初一語(yǔ)文內(nèi)容教案大全

初一語(yǔ)文內(nèi)容教案大全初一語(yǔ)文內(nèi)容教案七篇大全

初一語(yǔ)文內(nèi)容教案怎么寫(xiě)？語(yǔ)文，是新中國(guó)人文教育科學(xué)中以典范的古今書(shū)面語(yǔ)言作品為教學(xué)媒介、以啟迪并進(jìn)展同學(xué)智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書(shū)面語(yǔ)言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)學(xué)科。下面是我為大家?guī)?lái)的初一語(yǔ)文內(nèi)容教案七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)！

初一語(yǔ)文內(nèi)容教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩(shī)意美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩(shī)意美。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)《安塞腰鼓》，感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

二、目標(biāo)展現(xiàn)

1、品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩(shī)意美。

2、品嘗語(yǔ)言，感知美點(diǎn)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。(在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，將你的理解批注到書(shū)上。(8分鐘后看誰(shuí)完成的好)

同學(xué)自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)小結(jié)本文的美點(diǎn)等

溝通研討

同學(xué)發(fā)言，老師歸結(jié)：

(1)詞語(yǔ)方面如“茂騰騰”好，好在簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱忱奔放?！巴榱?，沒(méi)命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力氣噴涌不行遏止的情景。

(2)句式方面：鏗鏘短句的運(yùn)用好，好在營(yíng)造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)寫(xiě)法修辭方面：綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增加氣概，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

對(duì)比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力氣之美。

(4)結(jié)構(gòu)方面：以“好一個(gè)安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。

五、綜合訓(xùn)練

1、積累文章中的精彩語(yǔ)句。

2、仿寫(xiě)：

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

初一語(yǔ)文內(nèi)容教案（篇2）

第一課時(shí)

戲曲大舞臺(tái)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培育同學(xué)喜愛(ài)中華文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2、了解中國(guó)戲曲的基本學(xué)問(wèn)，鑒賞中國(guó)戲曲。

3、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生愛(ài)好，培育同學(xué)高雅的藝術(shù)情趣。

4、以了解觀賞中國(guó)戲曲為中心，培育同學(xué)的綜合語(yǔ)文力量。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，確定要了解鑒賞的劇種劇目。(估量應(yīng)以京劇、豫劇、黃梅戲?yàn)槎?

2、組織同學(xué)觀看戲曲片斷，并簡(jiǎn)潔介紹所看戲曲的劇種特點(diǎn)、劇種內(nèi)容、觀賞要點(diǎn)等，以培育同學(xué)參加活動(dòng)的愛(ài)好。

3、劃分小組，確定方向查找資料(如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等)

4、給同學(xué)兩周的預(yù)備時(shí)間，一周搜集、一周整合。老師將同學(xué)搜集的資料匯總分發(fā)給各組形成資料共享。

三、活動(dòng)形式：

預(yù)備一場(chǎng)戲曲學(xué)問(wèn)競(jìng)賽。

四、活動(dòng)過(guò)程：

選兩名同學(xué)當(dāng)活動(dòng)主持人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程(包括開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)等)，

聘請(qǐng)語(yǔ)文老師、音樂(lè)老師充當(dāng)評(píng)委。

競(jìng)賽題目分為必答題、搶答題、選答題、觀賞題等。

五、作文訓(xùn)練。

活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)就活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)出自已對(duì)戲曲的熟悉和感想。

初一語(yǔ)文內(nèi)容教案（篇3）

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、了解斑羚在危險(xiǎn)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c詳細(xì)生動(dòng)的描寫(xiě)。

3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

這篇課文描寫(xiě)了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱忱贊揚(yáng)了它們珍貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)把握文章如何把一個(gè)故事講清晰，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)同學(xué)暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并留意指導(dǎo)同學(xué)積累字詞學(xué)問(wèn)。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

自讀課

.一課時(shí)

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

1.老師范讀——掃清文字障礙——同學(xué)誦讀——老師、同學(xué)質(zhì)疑釋疑——同學(xué)感悟。

(解說(shuō)：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、狀況等方面的，均要讓同學(xué)暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，老師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)爭(zhēng)論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為討論性學(xué)習(xí)的課題在課外作深化探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)

媒體設(shè)計(jì)

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機(jī)：伴奏帶。

3.投影卡片：介紹及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知課文

找一名同學(xué)生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練，有利于提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清晰。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。老師留意引導(dǎo)。

三、師生共同研習(xí)課文

1.文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清晰的?

