小學(xué)語(yǔ)文-地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文中的生字；有感情地朗讀課文中的句子。2、體會(huì)作者對(duì)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，表現(xiàn)父親的堅(jiān)定的信念。3、能結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)出父子是如何了不起的。4、體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過(guò)程中的心情，感受父子之間的親情和深深信任。一、直面地震災(zāi)難，感受人們心靈。師：同學(xué)們，請(qǐng)你們看老師板書(shū)地震，誰(shuí)想來(lái)讀一下？誰(shuí)再來(lái)讀一下？生讀。師：地震是一個(gè)讓人觸目驚心的詞，1994年在美國(guó)洛杉磯發(fā)生了一場(chǎng)里氏6.6級(jí)大地震，下面就讓我們一起看一段視頻資料，看后請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋＃úシ乓曨l資料）教師配音介紹：大地震發(fā)生后，在不到4分鐘的時(shí)間里，洛杉磯市高速公路、各類建筑物倒塌毀壞，大約有11000多間房屋變成一片廢墟。該市斷電停水，通訊中斷，嚴(yán)重癱瘓。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次地震造成62人死亡，30多萬(wàn)人在不同程度上受到了傷害。大地震使多少人失去了親人，大地震使多少人無(wú)家可歸！師：誰(shuí)來(lái)談一下你的感受？生1：我感受到地震很可怕，它奪去了人們的生命和財(cái)產(chǎn)。生2：地震中的人們很不幸，也很無(wú)奈，我很同情他們。師：是啊，地震——這個(gè)來(lái)自地獄中的魔鬼，不僅吞噬了人們的生命財(cái)產(chǎn)，更可怕的是它還給人們的心靈帶來(lái)巨大的創(chuàng)傷?，F(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)讀讀這個(gè)詞。（一生讀出沉重）師雖然地震是無(wú)情的，然而，地震無(wú)情人有情，美國(guó)洛杉磯大地震中的一對(duì)父與子，就演繹了一段感人至深的親情故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這對(duì)地震中父與子（師補(bǔ)充完題：9

地震中的父與子）我們一起齊讀課題。第9課地震中的父與子二、檢查生字詞。（一）讀詞語(yǔ)師：課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)課文了，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下，大家的字詞讀得怎么樣？生讀詞語(yǔ)。個(gè)人讀，齊讀。洛杉磯混亂砸碎瓦礫爆炸廢墟疾步阿曼達(dá)（二）填一填。師：同學(xué)們，詞語(yǔ)我們讀會(huì)了，那你們能把他填到括號(hào)里嗎？1994年，美國(guó)（）的一次大地震后，四周一片（），到處是（）的（）和（）的聲音，一位父親（）跑到學(xué)校，不顧勸阻，在一片（）中，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于使兒子（）和同學(xué)獲救。他們緊緊擁抱在一起。師：同學(xué)們，你們看，這段文字的時(shí)間是-----生答1994年。地點(diǎn)是-----美國(guó)洛杉磯。主要人物是----父親和兒子事情起因----發(fā)生大地震經(jīng)過(guò)是------經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，父親終于救出了兒子。最后的結(jié)果是------他們緊緊地?fù)肀г谝黄稹煟和瑢W(xué)們，你們看抓住了時(shí)間地點(diǎn)人物事情起因經(jīng)過(guò)結(jié)果這六個(gè)方面，就把握了文章的主要內(nèi)容。這也是概括文章方法的內(nèi)容之一，以后我們?cè)儆龅筋愃七@樣的課文時(shí)，也可以采用這樣的方法。三、學(xué)習(xí)課文（一）父親的了不起師：同學(xué)們，剛才我們說(shuō)兒子和他的同學(xué)終于被救出來(lái)了，父親和兒子緊緊地?fù)肀г谝黄?。那通過(guò)預(yù)習(xí)課文，那你認(rèn)為這是一對(duì)怎樣的父與子？請(qǐng)你用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括一下。（了不起）

師板書(shū)：了不起

師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？（屏幕出示自學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué)們：默讀課文，看看從文中哪些地方能體會(huì)出父親和兒子的了不起，用線畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。師：同學(xué)們，我們先來(lái)交流父親，師板書(shū)：父親為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子。師：誰(shuí)來(lái)讀這句話？生：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

