哪些段落具體描寫了海上日出的景

象呢？請同學(xué)們快速默讀課文。（文章中第2-5自然段具體描寫了海上日出的景

色。）

（4）引導(dǎo)思考：作者在2-5自然段具體描寫了海上日出的景象，那么第2-5段

分別描寫了幾種天氣情況下的海上日出？作者是按什么順序生動地寫出了海上

日出這一景象？

預(yù)設(shè)：

生1：我認為描寫了兩種天氣情況下的海上日出，分別是晴天時和有云時。2-3

自然段描寫了晴天時的海上日出景象，4-5描寫的是有云時的海上日出。

啟發(fā)思考：同學(xué)們讀一讀，4-5段的天氣情況有什么不同之處嗎？作者是怎么說

的？

生2：第4自然段寫的是海上多云時，而第5自然段是寫海上有黑云時的日出景

象。

點撥：這篇文章脈絡(luò)很清晰，第2-3段描寫的是晴天時的海上日出景象，第4-5

自然段都寫了有云時的日出。在有云時，作者又寫了兩種情況多云時和有黑云

時。

生3：作者是按日出前一日出時一日出后的順序生動地寫出了海上日出這一景象

的。

3.在學(xué)習(xí)《海上日出》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《記金華雙龍洞》的主要內(nèi)

容。

過渡：接下來我們將跟著葉圣陶爺爺?shù)秸憬慕鹑A去看看雙龍洞。

（1）（出示金華雙龍洞圖片）師引導(dǎo)葉圣陶爺爺游覽過這兒，寫下了一篇游記。

（板書課題：記金華的雙龍洞）

（2）了解課題中的“記”的意思。（記，即記錄的意思）

師：本文是一篇游記，游記就是記錄旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

師：接下來就請你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？

把課后第一小題中的路線圖補充完整。（課后題第一題）

課件出示:

路上T（洞口）T（外洞）T（孔隙）T（內(nèi)洞）T出洞

^1111111111

預(yù)設(shè)：通過閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍;

冊“g71111117，

洞的。他的游覽路線是路上一（洞口）一（外洞）-（孔隙）尸

*（內(nèi)洞）一出洞。

（3）啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對照著路線圖,在文章中找出相應(yīng)的段落,

說一說每段主要寫了些什么嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我認為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段

描寫的是洞口，第5自然段描寫的是孔隙，第6-7自然段在描寫內(nèi)洞的景物，

第8自然段是描寫作者出洞。

生2：我認為第4自然段除了描寫洞口外，還描寫了雙龍洞的外洞。

教師追問：那課文的第1段在寫什么呢？

生3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時間和地點。

啟發(fā)作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交

代了游覽雙龍洞的時間和地點。第2-3段描寫了去雙龍洞路上的見聞。第4段依

次寫了洞口和外洞。第5段重點描寫了由外洞進入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫了

雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到

各處景物所對應(yīng)的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫一畫。

預(yù)設(shè)課文中寫到“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。”“入山

大約五公里就來到雙龍洞口”“走進去……這是外洞”“在外洞找泉水的來路，原

來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出?！薄斑@就到了內(nèi)洞”“我排隊等候，又仰臥在

小船里，出了洞?！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現(xiàn)的。

板塊三：自主探究，拓展延伸

過渡：游記，一般是按照游覽的先后順序?qū)懙模步幸撇綋Q景。剛才，我們一

起梳理了《游金華雙龍洞》的游覽順序，現(xiàn)在請大家自己讀一讀《頤和園》《七

月的天山》，梳理這兩篇文章的游覽順序。

1.自由大聲地朗讀課文。邊讀邊畫出作者游覽的路線。

2.交流反饋。

(1)《頤和園》：長廊一萬壽山一佛香閣一昆明湖

(2)《七月的天山》：進入天山一再往里走一走進天山深處

板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂

今天我們了解了每篇課文的主要內(nèi)容，理清了課文的寫作順序。如何了解按

一定順序?qū)懢拔锬?？我們下一?jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五單元了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

理解課文主要內(nèi)容

海第1段：交代了觀看日出的時間和地點頤和園

上第2-3段：晴天時的海上日出景象。長廊一萬壽山f佛香閣一

昆明湖

日第4-5段：有云時的海上日出景象。七月的天山

出第6段：表達了作者觀看日出時的感受。進入天山f再往里走f走

進天山深處

記金華的雙龍洞

路上一洞口f外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞

(游覽順序)