明確：留意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年輕斑羚小斑羚等，個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目，故事才敘述得清清晰楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫(xiě)作上很重要。

2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

明確：(同學(xué)自主探究、爭(zhēng)論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，由于它勝利地指導(dǎo)了這次飛渡。

3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?

明確：(逐步引導(dǎo)同學(xué)的思路)(同學(xué)閱讀后回答)

可采納范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章的妙處和思想感情。

4.鐮刀頭羊“悲傷地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?

在危難時(shí)刻，全部的斑羚都凝視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡察一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出挽救這群斑羚的方法，只好仰視蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的無(wú)望。

5.頭羊原來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)覺(jué)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得勝利，必需使兩撥斑羚數(shù)量全都，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面?請(qǐng)布滿(mǎn)感情的給大家描述一下。

明確：(讓同學(xué)暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn))斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面?！吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜](méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類(lèi)感嘆不已，贊美不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出濃郁的溢美敬重的情感的流露。

7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

明確：(同學(xué)閱讀后回答)

8.找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子，閱讀體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用?

明確：(組織同學(xué)爭(zhēng)論，讓同學(xué)暢所欲言)文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹消失，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)覺(jué)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神奇顏色，并推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神奇啟示;二是烘托飛渡的氣概.渲染了飛渡的悲壯麗;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織爭(zhēng)論文章的主題)

明確：(同學(xué)爭(zhēng)論、探究，老師適時(shí)引導(dǎo))面對(duì)種群的滅亡，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的才智、才能，膽識(shí)，特殊是從容鎮(zhèn)靜，舍已為人的情操，珍貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射絢爛無(wú)比的人生光榮。

10.結(jié)合你日常生活的所見(jiàn)所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

明確：(目的在于引導(dǎo)同學(xué)在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量以及作文思維力量，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。老師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文)

[布置作業(yè)]

(打出投影片)課下把你的感悟整理一下，寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由溝通，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

初一語(yǔ)文內(nèi)容教案（篇4）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。

2.把握文章的中心，體會(huì)人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

等待中包含的人生百味。

教學(xué)關(guān)鍵

理清思路，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。

教學(xué)方法：

圈點(diǎn)法，合作探究。

教學(xué)手段

多媒體

教具：

多媒體

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)等待的經(jīng)受及等待的感受。

二、簡(jiǎn)介：

三、自讀課文，掃除字詞障礙。

惆悵倚門(mén)萌生希冀蠢人魅力

鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

四、同學(xué)之間相互探討：

1、為什么說(shuō)“等待”是賊?

2、說(shuō)：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者?！闭J(rèn)真揣摩這個(gè)句子，體會(huì)其深刻含義。

3、“人生是條長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶?！闭?qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度賞析這個(gè)句子。

4、“等待的未必能獲得……而且肯定取不走，避不開(kāi)”，這句話(huà)蘊(yùn)含著什么深刻含義?

5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺(tái)”“溶洞”“瀑布”指的是什么?