師：同學(xué)們，父親頓時(shí)感到眼前一片漆黑，你覺(jué)得此時(shí)，他想到了什么？生答：我覺(jué)得父親好像想到了兒子已經(jīng)死去了。師：他想到兒子死去了，那此時(shí)的他是什么心情？生：傷心、悲痛。師：同學(xué)們，父親僅僅是傷心嗎？他的兒子已經(jīng)死去了呀！已經(jīng)沒(méi)有希望了，沒(méi)有希望了，那就叫-----絕望。后來(lái)呢？父親的心情是怎樣的？請(qǐng)你從這句話中一個(gè)詞來(lái)概括。生：堅(jiān)定。師：你找的非常準(zhǔn)確。師：父親一開(kāi)始是傷心絕望，后來(lái)卻是那么堅(jiān)定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？

生：是父親對(duì)兒子的愛(ài)。生：是父親那種堅(jiān)定的信念。師：說(shuō)得好。那文中哪句話體現(xiàn)了父親堅(jiān)定的信念？不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！師：是啊，同學(xué)們，就是這樣一個(gè)承諾，一個(gè)信念，讓父親一直沒(méi)有放棄尋找著自己的兒子。請(qǐng)?jiān)僮x這句話，讀出父親感情的變化。師：我們繼續(xù)交流。師：誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子。生：

“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：作者為什么不直接寫(xiě)他挖了３６小時(shí)，而要從８小時(shí)寫(xiě)起呢？

生：這樣寫(xiě)，更突出了爸爸挖時(shí)候的困難，更突出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。師：同學(xué)們，３６小時(shí)到底是個(gè)怎樣的概念呢？１２小時(shí)是一個(gè)——生接：白天。再過(guò)１２小時(shí)是一個(gè)——生接：黑夜。再過(guò)１２小時(shí)又是１個(gè)——生接：白天。一共是多久啊呀？生：一天半師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。師：大家想：在這一天半的時(shí)間里，我們平常人會(huì)做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）師：大家想，在挖掘的過(guò)程中，父親會(huì)遇到哪些困難？生：他挖瓦礫時(shí)手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。生：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服劃破了。師：在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，在這一片混亂的廢墟中，父親沒(méi)睡過(guò)一點(diǎn)覺(jué)，沒(méi)喝過(guò)一口水，沒(méi)吃過(guò)一口飯，所以他滿臉---灰塵，雙眼---布滿血絲，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，父親還要面臨各種各樣的困難，甚至隨時(shí)可能會(huì)被地震奪走生命，所以他的衣服----破爛不堪，到處都是----血跡。師：可是，為了救出兒子父親一直在拼命地挖著挖著。父親的這種做法，有人理解嗎？（生沒(méi)有）有人來(lái)幫助他嗎？（生沒(méi)有）師：沒(méi)有人理解他，沒(méi)有人來(lái)幫助他，有的只是：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：（生接）；消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：（生接）；警察走過(guò)來(lái)，（生接）。而父親回答他們的只有一句話：（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：生讀-----兒子在等著我！師：在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重?fù)?dān)，但他決不放棄。是什么力量支持著他這樣做？生：父愛(ài)的力量生：父親的承諾----不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。師：當(dāng)兒子傷心時(shí)-----父親會(huì)生：陪伴他。師：當(dāng)兒子獲獎(jiǎng)了，父親會(huì)生：和他一起分享快樂(lè)。師：當(dāng)兒子在球場(chǎng)踢球，不小心骨折了，父親會(huì)----生：陪他去醫(yī)院。師：這就是一起讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！睅煟哼@句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！讓我們帶著這種感動(dòng)，再來(lái)讀這段話，記住這位了不起的父親。（二）兒子的了不起師：剛才我們體會(huì)了父親的了不起，那你又從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出了兒子的了不起呢？

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子？生：我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也能夠救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)‘不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！’”

師：同學(xué)們，廢墟里有陽(yáng)光嗎？（沒(méi)有）有往日同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)嗎？（沒(méi)有）有食物嗎？（沒(méi)有）有水嗎？什么都沒(méi)有，有的只是生：黑暗師：有的只是（在漫長(zhǎng)的38小時(shí)了，余震隨時(shí)都可能發(fā)生）生：危險(xiǎn)師：（這樣的生存狀態(tài)，大家心里恐懼嗎？）生：有的只是恐懼。師：阿曼達(dá)雖然只是個(gè)７歲的孩子，可是他害怕嗎？（生答）他為什么不怕？（生答）師：因?yàn)樗嘈牛荷樱翰徽摗瓗煟赫且驗(yàn)榘⒙_(dá)父親曾對(duì)他說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你們?cè)谝黄?。讓阿曼達(dá)的心里有了信賴的力量，所以，7歲的阿曼達(dá)，他不像別的孩子那樣害怕，恐懼，那你想想在廢墟中阿曼達(dá)是怎樣安慰、鼓勵(lì)同學(xué)們的？他會(huì)說(shuō)些什么？

