2023年《山雀》課后反思小結(jié)整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《山雀》課后反思小結(jié)整理《山雀》這篇精讀課文寫了一個(gè)好玩的動物（故事）。我收集了《山雀》課后（反思）小結(jié)，大家一起來看看吧!

《山雀》課后反思小結(jié)篇1

故事以“我”的觀看為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的進(jìn)展。

教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)充分自讀課文，讀書后思索：你喜愛文中的兩只山雀嗎?為什么?讓同學(xué)發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后讓同學(xué)從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文（說說）“我”是依據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。本課有些詞語、（句子）的理解有肯定難度，我在讓同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。如“”警告一詞，讓同學(xué)先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)同學(xué)想想：“我”此時(shí)已走到一旁，不再熬煎拘謹(jǐn)中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時(shí)候會怎樣想?結(jié)果怎樣?而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想?讓同學(xué)認(rèn)真琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔(dān)憂和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。

《山雀》課后反思小結(jié)篇2

一、識字教學(xué)要圍繞漢字的“音、形、義”，開展教學(xué)，重點(diǎn)突出字形。

三年級識字教學(xué)仍舊是重點(diǎn)，但一堂課下來總感覺時(shí)間不夠用。先讓同學(xué)聽錄音，邊聽邊畫誕生詞，強(qiáng)調(diào)借助拼音學(xué)讀準(zhǔn)字音，接著通過聯(lián)系語言環(huán)境，把生詞所在的句子讀通順，并讓同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，接著再單獨(dú)讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強(qiáng)調(diào)讀等的形式，同學(xué)讀愛好較濃，大部分能發(fā)準(zhǔn)音，但也占用了較多的時(shí)間。接著指導(dǎo)寫，讓同學(xué)進(jìn)行觀看，再說說自己認(rèn)為最難寫的字，想出識記的方法，只有個(gè)別同學(xué)敢于嘗試，有一個(gè)用字謎的（方法）記“猜”，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”，同學(xué)的反映冷淡，我只好用多媒體進(jìn)行書寫展現(xiàn)，并讓同學(xué)進(jìn)行書空，但仔細(xì)寫的人較少。還沒來得及讓同學(xué)自己進(jìn)行寫字訓(xùn)練，下課鈴響。通過寫字本的反饋，同學(xué)的識字效果不太好，許多字寫錯了，如“繞”多一點(diǎn)，“雀”少一畫，字體也較馬虎。

二、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理和同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

同學(xué)的留意力難以集中，簡單分散。稍不留意，有的同學(xué)在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時(shí)還打?。▓?bào)告）。同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需不斷地進(jìn)行培育。培育同學(xué)聽、說、讀、寫的力量和習(xí)慣。

三、削減教學(xué)環(huán)節(jié)，削減預(yù)設(shè)目標(biāo)。

閱讀教學(xué)費(fèi)較低效，教學(xué)設(shè)計(jì)要避開過于煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節(jié)課設(shè)想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進(jìn)行。可同學(xué)還是沒養(yǎng)成邊讀書、邊思索、邊寫的習(xí)慣，只完成了找山雀形狀的句子，觀賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子，匆忙畫了些對話，匆忙進(jìn)行了一次角色朗讀，時(shí)間要到了。合理安排課堂時(shí)間，盡量削減教學(xué)環(huán)節(jié)，不要求達(dá)到過多的教學(xué)目標(biāo)，一課一得已經(jīng)是很不簡單了，追求面面俱到，全面的教學(xué)法目標(biāo)，只能是一無所獲。

《山雀》課后反思小結(jié)篇3

始終以來，我都認(rèn)為教語文雖然辛苦，但苦中有樂。在課堂上，能借助文本和同學(xué)進(jìn)行心與心的溝通，傾聽同學(xué)的心聲，和同學(xué)一起收獲勝利的歡樂，那是人生的一大樂事?？稍诮虒W(xué)《山雀》這一課后，同學(xué)的表現(xiàn)卻令我很絕望。課后，我心中暗暗地想：同學(xué)的表現(xiàn)雖然不盡如人意，但我是不是不能一味地責(zé)備他們?是不是也該反思一下自己的教學(xué)行為?

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個(gè)好玩的動物故事，用布滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時(shí)地尖叫?！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰慧、好玩的山雀呀!同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)，從中體會山雀的聰慧、可愛，從而激發(fā)同學(xué)對動物的寵愛與愛惜之情。

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置同學(xué)回去仔細(xì)預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文四至十七自然段時(shí)，為了能讓同學(xué)體會到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓同學(xué)從中體會山雀的友好、聰慧。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學(xué)不知道該讀哪，對課文內(nèi)容根本就不熟識。可見，他們課前根本就沒仔細(xì)預(yù)習(xí)。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時(shí)才牽強(qiáng)讀對?？上攵?/p>