作lift計1

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：專題片《典籍里的中國?徐霞客徐安探訪雙龍洞》

C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

第三課時重點講練（1）

7&前0標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》，通過反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)美的意識，激發(fā)學(xué)生對生活

的熱愛。

2.了解課文是按太陽變化的順序進行描寫。學(xué)習(xí)怎樣抓住景物的變化來展開描寫。

3.感受海上日出的壯觀，能說出日出時的景象。

/尊裊杷埴

1.了解課文是按太陽變化的順序進行描寫。學(xué)習(xí)怎樣抓住景物的變化來展開描

寫。

2.感受海上日出的壯觀，能說出日出時的景象。

qa學(xué)可森、

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點

1.導(dǎo)入這節(jié)課就讓我們跟隨作者巴金，一起去欣賞一幅美麗的“海上日出”圖。

（板書課題：海上日出）1927年巴金從上海踏上英國郵船“昂熱號”，去倫敦留

學(xué)。他將沿途的見聞寫成《海行的日出》一書，于1932年出版，《海上日出》便

是其中的一篇。

2.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《海上日出》，請你回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？

試著填填空。

C>

課件出于：

《海上日出》記敘了作者坐船在觀看日出的情景，具體描寫了時的日出

和時的日出，表達了作者對這一自然景象的O

k）

預(yù)設(shè)：《海上日出》記敘了作者坐船在海上觀看日出的情景，具體描寫了晴朗天

氣的日出和天邊有云情況下的日出，表達了作者對這一自然奇觀的喜愛之情。

（相機板書：晴天時、多云時、有黑云時）

引導(dǎo)：文章的結(jié)構(gòu)就好比人的“骨架”，對整篇文章起著支撐作用。作者為什么

對第二部分第2-5自然段所用筆墨最多呢？

交流：因為這篇課文主要是在寫日出，2-5段是日出時的景象，需要具體來寫。

時間地點和感受并不是重點。

3.師：作者重點描寫了晴天和有云兩種天氣下海上日出景色，而且在有云時又分

成了多云和有黑云兩種情況進行具體描寫。這節(jié)課我們就著重來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

板塊二：再讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

過渡：當(dāng)天氣晴朗時，海上之景一覽無余。默讀課文2-3段，思考：作者是從哪

些方面來描寫晴天時海上日出的？

（一）顏色變化

L引導(dǎo)：請大家默讀第2-3自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣描寫日出顏色的？

這樣寫的好處是什么？勾畫描寫顏色的詞語。

2.學(xué)生回答，全班交流。

預(yù)設(shè)：

生1：作者分別描寫了日出前天空的顏色變化和日出時太陽的顏色變化，通過“一

片淺藍”“一道紅霞”“紅是真紅”“紅得非常可愛”“深紅”“有了光彩”等

具體描寫，體會到了日出前后景色的變化，感受到了海上日出的美麗、絢爛。

啟發(fā)：我們平時所看到的太陽顏色是什么樣的？和巴金描寫的有什么不同？

生2：平時我們看到的太陽是白色刺眼的，看不清楚，但日出時的太陽是紅色的，

紅得可愛。

點撥：難怪我們有時會說''日出時的太陽真像個害羞的小姑娘”！如此美麗的海

上日出之景，誰不為此沉醉呢？請你讀一讀2-3段，邊讀邊想象畫面，注意體會

描寫顏色的詞語給你的感受和好處。

3.學(xué)生朗讀體會。

（二）位置變化

1.引導(dǎo)日出時不僅顏色是變化的，位置也是不斷變化的，作者是怎樣描寫日出

時太陽的位置變化的？我們一起讀一讀第3自然段，抓住表示位置的詞。

交流：剛一開始只是“出現(xiàn)小半邊臉”，隨著“努力上升”，最終“沖破了云霞”

“跳出了海面”。這些詞寫出了太陽位置上的變化，展示了日出時的過程。

2.啟發(fā)我們一起來看這個句子，請你用心品讀，注意句子中加點部分，你覺得

這樣寫好在哪？（課后題第二題）

課件出不：

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完

全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸?/p>

\）

交流“負著重荷似的”“努力上升”這樣的描寫，讓我覺得太陽很費勁、很用力，

而“沖破”和“跳出”又讓我覺得很有力量。

啟發(fā)：你所抓住的這些詞用了什么修辭手法？這樣有什么好處？

交流：作者在這里運用了擬人的修辭手法，生動、形象地寫出了日出時景象。

解題思路

品析句子：1.分析句子的修辭手法。

2.體會加點部分寫出了什么特點。

3.分析句子表達的情感。

3.小維在寫作中，如果我們能夠運用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法和準確的語言表達，文