五、同學(xué)探討后，老師明確。

六、課堂練習(xí)：

1.課后思索與爭(zhēng)論三。

2.吳冠中是一位聞名的畫(huà)家，他的文章既有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。朗讀課文，題為的語(yǔ)言特點(diǎn)。

提示：

①文字簡(jiǎn)練，有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。

②借用中外的諺語(yǔ)及俗語(yǔ)。變抽象為通俗。

③語(yǔ)言生動(dòng)、跳動(dòng)、鮮亮、空靈。

七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說(shuō)明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對(duì)世事難遂人愿的無(wú)奈和歲月催人老的感慨。

八、作業(yè)：片斷練習(xí)

請(qǐng)用一段文字寫(xiě)出你對(duì)等待的獨(dú)特感悟。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

等待的味道

等待包含的人間百味學(xué)會(huì)等待

等待的況味

初一語(yǔ)文內(nèi)容教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品行。

2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品行。

2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)預(yù)備：小黑板或課件。

教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)同學(xué)朗讀，在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色，了解木蘭的形象。

課時(shí)支配：一課時(shí)。

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

1.老師導(dǎo)入。

同學(xué)聽(tīng)豫劇《花木蘭》選段，讓同學(xué)自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題。)

2.文學(xué)學(xué)問(wèn)介紹。

(1)讓同學(xué)進(jìn)行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。

二、自主學(xué)習(xí)

師：這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、才智、英勇、頑強(qiáng)和不貪圖利祿的名貴品質(zhì)，以及愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。

下面自學(xué)課文，留意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)

1.仔細(xì)讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜愛(ài)的方式閱讀這首民歌，留意朗讀的節(jié)奏和重音。

2.畫(huà)出并把握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。

3.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。

4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

5.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

6.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)‘

1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

2.在班上討論爭(zhēng)論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

四、反饋溝通

1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

要求：讓一名同學(xué)起來(lái)讀，假如有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行訂正。

2.利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。.

明確：(溝通制作的學(xué)習(xí)卡片，老師引導(dǎo)同學(xué)翻譯課文，依據(jù)狀況進(jìn)行講解。)

3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

明確：(詳寫(xiě)：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě)：出征前的預(yù)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

4.本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。

明確：(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采納了互文、反復(fù)、排比、比方等修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。老師適時(shí)舉例說(shuō)明。)

5.你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

明確：(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、才智、英勇、頑強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。)

6.讀自己喜愛(ài)的段落，并把喜愛(ài)的緣由與同桌進(jìn)行溝通。

(同桌溝通后再找部分同學(xué)在全班溝通。)

7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

(1)同學(xué)讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①概括本段內(nèi)容。

②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么?

(2)小組代表溝通發(fā)言。

明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

②對(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

③過(guò)渡段，起承上啟下的作用。)

五、梳理鞏固

同學(xué)談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要同學(xué)能說(shuō)出某些方面即可。)

六、拓展訓(xùn)練

(假如有時(shí)間的話(huà)，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延長(zhǎng)”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

1.人物形象。

初一語(yǔ)文內(nèi)容教案（篇6）

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1、了解神話(huà)的文學(xué)常識(shí)。

2、理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培育同學(xué)的想象力。

3、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫(xiě)神話(huà)故事的力量。

過(guò)程與方法：

1、比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內(nèi)容。

2、小組合作探究，展現(xiàn)溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、通過(guò)閱讀富有想象力的文字，激發(fā)同學(xué)的靈感，發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受女?huà)z宏大的母親形象以及文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2、激發(fā)同學(xué)探求未知領(lǐng)域的劇烈。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)文中大膽而新穎的想象。

2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培育改寫(xiě)神話(huà)故事的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、初步把握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思索方法。

2、思索神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義并形成共性看法。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、比較閱讀法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1、朗讀時(shí)采納文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培育同學(xué)思維力量。

2、獨(dú)立思索并爭(zhēng)論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培育創(chuàng)新力量。

教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)思索的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起同學(xué)探究未知領(lǐng)域的愛(ài)好。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)神話(huà)學(xué)問(wèn)導(dǎo)入

1、出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天。)

2、這些故事都是中國(guó)古代神話(huà)。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話(huà)呢?

