小學語文-口語交際三：請你幫個忙教學設計學情分析教材分析課后反思

《口語交際三：請你幫個忙》教學設計教學目標：1.懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。2.學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。3.知道說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇。教學重點：學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語；能大致說清楚要求。教學準備：教學課件教學過程：聯(lián)系實際與舊知，引發(fā)思考，喚醒交際需求師問：老師剛才來得急，把課本放哪兒了？誰能幫個忙？請學生幫助找到，向其表示感謝。前幾天，我們學習了一篇課文《小公雞和小鴨子》，誰還記得課文講了一件什么事呢？指生回答。師評價，引入交際內容。剛才同學們的回答語言表達真清楚！剛才老師遇到困難時，是同學們幫助了我。小鴨子和小公雞遇到困難，它們互相幫助解決了難題。其實，在生活中，我們經(jīng)常會需要別人的幫助，那么，怎樣才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個話題：請你幫個忙板書課題，齊讀課題。一起來看看哪個字是我們學過的？“請”還記得怎么寫嗎？（左右結構，左窄右寬）“個”是上下結構，人字頭出頭要小，豎在豎中線上。伸出小手一起板書課題，齊讀課題。創(chuàng)設情境，示范交際，禮貌尋求幫助（一）第一幅圖出示書上的圖畫：一生向另一生借水彩筆。問：她遇到了什么困難？她是怎么做的呢？學生猜一猜。播放視頻1：不禮貌讓學生說說為什么他沒有借到水彩筆。（他不講禮貌）如果是你，你會怎樣說呢？提供句式：我能？請你？可以嗎？聽到學生的禮貌用語，隨機板書：“請”“請問”“您好”。他聽取了我們的建議，看接下來發(fā)生了什么？播放視頻2：禮貌此時，得到幫助的小朋友心情怎樣？幫助別人的人呢，心情怎樣？真是“贈人玫瑰，手有余香”啊，在得到別人幫助后，應該怎么辦呢？你可以怎么說？提供句式：謝謝你！太感謝了，我又可以了。因為你的幫助，我。謝謝！小結：有了同學們的幫助，小朋友順利地借到了水彩筆?？?，他也在向你們表示感謝呢。（二）第二幅圖1.出示書上的圖畫：問路。看了圖片，你覺得圖中的小朋友會怎樣說，才能更好地得到別人的幫助呢？快和你的同桌說一說吧。2.同桌演一演。3.通過剛才的學習表演，我們明白了請求別人幫助時要注意的幾點。出示句子：語言表達要清楚，態(tài)度要誠懇，運用禮貌用語。學生齊讀。（三）觀察課本三幅圖畫，同時出示拓展生活圖片課件。1.看看圖畫中的小朋友遇到了什么困難，需要什么幫助。2.自主觀察，小組交流看到的內容，師適當明確。3.同桌合作，選擇一幅或幾幅圖畫來練習請求別人幫助時的語言。在練習過程中要互換角色，注意語言表達要清楚，態(tài)度要誠懇，運用禮貌用語?？梢哉f，演一演更好。4.推薦上臺表演，其他同學傾聽評價。師適當指導。明辨是非，拓展交流1.通過剛才同學們的表演，老師知道你們已經(jīng)明白了怎樣請他人來幫忙。那如果有人請你來幫忙，你會怎么做呢？指生回答。2.是不是別人有什么困難你都會幫忙呢？學生答。出示視頻3：明辨是非學生觀看視頻后，說說這個忙該幫嗎？為什么？你來告訴他該怎么辦吧。3.小結：哪些忙不能幫，哪些忙能幫？（對他人有好處，能幫助他健康成長的。）四、課堂總結同學們能明辨是非，是真正地助人為樂的“小雷鋒”。我們每一個人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時候，我們要做到態(tài)度真誠有禮貌，語言表達清楚明白，這樣，別人才會樂于幫助我們，知道怎樣幫助我們。五、實踐活動在家庭生活中，我們同樣也會需要家長的幫助。你又怎樣說呢？今天回家向家長需求一下幫助吧。《口語交際三：請你幫個忙》學情分析一年級學生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達，但表達不夠規(guī)范，有時不能清楚準確地說出自己的要求。在交際時，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結束了，交際過程不夠順暢。部分學生表達時不夠大方、自信。需要在老師的引導下，在真實的交際情境中，學習怎樣有禮貌地應對。

學生雖然在第一學期的口語交際活動中已經(jīng)學習過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際習慣，但要養(yǎng)成良好的交際習慣還需在真實的交際情境中反復練習，遷移運用于學習活動和日常交際活動中，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習慣?！犊谡Z交際三：請你幫個忙》效果分析一、創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學生交際的興趣口語交際是在特定的話題情境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的話題情境”就無法進行。因此，我在進行“口語交際”的教學時，創(chuàng)設了樂學的情境，激發(fā)了學生交際的興趣。為此，在創(chuàng)設情境時，我把握了以下兩點：1.交際情境的創(chuàng)設必須貼近學生的生活實際只有與學生生活相貼近的交際情境，才容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗。有了這樣的感覺和體驗，學生就會帶著積極的情感興趣盎然地走進交際情境。本次口語交際主題是“請你幫個忙”，在現(xiàn)實生活中，誰都不能獨立生存，誰都需要別人的幫助，例如，今天我忘了帶尺子，昨天他在玩耍時摔倒了等等，我從學生實際生活出發(fā)，確定口語交際訓練的內容，使學生在交際時人人都有話可說。2.交際情境的形式要多樣多樣化的交際情境，可以調動多種器官參與交際活動，減輕交際時的疲勞，從而增強交際的興趣。