章就會變得生動、形象起來。

（三）光亮變化

L引導(dǎo)：在整個日出的過程中，太陽的光亮又發(fā)生了怎樣的變化呢？作者是怎樣

描寫的？

交流：從“沒有亮光”到“發(fā)出了奪目的亮光”，光亮越來越強烈，甚至刺得人

眼睛發(fā)痛。

2.啟發(fā)：想象一下平時看太陽的樣子，誰再來說一說？

交流：我感受到了光芒萬丈，太陽完全升起來了。

3.師：從紅彤彤的旭日到瞬間散發(fā)出奪目的光亮，太陽照射著整個天空和海面。

這樣的視覺沖擊是多么的壯美呀！就連旁邊的云彩也突然有了光彩。

4.引導(dǎo)通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者是從顏色、位置、光亮三個方面的變化來寫

海上日出的。（板書：顏色、位置、光亮）作者抓住這些變化來寫，好處是什么？

交流寫出這些變化，能夠生動、形象地為我們呈現(xiàn)海上日出的景象，仿佛就在

眼前。

5.小結(jié)隨著太陽的升起，景象是有變化的。巴金爺爺在描寫海上日出的景象時，

就是抓住顏色、位置、光亮上的變化，讓我們身臨其境。在今后的寫作中，當(dāng)你

需要描寫動態(tài)景物時，也可以按照變化的順序進行描寫。

板塊三：獨立自學(xué)，加深感受

1.師：剛才我們通過學(xué)習(xí)2-3自然段，知道了巴金爺爺是從三個方面來描寫晴天

時日出的壯觀和美麗的。作者又是怎樣描寫有云時的海上日出的？接下來請你自

學(xué)4-5段。

2.全班交流。

（1）多云時的海上日出。

交流有云時，作者是從兩個方面描寫海上日出，分別是多云時和有黑云時。多

云的時候，是不能像晴天時那樣清楚地看到日出的。太陽會走進云層當(dāng)中，透過

云層射下來光線，照到水面上，分不清水和天。

小維作者抓住了多云時的光亮特點，寫出了陽光直射水面的景象，為我們描寫

了一副耀眼奪目的畫面。此時天和水都被明亮、燦爛的光線照射著，目之所及皆

是一片光亮。（板書：直射水面）

指導(dǎo)朗讀：教師出示圖片，請大家體會著朗讀，感受作者描寫的畫面。

（2）有黑云時海上日出。

交流當(dāng)太陽在黑云中時，因為云層很厚，光照射不出來，只能照在黑云上，就

像被鑲了一層金邊。但當(dāng)太陽從黑云后面出來后，光線一照，黑云就被染成了紫

色或者紅色。

引導(dǎo)作者在描寫有黑云的日出時，抓住了顏色這個方面，寫出了從“鑲上金邊”

到“染成紫色或者紅色”的變化，展現(xiàn)了有黑云時日出景色的絢爛多彩。（板書：

鑲上金邊、染成紫紅色）

小維在描寫有云的日出時，巴金爺爺并沒有像描寫晴天時那樣面面俱到，而是

抓住了最主要的特點進行了描寫。無論晴天還是有云時，海上日出都給人帶來了

壯觀、美麗的感受，這種自然美景真可謂“偉大的奇觀”?。。ò鍟簜ゴ笃嬗^）

板塊四：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1.師引導(dǎo)：讓我們再次閱讀全文，邊讀邊想象畫面，抓住關(guān)鍵詞語，再一次去感

