教學(xué)反思怎么寫(xiě)優(yōu)秀5篇

教學(xué)反思怎么寫(xiě)優(yōu)秀5篇身為一名到崗不久的人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？這次帥氣的我為您整理了5篇教學(xué)反思怎么寫(xiě)，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

教學(xué)反思怎么寫(xiě)篇一

亮點(diǎn)：

1、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。

2、注意從同學(xué)已有認(rèn)知點(diǎn)動(dòng)身，采納筆畫(huà)作為第一人稱的教學(xué)方式，由筆畫(huà)“一”帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，對(duì)于簡(jiǎn)潔的“一、二、三”則采納猜字謎的方式完成，對(duì)于較難一些得“四”，采納筆畫(huà)組合表演方式完成，既形象地突破了筆順、筆畫(huà)的難點(diǎn)，又從整體上把握了字形特點(diǎn)。

3、在教學(xué)“五”字的筆順及書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)是借助書(shū)后筆順跟隨學(xué)習(xí)筆順，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)利用筆順跟隨記憶筆順，以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表，并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高同學(xué)自同學(xué)字的力量作好鋪墊。

4、整節(jié)課重點(diǎn)較為突出，教學(xué)方法多元，每個(gè)字的出示不雷同且側(cè)重點(diǎn)也不同，將所給學(xué)問(wèn)奇妙分散，收到了較好的教學(xué)效果。

不足之處：

1、同學(xué)書(shū)寫(xiě)力量還有待提高，同學(xué)觀看字的力量有待提高。

2、同學(xué)記憶字的方式方法比較單一，思路還不是很廣。

改進(jìn)措施：

1、準(zhǔn)備著眼于同學(xué)讀貼力量的培育，循序漸進(jìn)，使同學(xué)在老師示范指導(dǎo)和自己細(xì)心觀看、仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上逐步提高書(shū)寫(xiě)力量，并在勝利的體驗(yàn)中逐步激發(fā)書(shū)寫(xiě)愛(ài)好，形成“我要學(xué)好，我要一次勝利”的良好風(fēng)氣以及“動(dòng)筆即是練字時(shí)”的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、老師多供應(yīng)給孩子一些范例，并準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)總結(jié)歸納，使同學(xué)在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性，從而激發(fā)同學(xué)記字的愛(ài)好。

教學(xué)反思怎么寫(xiě)篇二

經(jīng)受了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí)，結(jié)合中考成果再反思三年來(lái)的教學(xué)，我想我們作為語(yǔ)文老師在下一輪的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方有許多。:

一、從七班級(jí)開(kāi)頭就讓同學(xué)閱讀課標(biāo)規(guī)定的必讀名著，以及《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。名著的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)當(dāng)是從初一到初三實(shí)打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報(bào)刊雜志每一期都有美麗的文章、豐富的課外學(xué)問(wèn)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感訓(xùn)練。除讓同學(xué)廣泛閱讀外，每星期還要求同學(xué)做一篇讀書(shū)筆記，對(duì)自我喜愛(ài)的文章或片斷進(jìn)行觀賞，把感悟?qū)懴聛?lái)。從七班級(jí)到九班級(jí)，同學(xué)在閱讀方面已積累了很多閱歷，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

二、平常留意抄寫(xiě)、背誦。每星期布置抄寫(xiě)作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的方法”。

三、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平常教學(xué)能夠放開(kāi)手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展同學(xué)視野，豐富課堂資料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、課堂教學(xué)當(dāng)注意有效地使用啟發(fā)式、爭(zhēng)論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會(huì)了同學(xué)學(xué)習(xí)，既向同學(xué)傳授了學(xué)問(wèn)，又培育提高了同學(xué)的語(yǔ)文潛力，并落實(shí)到了筆端。

五、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平常教學(xué)中，當(dāng)留意培育同學(xué)觀看生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)時(shí)刻用眼專心體會(huì)生活，準(zhǔn)時(shí)用筆記錄生活，以此培育同學(xué)豐富細(xì)膩的情感，提高觀看感悟潛力，并為寫(xiě)作積累鲆活真實(shí)的素材。讓同學(xué)寫(xiě)日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。

所思為所行，愿在新的初一，新的起點(diǎn)，我能努力做到。

教學(xué)反思怎么寫(xiě)篇三

一、鼓舞同學(xué)敢問(wèn)。

我認(rèn)為老師首先應(yīng)從訓(xùn)練觀念上更新，實(shí)行更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的。教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到老師與同學(xué)公平相處，一起探究，討論。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，老師要先賜予樂(lè)觀鼓舞，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的士氣，而后再賜予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風(fēng)光地坐下。

其次，要消退同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓舞同學(xué)敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。老師要使同學(xué)熟悉到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等詳細(xì)事例，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家擅長(zhǎng)思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問(wèn)，已知學(xué)問(wèn)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚異開(kāi)頭”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家相互質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到進(jìn)展。

二、引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問(wèn)。

同學(xué)不會(huì)提問(wèn)，是由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，老師應(yīng)留意通過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展現(xiàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)留意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。如教五班級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問(wèn)同學(xué)：誰(shuí)能分清根和莖？你能說(shuō)出幾種啊？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深化探究本課主題，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五班級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)同學(xué)提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他同學(xué)聽(tīng)后哄堂大笑，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，同學(xué)明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的緣由了。

3．從沖突之處質(zhì)疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高熟悉。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)試驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí)）在試驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要消失的結(jié)果。同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)“那是不行能的?！蔽艺f(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō)?！蓖瑢W(xué)們都特別奇怪???，仔細(xì)的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點(diǎn)。這樣一來(lái)同學(xué)們的樂(lè)觀性上來(lái)了，紛紛爭(zhēng)論為什么。起到了很好的效果。

