從閱讀到寫作要跨越積累的橋梁

從閱讀到寫作要跨越積累的橋梁從閱讀到寫作要跨越積累的橋梁

宋琰君

（甘肅省張掖市臨澤縣鴨暖中心小學(xué)）

摘要：小學(xué)生在習(xí)作之前，必須有知識(shí)、思想、語(yǔ)言、表達(dá)方法等方面的積累。表達(dá)時(shí)加以綜合運(yùn)用，才有可能寫成文章，寫的文章才會(huì)言順情暢。大量的閱讀是語(yǔ)言積累的重要途徑，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，善于記錄生活的好習(xí)慣，大量地閱讀，主動(dòng)地積累。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；積累；橋梁

閱讀的目的是為了從文字中獲取信息，也就是通過(guò)文本的學(xué)習(xí)來(lái)積蓄知識(shí)。作文的目的是為把獲取到的信息記錄并傳播，可以敘事、言物、抒發(fā)感情。從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。沒(méi)有跨越這一關(guān)，閱讀教學(xué)將失去光澤，表達(dá)也就無(wú)從談起。葉圣陶指出："寫東西靠平時(shí)的積累，不但著名作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合表達(dá)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累。"小學(xué)生在習(xí)作之前，必須有知識(shí)、思想、語(yǔ)言、表達(dá)方法等方面的積累。到表達(dá)時(shí)加以綜合運(yùn)用，才有可能寫成文章，寫的文章才會(huì)言順情暢。

雖然課程改革已實(shí)施多年，但有些小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀并未得到改善，閱讀意識(shí)淡薄、缺乏閱讀興趣、沒(méi)有閱讀方法等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是在升學(xué)的強(qiáng)大壓力下，學(xué)生首先需要考慮搞好課業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，習(xí)作水平高的學(xué)生都具有濃厚的閱讀興趣和良好的積累習(xí)慣，而習(xí)作水平低的學(xué)生百分之八十都將原因歸于"無(wú)話可說(shuō)".閱讀與積累對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富語(yǔ)言積累、發(fā)展思維都具有重要作用，是提高習(xí)作能力最為有效的方法。

大量的閱讀是語(yǔ)言積累的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，讀出滋味、讀出情趣、熟練成誦，從而讀有所值、讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富地語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情地讀稱為"美讀",并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因此，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。此外，除了精讀，還要讓學(xué)生廣泛的涉獵，盡量多讀、多積累，天長(zhǎng)日久，待到說(shuō)話、作文時(shí)便能呼之及出、信手拈來(lái)。

誦讀吟詠，是口、耳、心、眼、腦并用，通過(guò)反復(fù)的朗讀與背誦，使學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙。古人幼時(shí)誦讀《三字經(jīng)》等啟蒙讀物，讀到一定的程度才講解，有些文章還要求學(xué)生倒背如流，誦讀時(shí)對(duì)文章似懂非懂、朦朦朧朧，久而久之，必產(chǎn)生探究的心理，教師這時(shí)再講解，恰如干柴遇烈火，一觸即發(fā)，給學(xué)生留下極深刻的印象。再者，書讀多了，其中疑難之處必有互相詮釋的地方，就會(huì)功到自然而成。

例如，《山雨》可讓學(xué)生在誦讀時(shí)感受山林雨景的聲音美，色彩美，受到美的熏陶和感染；《美麗的小興安嶺》可讓學(xué)生在反復(fù)吟詠中體會(huì)小興安嶺四季不同的景致，領(lǐng)會(huì)其總—分—總的布局謀篇方式；《釣魚的啟示》則可在重點(diǎn)段落的誦讀中揣摩文章字里行間所蘊(yùn)含的人文美、內(nèi)涵美。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀，在"書讀百遍"的基礎(chǔ)上，達(dá)到"其義自見(jiàn)"的效果；通過(guò)熟讀、精讀，入情入境地讀，有滋有味地讀，最后達(dá)到"情自心中出"的境地。

教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、善于記錄生活的好習(xí)慣，大量地閱讀，主動(dòng)地積累。教師要不斷地開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他"采集"更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中，做生活的有心人，指導(dǎo)他們摘錄好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)格言、優(yōu)美詩(shī)詞等，把在生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報(bào)刊書籍、宣傳標(biāo)語(yǔ)、電視廣播中看到的、聽(tīng)到的、想到的好材料記錄下來(lái)，廣擷博采課外語(yǔ)言。語(yǔ)言材料積累多了，寫文章就會(huì)語(yǔ)言豐富，表情達(dá)意就會(huì)揮灑自如。

語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)慢功夫，語(yǔ)文成績(jī)和能力的提高都不會(huì)立竿見(jiàn)影、一蹴而就，而是要水滴石穿、潛移默化。因此，語(yǔ)文教學(xué)要想"有效",就不但要重視提高課堂的"效率",而且要注重課后閱讀積累的"效果".因?yàn)檎Z(yǔ)文能力更多是靠課外讀書讀報(bào)、練筆摘抄、背誦朗讀，通過(guò)點(diǎn)滴積累而不斷提高的。因此，語(yǔ)文教師在課堂上更應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書，增大背景知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的延伸，使二者有機(jī)地結(jié)合。例如，在每節(jié)語(yǔ)文課前安排五分鐘學(xué)生講話，內(nèi)容可以設(shè)置為每日一則成語(yǔ)，或每天向大家介紹一部文學(xué)作品。這看似微不足道的5分鐘，學(xué)生的課外就要進(jìn)行大量閱讀積累。此外，還要多寫隨筆。生活多姿多彩，只要留心觀察生活，細(xì)心思考生活，就發(fā)現(xiàn)很多題材可寫。日積月累，讓學(xué)生養(yǎng)成了觀察大自然和社會(huì)人生的習(xí)慣，同時(shí)也豐富學(xué)生的閱歷，為日后寫作內(nèi)容更充實(shí)、思想更深刻、語(yǔ)言表達(dá)更有文采打下基礎(chǔ)。另外對(duì)于學(xué)生的隨筆，要進(jìn)行認(rèn)真的批改，并寫上一些鼓勵(lì)性的話，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。重視學(xué)生的閱讀積累，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，要使學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞、表達(dá)自己的思想、抒發(fā)自己的真情實(shí)感，必須加強(qiáng)閱讀、重視積累。只有語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐先德?；谛抡n程的