受巴金爺爺所描寫海上日出的美景。

2.生自由讀全文。

3.引導(dǎo)剛才我們回顧了全文，再次感受到了不同天氣情況下，海上日出的景象。

下面請你結(jié)合關(guān)鍵詞，再次想象著畫面，說說海上日出的景象，體會這些詞語在

描寫日出時的好處。（課后題第一題）

日出順序天氣形狀顏色亮光動作

一片淺藍到

日出前———紅錠擴大范圍

一道紅霞

由小半邊由真紅到紅由沒有亮光

慢慢上升、沖破

日出時晴天臉到變成得可愛，最到發(fā)出奪目

云霞、跳出海面

圓東西后變得深紅的亮光

■—'片燦爛的走進云堆、光

薄云圓東西深紅

亮光線射下來

日出后

慢慢沖出黑云重

厚云圓東西深紅光芒萬丈

圍，出現(xiàn)在天空

4.體會開頭、結(jié)尾的作用。

（1）指名讀第1自然段。思考：這一段與下文有什么關(guān)系？（開頭總起）

（2）齊讀這一自然段最后一個自然段：“這不是很偉大的奇觀嗎？”

①提問：把“這不是很偉大的奇觀嗎”換成陳述句，該怎么說？

②聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？

③把結(jié)尾這句話的意思表達得更直接些，就是一一海上日出是很偉大的奇觀。

④由此，你覺得結(jié)尾一段在全文起什么作用？（總結(jié)全文）

5.總結(jié)要想寫好景物，就要像作者一樣細致觀察，抓住景物的特點，按一定順

序表達真情實感。

第五單元了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

重點講練（1）

16海上日出

（顏色、

晴天時\位置

〔光亮>偉大奇觀

多云時直射水面

有黑云時鑲上金邊

染成紫紅色

作業(yè)事件

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：結(jié)合課文內(nèi)容，給家人說說海上日出的景象。