師：神話(huà)是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3、你還知道哪些神話(huà)?(引出女?huà)z造人)

設(shè)計(jì)意圖：了解神話(huà)的定義和特點(diǎn)，增加對(duì)中國(guó)古代神話(huà)的熟悉，同時(shí)激發(fā)同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)神話(huà)的愛(ài)好。

(二)感知學(xué)習(xí)

1、看動(dòng)畫(huà)和文字，聽(tīng)朗讀。

2、快速閱讀，思索相關(guān)問(wèn)題：

(1)文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內(nèi)容?文章又是根據(jù)什么挨次敘述的?

(2)你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象全都嗎?你喜愛(ài)哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

老師總結(jié)(1)：女?huà)z為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──制造很多人──分為男女，連續(xù)后代

引導(dǎo)同學(xué)(2)：動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力，富有制造力;文中的女?huà)z吃苦耐勞有才智，像慈祥的媽媽。(答案不)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)整體感知文章內(nèi)容以及女?huà)z的形象。

(三)內(nèi)容探究

1、女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)消失。

俗說(shuō)天地開(kāi)拓，未有人民。女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳奇，天地開(kāi)拓之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親自摶黃土造的，而貧賤平凡的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女?huà)z就支配男女婚配。

2、袁珂寫(xiě)的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女?huà)z造人的描述豐富很多，補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：

(1)女?huà)z為什么造人;

(2)女?huà)z造人的詳細(xì)過(guò)程;

(3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等心情……

3、你最喜愛(ài)補(bǔ)充的哪一部分?說(shuō)說(shuō)為什么。

舉例：(1)女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

(2)對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)。

同學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詳細(xì)分析女?huà)z形象。

設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀培育學(xué)校同學(xué)的規(guī)律思維力量，對(duì)喜愛(ài)內(nèi)容加以評(píng)說(shuō)，關(guān)心同學(xué)理解塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的歡快喜悅之情。

(四)想象寫(xiě)作

1、神話(huà)是古人制造的。本文的袁珂補(bǔ)充了女?huà)z造人的緣由和方法，并作了豐富精彩的描寫(xiě)，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女?huà)z造人的緣由或方法：

(1)女?huà)z為什么造人?

(2)女?huà)z怎樣造人?怎樣造更多的人?

2、溝通習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：從閱讀體會(huì)到文段改寫(xiě)，培育同學(xué)的想象力。

(五)問(wèn)題探究

1、《風(fēng)俗通》中說(shuō)：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2、神話(huà)是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類(lèi)對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探究和結(jié)論，為什么這些神話(huà)依舊流傳并得到人們的寵愛(ài)?

老師引導(dǎo)同學(xué)：

(1)神話(huà)中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，隱藏著歷史的__，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話(huà)中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美妙生活的憧憬等。

(2)神話(huà)本身簡(jiǎn)單引起人的愛(ài)好，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話(huà)是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮亮，讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象，女?huà)z的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

設(shè)計(jì)意圖：教給同學(xué)讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思索方法;引導(dǎo)同學(xué)熟悉神話(huà)的美妙，思索神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的共性觀點(diǎn)。

(六)布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新穎的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫(xiě)。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子姮娥奔月》)

初一語(yǔ)文內(nèi)容教案（篇7）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;

2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言;

3、通過(guò)悟讀，把握對(duì)母愛(ài)的贊美和感謝之情;

4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握對(duì)母愛(ài)的贊美和感謝之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

課前預(yù)備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。

課堂教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精致圖片，老師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清爽雋永，如文學(xué)夜空顆顆燦爛的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是作家冰心女士。今日就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說(shuō)印象：

1、1、2小組用小黑板溝通展現(xiàn)預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面預(yù)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀，老師補(bǔ)充：本文相宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。老師賜予精確?????而有針對(duì)性的確定和鼓舞。

三、品“荷”，賞語(yǔ)言：

1、同學(xué)們，你們和一樣，都被5—7段中呈現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著美麗的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美妙的畫(huà)面出現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、小組代表溝通展現(xiàn)，老師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母友愛(ài)孩子。)荷葉是脆弱的，但是