教學(xué)反思怎么寫(xiě)篇四

課文用擬人化的手法，通過(guò)小海鷗看到和聽(tīng)到的，寫(xiě)出了水上飛機(jī)的形狀及特點(diǎn)；通過(guò)小海鷗與水上飛機(jī)的對(duì)話，形象地寫(xiě)出了水上飛機(jī)的廣泛用途，向同學(xué)呈現(xiàn)了科技新成果。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒好玩味，沒(méi)有艱澀的術(shù)語(yǔ)，淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，引人入勝，是加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，增加朗讀感悟、。激發(fā)科學(xué)愛(ài)好的好教材。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我抓住了兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：第一，體會(huì)小海鷗的心情變化及水上飛機(jī)的驕傲感，并進(jìn)行朗讀表演，感受海上搶救機(jī)的特別本事；其次，了解其他水上飛機(jī)的種類(lèi)及其相關(guān)的主要用途，并抓住省略號(hào)這一處留白，讓同學(xué)爭(zhēng)論說(shuō)說(shuō)還會(huì)有哪些種類(lèi)的水上飛機(jī)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志趣。

課文1―6自然段，通過(guò)小海鷗初見(jiàn)海上搶救機(jī)并與其談話的過(guò)程，把小海鷗從新穎、驚訝到佩服的心情變化，描摹得生動(dòng)好玩，活脫脫一個(gè)可愛(ài)好學(xué)的小伴侶形象。也的確是如此，水上飛機(jī)的這種表現(xiàn)，正代表了孩子們對(duì)這一最新科技成果的奇怪???和憧憬。水上飛機(jī)的回答，又滿意了孩子們的求知欲，同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)水上飛機(jī)的探究愛(ài)好。

因此，在教學(xué)中，我讓同學(xué)整體感知1―6自然段，邊讀邊體會(huì)小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語(yǔ)，讓他們對(duì)這一段內(nèi)容有一個(gè)整體印象。同學(xué)一下就能找出有關(guān)詞語(yǔ)：驚奇――吃了一驚――佩服。然后讓他們談?wù)勑『ｚt情感變化的緣由，這里又抓住小海鷗的想法及對(duì)于“掉”與“降落”的比較，深刻體會(huì)到水上飛機(jī)特別的形狀和功用。最終進(jìn)行朗讀表演。這樣，同學(xué)感同身受，很自然地把自己當(dāng)作是文中人物，入情入境，朗讀起來(lái)自然是有滋有味，演得栩栩如生。

但是，對(duì)于這句話的教學(xué)還有一點(diǎn)小小的圓滿：“飛機(jī)？你怎么掉到海里去了？”小海鷗吃了一驚。在理解時(shí)，同學(xué)補(bǔ)充了小海鷗驚訝的兩個(gè)問(wèn)題，而且朗讀語(yǔ)氣也是很到位，只是忘了要強(qiáng)調(diào)第一個(gè)問(wèn)號(hào)，課件上沒(méi)有把它強(qiáng)化處理，因此，在做習(xí)題補(bǔ)充標(biāo)點(diǎn)時(shí)，有相當(dāng)多的同學(xué)都沒(méi)有加對(duì)。這又是一個(gè)關(guān)于細(xì)節(jié)的問(wèn)題，對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來(lái)講，還是要步步為營(yíng)啊。

第七自然段，寫(xiě)海上搶救機(jī)介紹其它水上飛機(jī)的種類(lèi)和主要用途。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)緊扣住對(duì)文中段落重點(diǎn)詞、句的感悟，引領(lǐng)同學(xué)來(lái)了解水上飛機(jī)的種類(lèi)及其相關(guān)的主要用途。在第七自然段的省略號(hào)部分，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)還想設(shè)計(jì)哪些種類(lèi)的水上飛機(jī)？由于同學(xué)的愛(ài)好被激發(fā)起來(lái)，思維的火花也不斷出現(xiàn)……

孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個(gè)呈現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓同學(xué)走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，走入生活，進(jìn)而激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的志趣。

教學(xué)反思怎么寫(xiě)篇五

《自然之道》。這篇課文以一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的隱秘。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位精確?????，根據(jù)從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起仔細(xì)進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。靜心思索，在教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)通讀課文，然后找出這件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要熟悉，而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓同學(xué)通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)換位思索等過(guò)程，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給同學(xué)搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去思索問(wèn)題。

一、勝利之處

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂(lè)。聽(tīng)著同學(xué)們一句句猶如真實(shí)般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證明了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實(shí)效。其次，多媒體課件的運(yùn)用為同學(xué)供應(yīng)一組組鮮活的可視可感的畫(huà)面，讓同學(xué)的視野不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)。當(dāng)這些活動(dòng)的畫(huà)面在同學(xué)腦海中跳動(dòng)時(shí)，同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。其三，緊扣重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情變化，感悟自然之道。

二、改進(jìn)之處

第一、老師在設(shè)計(jì)時(shí)，零碎的問(wèn)題太多，不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)當(dāng)緊扣中心設(shè)疑，引發(fā)同學(xué)思索、閱讀、探究、爭(zhēng)辯。其次，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)布滿情趣，是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，老師應(yīng)運(yùn)用情景渲染，示范朗讀和引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想、想象等手段，促使同學(xué)領(lǐng)悟課文情感，生成內(nèi)在語(yǔ)，激發(fā)朗讀愛(ài)好，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學(xué)顯得不厚重。第三，老