C類：有興趣的同學(xué)可以去看看日出，結(jié)合自己的體會，說說課文描寫日出的精

彩之處。

請你觀察一下日落的景象，試著運用這節(jié)課所學(xué)的方法，將你所發(fā)現(xiàn)的日

落之美寫在日記本上吧！

第四課時重點講練（2）

7&前0標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢?/p>

的方法。

2.感受雙龍洞各處景物的特點，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清

楚的。

/尊裊電埴

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢?/p>

的方法。

2.感受雙龍洞各處景物的特點，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫

清楚的。

qa學(xué)@森、

板塊一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞

的神奇。下面請你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪兒

處景物？

2.學(xué)生填寫，教師順勢出示答案。

出于課件：

《記金華的雙龍洞》按游覽順序.依次介紹了騰上、迥衛(wèi)、處迥、乳隗、內(nèi)洞的見

聞感受及出洞情況。

<）

3.教師引導(dǎo)作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞

口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進這神奇的雙

龍洞，看看各處景物有怎樣的特點，作者又是如何進行描寫的。

板塊二：品讀美文，直奔重點

1.引導(dǎo)：在描寫雙龍洞各處景物時，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒有重點

描寫哪處景物？

預(yù)設(shè)：

生1:我認為重點描寫了路上的景色。

生2：我認為重點描寫了孔隙和內(nèi)洞。

啟發(fā)我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫，你們覺得哪處景物更有特點，留給你

的印象更深？

交流：我覺得孔隙和內(nèi)洞最有特點，孔隙給我留下的印象最深。

師：是的，葉圣陶爺爺重點描寫了孔隙和內(nèi)洞，其中對于孔隙的描寫更是讓人覺

得印象深刻。當(dāng)你在寫作時遇到所要描寫的景物很多的情況時，也可以挑選一到

兩處給你留下最深印象的景物重點來寫。

2.過渡接下來就讓我們按照作者游覽的順序，依次來感受雙龍洞各處景物的特

點，看一看作者是如何進行描寫的。

（一）感受上山路上的生機、明艷

1.師：誰來說一說這一路山景給你帶來了怎樣的感受？你是從哪些描寫中感受到

的？

2.交流我感受到了大自然的生機勃勃。作者寫到了映山紅還有油桐，這些植物

都生長的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。

3.啟發(fā)：為什么作者說映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰再來說一說。

4.交流因為大自然是充滿生機和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命

力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機。

5.師小結(jié)是的，在對山路的景色進行描寫時，作者抓住了路邊具體景物的特點,

為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿生機的畫面?！案芯瘛薄斑@兒一叢，那兒一簇”，

這樣的表達生動地寫出了大自然特有的生命力。對色彩的描寫又渲染出一片明艷

之景。隨著山勢的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿了生機與活力，一

片明艷?。ò鍟荷鷻C、明艷）讓我們欣賞著圖片，體會著畫面讀一讀，感受作

者語言的生動、豐富。

（二）感受洞口寬大和外洞高大的特點

1.師：欣賞著山路美景，跟隨作者的腳步，我們來到了雙龍洞前，映入眼簾的是

雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫出它們的特點的？請你讀一讀

第4自然段并說一說。

2.交流：洞口讓我覺得很寬大，作者寫到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的

通過，可見洞口很寬。另外作者還寫到“山相當(dāng)高，突兀森郁”，感覺非常有氣

勢。

3.師山勢險峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前，氣勢非凡。

（板書：寬、有氣勢）

4.引導(dǎo)：順勢走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？

5.交流：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫出了外

洞的高。接著作者在描寫中又寫到“仿佛到了個大會堂”“在那里聚集一千或是

八百人開個會，一定不覺得擁擠”，讓我覺得外洞非常的大。（隨著學(xué)生回答，教

師隨機板書外洞的特點：高、大）

6.師：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個數(shù)量嗎？想象一下，近20個班的

同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過寫什么來突出外洞

的高、大呢？（是在寫他的

想象。）

7.師小結(jié)：“大會堂”和“聚集一千或八百人開個會”都是作者自己想象的、感

受的，這是在通過表達自身感受來描寫外洞特點，讓讀者身臨其境的。我們一起

來看看雙龍洞外洞的照片感受一下。（出示課件）

（三）感受孔隙的狹窄、矮小

1.啟發(fā)：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指窟窿眼兒；縫兒。從字面

上來看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說“雖說是孔隙，可也容得下一

只小船進出?！钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來讀一讀。

2.師：誰來說一說，孔隙到底是大還是??？它給你留下了怎樣的印象？

3.交流孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說中的那樣只有一條縫、一個窟

窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來，只能容下一只小船的孔隙顯然非常

窄小了。

4.師：作者是如何寫出雙龍洞孔隙狹小這一特點的？（課后題第三題）

r——取出描寫禮場承?客1>>第5自爽段

感受孔隙...

的狹小一虛a辿身出諾句I-送去客第三個人

L我又感■覺……

交流；作者寫到，孔隙只能容下一只小船通過，船上只能并排仰臥兩個人，再容

不下第三人，小船這樣小，說明孔隙也很狹小。

5.師：作者通過描寫小船的寬度，展現(xiàn)了孔隙的狹窄，這是直觀描寫。還有哪里

能讓你感受到孔隙的狹小嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：葉圣陶爺爺說“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著

船底了”，說明身體不能和船有一點縫隙，但即便如此作者還是能感覺到左右和

上方的山石都在朝他擠壓過來，這讓我覺得孔隙非常的矮。

生2：我還有補充，作者還寫到“我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破

額角，擦傷鼻子”，讓我覺得石壁就緊貼著臉上方，空間很小。

6.師剛剛我們提到，這是在通過描寫什么來突出特點的？（通過寫自身的感受）

7.點撥想象一下，我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假

如你稍不留神，

微微抬起一點兒頭，額角和鼻子就會撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀!

除此之外不知道同學(xué)們有沒有留意到工人拉繩子這樣獨特的行船方式？結(jié)合平

時你所看到的劃船方式，誰再來說一說？

交流平時我們坐船都有人劃船，但是這沒有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，

說明孔隙太矮小了。

師：是的，在這一段中，作者正是通過描寫小船的樣子、行船方式以及表達感受

這幾個角度，將直觀描寫與真實感受相結(jié)合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書:

狹窄、矮?。┩瑢W(xué)們，這樣的寫作方法你學(xué)會了嗎？我們再來看一看圖片，感受

一下作者生動、準確的表達。（出示課件）

（四）感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點

1.引導(dǎo)通過孔隙，我們終于走進了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中是怎樣的景象呢？作者

