初中語文-藤野先生教學課件設計

每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中久久地凝望他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。捕捉難忘的瞬間問題一：藤野先生有怎樣的品質(zhì)？活動自評：□我們組勇于表現(xiàn)，理解恰當+1□我們組傾聽認真，補充合理+1活動：默讀課文，重點選擇一件事，獨立思考、勾畫出最打動你、最精彩的語句，并批注體現(xiàn)了先生怎樣的品質(zhì)。組內(nèi)討論交流，彼此補充整合。其他小組的同學對該小組進行評價。15捕捉難忘的瞬間我們組選擇的是*事，在第*段，其中**詞或句子，特別能體現(xiàn)出藤野先生**的品質(zhì)。示例：20問題二：魯迅為何要離開藤野先生？

解讀魯迅的選擇活動一找一找：你能找出文中魯迅對藤野先生直接評價的句子或者詞語嗎？活動自評：□我找的又快又準，棒棒噠+123活動二：聊一聊：魯迅先生在日本求學經(jīng)歷順利嗎？靜心默讀課文，獨立思考，在文中圈畫出相關語句并批注心得。結(jié)合本文段落，有感情朗讀你們組找到的句子，并分享你們思維碰撞的成果解讀魯迅的選擇自評：□我有新穎的觀點+2□我努力找到文中觀點，并且朗讀感情充沛+2解讀魯迅的選擇中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。解讀魯迅的選擇

但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我?！叭f歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)。很可悲的是，當時日本人還罵中國人作“豬頭三”。在這惡罵風氣的時候，所以同級生中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。我少年時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，這在周君就以為特別親切和難得了吧…… 《謹憶周樹人君》藤野嚴九郎解讀魯迅的選擇魯迅在《〈吶喊〉自序》我覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了。解讀魯迅的選擇35問題：說一說課文留給我們怎樣的思考？

活動辯一辯：小組爭鳴，說出你的觀點及理由。（要求：答案有理有據(jù)）辯論我認為魯迅先生的求學之旅是成功的，因為……

我認為魯迅先生的求學經(jīng)歷是失敗的，因為……活動自評□我清晰地表達出我們組思維碰撞的成果+2□我為我們組貢獻了我的思考+1□我在過程中學習了很多讀出先生的影響39