生：他對(duì)一個(gè)旁邊正在哭泣的小女孩說(shuō)：“別哭了，保存體力，我爸爸一定會(huì)來(lái)救我們的，再堅(jiān)持一會(huì)兒?！鄙核麑?duì)一個(gè)在夢(mèng)中驚醒的小男孩說(shuō)：“別泄氣，我們活著就有希望，爸爸快找到我們了。”生：阿曼達(dá)對(duì)大家說(shuō)：“你們聽(tīng)，我爸爸在上面正在挖掘，我們馬上就有救了?！睅煟和瑢W(xué)們，堅(jiān)信父親會(huì)永遠(yuǎn)和自己在一起讓阿曼達(dá)變得多么的了不起呀！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話。

師：繼續(xù)交流。你還找到了哪些句子？誰(shuí)來(lái)讀？生：“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

師：同學(xué)們，先出去與后出去有什么不同？

生：先出去，生存的幾率大一些，后出去，生存的幾率小一些。師：當(dāng)災(zāi)難侵襲時(shí)，小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺(jué)得阿曼達(dá)這一“讓”，“讓”出了什么？生：讓出了勇敢生：讓出了無(wú)私生：讓出了關(guān)愛(ài)師：愛(ài)的最高境界是懂得愛(ài)別人。生：讓出了生命。師：把生存的優(yōu)先權(quán)讓給了別人。生：讓出了他對(duì)父親的信任。師：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：兒子對(duì)父親的長(zhǎng)期信任已經(jīng)成為支撐他面對(duì)災(zāi)難、堅(jiān)持活下去的堅(jiān)定信念。這一“讓”，讓的真不簡(jiǎn)單??！來(lái)，讓我們一起讀讀這段對(duì)話，把這對(duì)父子創(chuàng)造奇跡的那一幕完整地展現(xiàn)給大家。師：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。

師：當(dāng)這位父親在其他父母悲傷放棄，絕望離開(kāi)之后，在救火隊(duì)長(zhǎng)、警察都放棄了營(yíng)救的念頭之后，在沒(méi)有一個(gè)人愿意幫助他之后，這位父親最終將兒子救出來(lái)，支撐他的就是那句他曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！睅煟寒?dāng)兒子在廢墟中饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)盡的希望——

生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！師：廢墟上父親因?yàn)橐痪涑兄Z拼死救子，廢墟下一句承諾讓孩子懂得鼓勵(lì)同學(xué)們戰(zhàn)勝困難，從而讓我們看到他們是一對(duì)——生接——了不起的父與子。師唱生死不離部分歌詞。這對(duì)了不起的父與子，用他生死不離的情懷，創(chuàng)造了生命的奇跡。經(jīng)過(guò)38小時(shí)又50分鐘的艱難挖掘和等待，最終迎來(lái)這一幸福的時(shí)刻,(音樂(lè)響起)來(lái),帶著你們各自的體會(huì),讀出這種生死離別后的重逢,帶著這種體會(huì),放聲讀這一句。四、教師點(diǎn)撥，升華情感：師：有人說(shuō)父愛(ài)如山一般巍峨，父愛(ài)如海一般深沉。通過(guò)學(xué)習(xí)文章，我們感受到了父愛(ài)的偉大！感受到了親情的力量。最后送給同學(xué)們一首贊美父親的小詩(shī)，也是送給天下所有的父親。師：天，沒(méi)有父親的愛(ài)廣闊；地，沒(méi)有父親的愛(ài)包容；太陽(yáng)，沒(méi)有父親的愛(ài)溫暖；云朵，沒(méi)有父親的愛(ài)潔白；花兒，沒(méi)有父親的愛(ài)燦爛。師：在你的生活中，你的父親是怎樣愛(ài)你的呢？有沒(méi)有感人的故事？課下寫(xiě)一篇習(xí)作，在班內(nèi)交流或者讀給你的父親聽(tīng)一聽(tīng)。推薦同學(xué)們讀一下朱自清的《背影》，感受里面?zhèn)ゴ蟮母笎?ài)。四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情分析