又是如何寫的它的特點的。請你讀一讀第6-7段。

預(yù)設(shè)：

生1：內(nèi)洞給我留下的第一個印象是非常黑，作者直接寫出了這一特點，并且通

過汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細節(jié)描寫，加深了這種感受。（板書：黑）

生2：內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異,

有的還可以想象成神仙、動物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！

2.引導(dǎo)：我們一起來看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請你自己讀一讀。

出于課件：

鐘乳石

是指碳酸鹽巖地區(qū)洞穴內(nèi)，在漫長地質(zhì)歷史中和特定地質(zhì)條件下形成的石鐘乳、石

筍、石柱等不同形態(tài)碳酸鈣沉淀物的總稱。

鐘乳石的形成往往需要上萬年或幾十萬年時間。由于形成時間漫長，鐘乳石對遠古

地質(zhì)考察有著重要的研究價值。

廣西、云南是我國鐘乳石資源最豐富的主要省區(qū)，所產(chǎn)的鐘乳石光澤剔透、形狀奇

特，具有很高的欣賞和收藏價值，深受人們喜愛。

\7

3.點撥；石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過上萬年或幾十萬年的時間，是不是非常神奇

呢？難怪作者說“即使不比作什么，也很值得觀賞”！（板書：奇）內(nèi)洞還有怎樣

的特點呢?誰再來說一說。

交流作者還通過描寫自身感受寫出了內(nèi)洞的大，他將內(nèi)洞和外洞進行對比，外

洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞還要大，大概有十來進房子那么大，讓人驚嘆！

（板書：大）

4.師小結(jié)同學(xué)們說的很好，作者再次通過直觀描寫和表達感受，寫出了內(nèi)洞黑、

奇、大的特點。通過對雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點，

作者運用多種寫作方法，生動形象地語言，使我們身臨其境，真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈?/p>

然景觀啊?。ò鍟荷衿?、獨特）

5.啟發(fā)為什么葉圣陶爺爺沒有詳細地描寫如此神奇的鐘乳石，而是著重寫了孔

隙和內(nèi)洞呢？

交流因為孔隙的狹窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍

洞最有特點的地方。

6.師小緒是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點的孔隙和內(nèi)洞進行了重點描寫，其

中又格外突出了對孔隙的描寫。在今后的練習(xí)中，你也可以把某些印象深的，或

比較特別的景物作為重點來寫。

板塊三：回顧全文，總結(jié)提升

1.引導(dǎo)文章中提到了許多自然景物，有一個景物反復(fù)提到了多次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

（反復(fù)提到了泉水）

2.啟發(fā)真聰明！請你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫，看看泉水是在沿著怎樣的

路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？

3.學(xué)生獨立思考后，進行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫。

出于課件：

路上：“一路迎著溪流。”

洞口：“入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的?！?/p>

外洞：“泉水靠著洞口的右邊往外流。”

孔隙：“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出?！?/p>

內(nèi)洞：“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”

交流我發(fā)現(xiàn)作者所描寫的每一處景點都提到了泉水。作者說它的上源是在石洞

里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過外洞，流出洞口，一直流往山下。

啟發(fā)：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？

交流泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從

外洞往內(nèi)洞游覽，而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出，從山上流向山下。

4.師小然同學(xué)們真了不起！作者在寫這篇文章時不僅按照游覽的先后順序依次

介紹了各處景點，還通過泉水這樣一個流動的景物貫穿文章始終，如果說游覽路

線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應(yīng)，讓文章

讀來非常有條理，順序更鮮明，這樣寫真是別具匠心！

5.小練筆：試著寫一處景物，想一想你準備按什么順序介紹這處景物。

挑選美景。校園

按順序介圖書館

游覽順序*紹景物

方位順序

示例：那碧綠的草坪，像一塊巨大的綠色地毯，鋪在橢圓形跑道中央；跑道的兩

旁，用水泥砌成的銀色護欄，好像給平坦的跑道鑲上了銀色的花邊操場的東邊,

是用水泥鋪地的籃球場。下課后同學(xué)們來到操場上，操場上頓時沸騰了，，跳高

的、跑步的、嬉戲的，一片歡聲笑語……

?！瞿蠒病鰓

第五單元了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

重點講練（2）

17記金華的雙龍洞

路上一洞口一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞

（生機、明艷）（寬、有氣勢）（高、大）（狹窄、矮小）（黑、奇、大）

神奇、獨特

—1?+T-岳他??+-

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請你根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀

路線，再按順序介紹一下吧！（初試身手）

C類：試著寫一處景物，想一想你準備按什么順序介紹這處景物。

第五課時單元重難點突破

7&前0標(biāo)

i.回顧本單元課文語言特色。梳理按照游覽順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2.自主閱讀習(xí)作例文《頤和園》《七月的天山》，分析例文中按照一定順序來寫景

物的方法，體會作者是怎樣將游覽過程寫清楚的。

/專之死也

1.回顧本單元課文語言特色。梳理按照游覽順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2.自主閱讀習(xí)作例文《頤和園》《七月的天山》，分析例文中按照一定順序來寫景