在教學中，可以根據(jù)具體的口語交際內容，以一兩種形式為主，再兼顧與其它形式的有機結合。在這節(jié)課上，我自己錄制了平時學生間需要互相幫助的視頻，采用“看一看、想一想、說一說、演一演”的形式，增加了口語交際的趣味性，提高了學生積極參與的意識，參與率極高。我鼓勵學生大膽發(fā)言，并給予及時的肯定和表揚，增強學生口語交際的勇氣和信心。二、鼓勵學生主動參與，積極交往要使課堂活動真正成為學生進步的主渠道，必須著力喚醒學生的主體意識，讓學生主動地參與活動。在課堂教學中堅持學生活動的自主性，使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學習成為學生自己的活動，讓學生在口語交際活動過程中學會選擇、學會參與。例如在小組探究學習中，發(fā)現(xiàn)個別孩子不能充分參與其中，我及時進行鼓勵。我還充分運用多媒體，調動學生參與課堂活動過程的主動性和積極性，解除學生的精神壓力和緊張氛圍，為學生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學環(huán)境。本堂課雖說有了不少收獲，但還是與自己曾設想的效果有一定的差距。在課堂形式上還是顯得比較單一，孩子們自己有創(chuàng)新，有生成，但不是很多，匯報總結時有些孩子還是比較拘束，不能完全釋放自己的天性。總之，在以后的教學活動中，還要多給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓?！犊谡Z交際三：請你幫個忙》教材分析《請你幫個忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本冊教材的第二次口語交際活動，是以請別人幫忙為主題設計的。教材先用一句話介紹本次口語交際的內容：有時候我們需要別人的幫助。下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設了一種請別人幫忙的情境，分別是問路、借東西和請別人拿東西。圖畫中請別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助，在圖畫下方還提示了6個禮貌用語。引導學生在真實的情境中進行交際，從不同角度引導學生如何請求別人的幫助。教材這樣要求，非常明確地提出本課的口語交際重點：學會請別人幫忙，請別人幫忙時要使用合適的禮貌用語。創(chuàng)設的交際情境包含課堂內外，校園內外，和學生的生活非常接近。交際情境貼近學生真實生活，這樣有實際意義的交際任務，能夠激發(fā)學生的交際興趣?！犊谡Z交際三：請你幫個忙》評測練習1.在田字格本中書寫“請”“個”兩字，各寫三遍。2.根據(jù)句式填空：我能？請你？可以嗎？謝謝你！太感謝了，我又可以了。因為你的幫助，我。謝謝！3.做一做：在學校里，向老師、同學尋求一次幫助；在家里，向長輩尋求一次幫助。4.想一想：平時生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。《口語交際三：請你幫個忙》課后反思本次口語交際的內容來源于學生的真實生活，易于激發(fā)學生的交際興趣。考慮到學生在第一學期的口語交際練習中，易于停留在自己感性的生活經(jīng)驗上，還不能很清楚地明白在交際中需要注意的方面。因此，在本課教學中，我通過聯(lián)系生活實際與舊知的方式來喚醒學生的交際需求，激發(fā)了學生的學習興趣。在交際中，我創(chuàng)設不同的情境，通過教師示范、學生摸索、提供句式的方式，引導學生在直觀的情境交際中總結出了交際的注意事項，幫助學生逐步從感性體驗上升到思維方法的理解上，提升了學生的邏輯思維能力和口語表達能力。從實際的課堂教學中看，因為有了方法的指導，在接下來的交際練習中大部分學生都能做到態(tài)度誠懇自然、聲音洪亮、思維敏捷，尤其是對于幫助原因的說明，表達得較為清楚明白，對于禮貌用語的使用也能做到恰當正確。但是由于一年級的孩子年齡小，自控力差，在自主合作練習中有小部分學生未能真正做到很好的交際練習，在傾聽的過程中也不夠專心，因此在今后的教學中，要進一步加強對學生自主學習和傾聽能力的培養(yǎng)?！犊谡Z交際三：請你幫個忙》課標分析《義務教育語文課程標準》對第一學段的口語交際要求是：能認真聽別人講話，努力了解講話的內容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?？谡Z交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學生聽和說的能力，是為了達到與人交往的需要。一年級進行口語交際教學時，要在交際話題下，創(chuàng)設真實的交際情境，激發(fā)學生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應對。要重視培養(yǎng)學生的口語交際意識和交際習慣?！读x務教育語文課程標準(2011年版)》提出交際能力是現(xiàn)代公民的必備力，應著力加以培養(yǎng)。對于第一學段的學生來說，剛剛從較為封閉的家庭環(huán)境步入學校、班級的社會環(huán)境，產(chǎn)生與人交際的興趣便極為重要。教師要日常課堂教學活動中要精心創(chuàng)設交際的情境，設計貼近學生生活，學生感興趣的話題，采用生動活潑、靈活多樣的方法，鼓勵學生積極參與互動交流，大膽發(fā)表自己的觀點看法。在學生交際的過程中，要多采用激勵性的評價，讓學生敢于交際，樂于交際，增長自信心。教師要善于傾聽，注意規(guī)范學生的表達。教學中要處理好規(guī)范表達與保護興趣之間的關系。學生在交際時，教師不要頻頻打斷，句句糾正，要耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)學生交際中的閃光點，給予贊賞。捕捉突出的帶有普遍性的問題，加以指導和糾正。在口語交際的教學中，要格外關注學生交際的態(tài)度和習慣。日?；顒又校ε囵B(yǎng)學生認真傾聽的交談習慣。明確