我們四年級(jí)共有36人。其中男生19名，女生17名。班里大同學(xué)聰明活潑，樂(lè)觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法。班里很多同學(xué)喜歡閱讀，而且對(duì)課文的理解能力較強(qiáng)，能談出自己的感受?！兜卣鹬械母概c子》效果分析《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章。文章的內(nèi)容雖與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗(yàn)。但我大膽選擇“一個(gè)中心”和“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念。有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。一、視覺(jué)沖擊，拉近距離。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻?！苯虒W(xué)一開(kāi)始，老師就播放地震視頻讓學(xué)生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場(chǎng)面，這樣做有效地調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來(lái)的整堂課做好了情感鋪墊。二、讀中感悟，情感升華。教育家陶行知先生又說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。老師在本文的教學(xué)中，放手讓學(xué)生朗讀。通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情，進(jìn)入文中情景。也讓學(xué)生明白“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的這一道理。這樣做不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的好方法。三、抓住文眼，聚焦形象。這篇文章較長(zhǎng)，時(shí)間又有限，老師細(xì)細(xì)分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。老師讓學(xué)生匯報(bào)父親了不起的句子。如人物描寫(xiě)的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和感情朗讀使學(xué)生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)。體會(huì)兒子了不起的地方時(shí)，“不！”爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道無(wú)論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起?！弊寣W(xué)生體會(huì)先出去與后出去有什么不同？“讓”字體現(xiàn)了什么？通過(guò)讀說(shuō)融情來(lái)體會(huì)：這一讓，讓出了勇敢、讓出了關(guān)愛(ài)、讓出了生命、讓出了對(duì)父親的信賴。讓學(xué)生體會(huì)到正是因?yàn)閮鹤訉?duì)父親的信賴，兒子才會(huì)在面對(duì)災(zāi)難時(shí)，臨危不懼，有了堅(jiān)強(qiáng)活下去的信念。《地震中的父與子》教材分析一、文本內(nèi)容《地震中的父與子》是魯教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。文章講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，在沒(méi)人理睬和幫助的情況下，歷盡艱辛，用了38小時(shí)，徒手挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和他幸存同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。課文先寫(xiě)了大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還堅(jiān)定地向兒子教室方位走去。接著寫(xiě)他不顧別人的勸阻，堅(jiān)持尋找自己兒子阿曼達(dá)。最后寫(xiě)經(jīng)過(guò)38小時(shí)不停地挖掘，他的兒子和另外13個(gè)同學(xué)終于獲救。文章內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但描寫(xiě)具體，情感真摯，令人震撼。二、地位作用這個(gè)單元以人間真情為訓(xùn)練主題，選編了以描寫(xiě)父母親情、人間真情為主的三篇課文?！兜卣鹬械母概c子》是表達(dá)父愛(ài)的，選編此課一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，感受父子情深的感染，學(xué)會(huì)愛(ài)人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的情感，提高學(xué)生的閱讀能力。三、教育價(jià)值通過(guò)朗讀、品讀、比較讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生受到父子親情的感染，學(xué)會(huì)做人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。四、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字，理解新詞。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。4、理解課文內(nèi)容，感受父愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)做人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。在教學(xué)中，訓(xùn)練的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親情深。本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解，但要去體會(huì)文中感人的人格力量卻是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，極力烘托情感，讓學(xué)生在研討、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。五、方法策略《地震中的父與子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激活學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，采取以讀促思，讀思結(jié)合，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，情融一體的方法，因此，教學(xué)時(shí)，通過(guò)自讀課文，整體把握課文內(nèi)容，了解課文主要講的是什么事，把“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)始終，并抓住關(guān)鍵詞“了不起”緊扣中心問(wèn)題為什么說(shuō)“這對(duì)父子了不起”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，體會(huì)父愛(ài)的偉大。通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)以及人物的言行對(duì)比，使學(xué)生感悟到父親的堅(jiān)定信念和深沉的愛(ài)。采用多種形式的朗讀和讀寫(xiě)結(jié)合等方法把情感逐步推向高潮，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，通過(guò)仔細(xì)研讀，使學(xué)生感悟到作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法，我這樣設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一?！兜卣鹬械母概c子》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)姓名