物的方法，體會作者是怎樣將游覽過程寫清楚的。

乜能守？雙、

板塊一：回顧課文，交流方法

L導(dǎo)入：同學(xué)們，在這個單元中我們學(xué)習(xí)了《海上日出》和《記金華的雙龍洞》

兩篇寫景文章。本單元是習(xí)作單元，通過對這兩篇文章的學(xué)習(xí)，關(guān)于如何寫好景

物，你有了哪些收獲呢？請你結(jié)合兩篇課文說一說。

預(yù)設(shè)：

生1：通過學(xué)習(xí)兩篇文章，我明白了在寫景物時要按順序?qū)憽?/p>

生2：寫作順序有很多種，當(dāng)所寫景物會發(fā)生變化時，可以按照變化順序來寫。

比如在《海上日出》中，作者就通過太陽的顏色、位置、光亮三個方面發(fā)生的變

化描寫的日出景象。

生3：如果是寫一個游覽的地方，可以按照游覽的順序?qū)?。《記金華的雙龍洞》

中，作者就是按照“路上一洞口一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞”這樣的游覽順序介

紹的雙龍洞。

3.讓我們一起讀讀“交流平臺”的內(nèi)容，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（語文園地?交流

平臺）

（1）生自由讀，指名讀。

（2）生交流后師小結(jié)。

可以按游覽的順序來寫。

可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。

可以按照景物變化的順序來寫。

（相機板書：游覽順序景物特點變化順序）

4.教師小結(jié)通過對兩篇寫景文章的學(xué)習(xí)，我們對按順序?qū)懳恼碌暮锰幱辛梭w會，

不僅如此我們還知道了文章描寫要詳略得當(dāng)，把景物中最吸引人的地方重點寫,

這樣可以使文章變得更生動。（板書：重點景物重點寫）

板塊二：研讀課文，討論交流

1.學(xué)習(xí)《頤和園》。

（1）閱讀例文，整體感知。

①師：首先讓我們翻開課本，走進文本，去欣賞頤和園的宜人風(fēng)景吧！

②生自由朗讀課文，思考：這是怎樣的頤和園？（相機板書：美麗）

③師引導(dǎo)：你從哪個句子中找到這個詞的？

出于課件：

北京的頤和園是個美麗的大公園。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

④師小結(jié)：這兩句是全文的中心句，運用了首尾呼應(yīng)的寫法。

（2）探究討論，找過渡句。

①師引導(dǎo)：作者游覽了頤和園的哪些景點呢？你是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？快速

在文中圈畫出這些句子。

②生瀏覽課文，畫出句子。

出于課件：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

\___________________________________________________________________________

③生朗讀句子，結(jié)合批注體會句子的作用。

④師引導(dǎo)：你從這些句子中讀出了什么？

⑤預(yù)設(shè)：這些句子不僅介紹了作者的游覽順序，還點明了游覽的地點。

（3）分析課文，突破重難點。

①師：作者抓住了景物的什么特點？又是怎樣將景物寫清楚的呢?

②生默讀課文，結(jié)合批注討論，交流討論結(jié)果，師隨機點撥。

a.長廊。

預(yù)設(shè)1：第1句“來到有名的長廊”不僅點明游覽的地點，還總寫了長廊的

“長

預(yù)設(shè)2：通過數(shù)據(jù)具體描寫了長廊“長、間數(shù)多”的特點。

預(yù)設(shè)3：用橫檻上的畫、兩旁的花木突出了長廊的“美工

生齊讀。

b.萬壽山腳下。

預(yù)設(shè)1：聯(lián)系旁邊的批注“抬頭一看”，我知道了原來觀察不同位置的景物時，

視角也有變化。

預(yù)設(shè)2：作者寫佛香閣，突出了它位置很“高”，從“聳立”和下文中的“頤和

園的景色大半收在眼底”可以感受到。

c.昆明湖。

師指名讀句子，相機引導(dǎo)：你認為作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？（靜）

師順勢引導(dǎo)：從哪些具體的詞句中讀出了昆明湖的“靜”？

生交流。

出ZF課件：

昆明湖靜得像一面鏡子。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

k...................................................................

