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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用南海市桂城中學(xué)陳輝
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛?,F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng),并與Internet連接,構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心,綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法,這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受,使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。目前,我校的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)與辦公室、教室相連,每個(gè)教師的辦公臺(tái)和每間教室均有互聯(lián)網(wǎng)信息點(diǎn),教師如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù),使多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到充分地利用,以下是本人的粗淺的看法。
一、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的課題選擇
1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)?;瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué),而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示,例如,但用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程,卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等,都可以用多媒體課件來(lái)模擬。
2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響等。
3、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。
4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,不能濫用多媒體技術(shù),應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”,所謂“合理”就是該用的時(shí)候用,既是雪中送炭,又是錦上添花,不是為用而用,單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處,用得適時(shí)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集媒體素材
多媒體課件的來(lái)源無(wú)非兩個(gè)方面:一是自己制作,二是網(wǎng)上下載。通過(guò)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意,制作出的課件是智慧的結(jié)晶,是辛勤勞動(dòng)的成果,我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是,畢盡時(shí)間有限,精力有限,甚至外語(yǔ)水平所限,完全由自己制作的課件終是少數(shù),大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載,或者進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。Internet上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫(kù),互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享,我們化學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù),解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件,我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開(kāi)發(fā)。當(dāng)然,也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載,“我為人人,人人為我”是我們所共同遵循的準(zhǔn)則?;瘜W(xué)教學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站出現(xiàn)的歷史還不長(zhǎng),其內(nèi)容尚在不斷豐富之中,經(jīng)常光顧這些網(wǎng)站,會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的東西。目前開(kāi)通的南海教育信息網(wǎng)(http:///)的資源中心集中了清華同方、K12等專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源,這些資源大而全,并且有許多是積件(Intergrableware),可由教師根據(jù)需要自己組合運(yùn)用。
三、多媒體課件的制作原則
多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過(guò)程主要包括四個(gè)要素:教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系,相互制約,形成了一個(gè)有機(jī)的整體,為達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果,必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象;教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見(jiàn),多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授,仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系,才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用,由此看來(lái),多媒體課件的制作應(yīng)遵循下列原則:
1、多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具,凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無(wú)須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系,粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具,我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。
2、課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫(huà)代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的,它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體,化學(xué)教師不能舍本逐末,放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。
3、多媒體課件應(yīng)以小的“積件”為主要形式。多媒體課件做好后,應(yīng)是適合人人使用,不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。即一個(gè)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)課件,教學(xué)思路變了,課堂結(jié)構(gòu)變了,課件仍然可以使用,只有這樣的課件才會(huì)有強(qiáng)大的生命力,才會(huì)被推廣。目前市場(chǎng)上許多教學(xué)課件不能大面積推廣的原因在此。
4、課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師制作課件時(shí),將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書(shū)等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去,上課時(shí)老師只管按鼠標(biāo),一路“next”下去,雖然省勁不少,但交互性太少,仍然是“灌輸式”,教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題式課件,更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。
四、化學(xué)教師如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
1、加強(qiáng)自身信息意識(shí)。信息意識(shí)是人們對(duì)信息的敏感度、捕捉、分析、判斷和吸收的自覺(jué)程度。處于信息時(shí)代的教師,如果沒(méi)有良好的信息意識(shí),認(rèn)識(shí)信息、利用信息的能力就差,而且由于學(xué)科間的交叉滲透,信息分散等因素,造成信息吸收困難。良好的信息意識(shí)能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合,產(chǎn)生良好的利用效應(yīng)。
2、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。教育必須面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化,為實(shí)現(xiàn)三個(gè)面向目標(biāo),迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn),作為教育工作者必須要有科學(xué)的超前意識(shí),努力學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技術(shù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,以適合現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。首先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論和基本操作,掌握計(jì)算機(jī)的方法和要領(lǐng)。其次學(xué)會(huì)
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