【快樂(lè)準(zhǔn)備】

父愛(ài)如山，親子濃情。讓我們一同走進(jìn)美國(guó)作家馬克·漢林的《地震中的父與子》，感受父愛(ài)的偉大，體會(huì)字里行間濃濃的父子親情！

【再現(xiàn)老朋友】只要把下面的詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，你就能看見(jiàn)你的老朋友了。

【小小鑒定家】比一比，再組詞。

磯（

）

墟（

）

曼（

）

杉（

）

譏（

）

虛（

）

慢（

）

衫（

）【開(kāi)心字典】查一查加點(diǎn)字在句子中的意思。

1．快車從這里疾馳而過(guò)。________

2.一場(chǎng)疾病使爸爸的身體不如以前了。________

3．在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。________

4.

他不學(xué)無(wú)術(shù)，一天到晚瞎混．日子，讓父母很傷心。_______【語(yǔ)感挑戰(zhàn)】我知道下面的句子應(yīng)該讀出哪種語(yǔ)氣。把序號(hào)填在橫線上吧！

①欣喜若狂

②信賴和驕傲

③非常堅(jiān)定

④絕望和悲痛

1．他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”（

）

2．他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”（

）

3．是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（

）

4．“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家?！保?/p>

）【想象空間】讀下面的文字，聯(lián)系課文，你想到了什么？

1．8小時(shí)

12小時(shí)

24小時(shí)

38小時(shí)

______________________________________________________

2．不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

【活動(dòng)樂(lè)園】

1．講一講：將《地震中的父與子》的故事講給父母聽(tīng)，和他們交流一下各自的感受。

2．演一演：以“父與子”為主題，小組合作編寫(xiě)小劇本，然后排練表演。

3．讀一讀：找朱自清的《背影》讀一讀?！兜卣鹬械母概c子》教學(xué)反思《地震中的父與子》是魯教版四年級(jí)第三單元的一篇課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣。通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。執(zhí)教《地震中的父與子》這篇課文的時(shí)，我把“從課文的具體描述中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，感受到父與子的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！邦I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！弊鳛楸菊n的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，重點(diǎn)抓住了文章的一個(gè)中心點(diǎn)，以點(diǎn)引面，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象。一、視頻導(dǎo)入本課導(dǎo)入部分，為了讓學(xué)生體會(huì)到地震給大家?guī)?lái)的災(zāi)難，給下文做好鋪墊、我讓學(xué)生觀看洛杉磯發(fā)生地震時(shí)的視頻，一邊觀看視頻一邊由我講述地震在瞬間造成的橋梁受損，道路癱瘓，失去親人的悲痛。讓學(xué)生猶如身臨現(xiàn)場(chǎng)去感受地震的可怕和毀滅性。然后引入在這樣可怕的地震中演繹了一幕父親救兒子得動(dòng)人情景，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)他們。二、教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法在學(xué)生讀完詞語(yǔ)后，我讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)填到一段文字中，學(xué)生填完后，我讓學(xué)生說(shuō)出這段文字的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，告訴學(xué)生，抓住了這6個(gè)要素，就可以概括全文的主要內(nèi)容了。

三、抓住中心，感悟文本

教學(xué)時(shí)，先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問(wèn)，抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句。說(shuō)父親了不起，找出描寫(xiě)父親了不起的段落，重點(diǎn)是課文的3、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫(xiě)父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。四、抓住空白，想象說(shuō)話說(shuō)兒子了不起，讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不起的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)，在老師的講述下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有食物，沒(méi)有水，只有恐懼與危險(xiǎn)的情況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)在出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的子不起。五、讀中體驗(yàn)感受父子情在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情景中，讓朗讀使學(xué)生與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目標(biāo)，感受父子情至深。如學(xué)習(xí)“36小時(shí)”是怎樣的挖掘？在這里，我采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生想象父親在不斷地挖掘中，又有遇到怎樣的困難與危險(xiǎn)！或是余震不斷，或是塌方連連……每一次危險(xiǎn)都可能是致命的！最后讓學(xué)生帶著自己的理解將這段文字讀懂、讀活、讀厚、讀出情味，這是感受偉大父愛(ài)的關(guān)鍵所在。六、拓展延伸，升華情感

最后通過(guò)演唱《生死不離》這首歌曲，讓學(xué)生感受平凡而偉大的父愛(ài)，還讓學(xué)生談出了自己的感受，有位同學(xué)說(shuō)，愛(ài)是一種很偉大的力