③師：默讀旁邊的批注，有什么收獲？

④師小結(jié)：作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖，既寫出了湖水的靜和

綠，也是他游昆明湖的感受?！坝未?、畫舫在湖面慢慢地滑過”，這是他的見

聞，作者就是通過寫自己的感受和見聞，將昆明湖“靜”的特點寫清楚的。

（4）總結(jié)學(xué)法。

師：學(xué)習(xí)《頤和園》時，我們先找出中心句，再找出文中的過渡句，依據(jù)課文

內(nèi)容畫出游覽路線圖，弄清楚作者寫了哪些景點，最后聯(lián)系旁邊的批注和重點

詞句體會作者是怎樣將景物的特點寫清楚的。（板書：抓住景物特點運用過渡

句）

2.按照《頤和園》的學(xué)法自學(xué)《七月的天山》。

(1)師引導(dǎo)：接下來我們運用學(xué)習(xí)《頤和園》的方法自學(xué)《七月的天山》。

(2)生自學(xué)《七月的天山》，邊讀邊思考。

(3)生小組交流后全班匯報。

(4)師根據(jù)生交流情況相機總結(jié)。

①中心句：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時

天山的無邊繁花呢？

②過渡句。

a.進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使

你感到像秋天似的涼爽。

b.再往里走，天山顯得越來越美。

c.走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

③主要景點及特點。

a.進入天山：主要寫了高聳的雪峰、峭壁斷崖上飛瀉下來的雪水、山腳下的溪

流，描寫這些景物時按照從高到低的順序，非常有條理。

b.再往里走：主要寫了天山的原始森林。用“蜿蜒無盡”寫森林之廣大，以馬

蹄濺水的聲音來襯托它的幽靜，以林間只“漏下斑斑點點細碎的日影”來襯托

它的稠密。

c.走進天山深處：主要寫了野花。描寫野花時運用比喻的修辭手法，像錦緞、

像霞光、像彩虹，多美呀！

3.歸納寫法。

(1)師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)了兩篇例文，你有什么收獲？

(2)生討論后回答。

預(yù)設(shè)1：描寫景物時可以按移步換景的順序?qū)?，由外到里，由高到低?/p>

預(yù)設(shè)2：可以運用襯托和比喻等手法把景物的特點寫清楚。

2.總結(jié)歸納。

出于課件：

描寫景物時：

可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

印象深刻的景物要作為重點來寫，注意把它的特點寫出來。

可以用過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。

___________________________________________________________________

板塊三：回顧總結(jié)，拓展運用

1.參觀植物園。

(1)師過渡：人們常說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，同學(xué)們竟有沒

有真正地掌握按一定順序?qū)懢拔锏姆椒兀?/p>

(2)課件出示植物園參觀路線圖。

(3)讀一讀，明確要求。

①師指名讀題，引導(dǎo)思考：讀了題目要求，你知道了什么？

②預(yù)設(shè)：要求我們先根據(jù)示意圖，畫出植物園的參觀路線圖，再按順序說一

說。

(4)看一看，知曉圖片內(nèi)容。

①師指導(dǎo)：弄清植物園的方位，有幾個大門，園內(nèi)有哪些景點，分別在什么位

置。

②同桌互相討論，重點弄清景點的方位。

(5)想一想，怎樣參觀更合理。

①師引導(dǎo)：你打算從哪個門進入植物園？你打算先參觀哪個景點，再參觀哪

兒，最后參觀哪兒？從哪個門離開植物園？你認為怎么安排路線最科學(xué)、最合

理？

②小組討論，輪流發(fā)言，互相提出建議。

(6)畫一畫參觀路線。

①師指導(dǎo)：同學(xué)們，要帶領(lǐng)同學(xué)參觀美

麗的植物園，必須得有一定的順序。剛

才在小組交流參觀路線時，同學(xué)們提了

不少好的建議。需要注意的是，即便是

介紹同一個植物園，每個人的思路都是

不一樣的，大家在下筆之前要考慮周全

喲！那么，趕緊拿起你手中的筆，畫一

畫你設(shè)計的參觀路線吧！

②生根據(jù)示意圖，畫參觀路線。(板書：畫一畫)

③生展示參觀路線。

預(yù)設(shè)1：南門一郁金香園~天鵝湖一芍藥園~松林一紀念館一望湖亭~東南

門。

預(yù)設(shè)2：北門一天鵝湖一紀念館一望湖亭~郁金香園一芍藥園~松林~