小學(xué)語文-3 荷花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

根據(jù)三年級形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。課上，通過各種形式的朗讀，來品賞美文之美。如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……，盡量讓學(xué)生運(yùn)用美讀，激活、領(lǐng)悟、積淀語感，從而真正做到讀中感悟的境界。課中，還可以適當(dāng)?shù)刎S富語感。提供一定的句式，結(jié)合媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，動手寫一寫自己心中的荷花等話題。設(shè)計(jì)用意：1．激活學(xué)生情感，積極主動學(xué)習(xí)。本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段，設(shè)置情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。2．理清文章脈絡(luò)，整體把握課文。本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡(luò)清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文，寫好敘事狀物類文章。3．指導(dǎo)朗讀表演，品賞美文之美。美文之“美”，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗(yàn)。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和“我”對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識與能力、過程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的目標(biāo)，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。主要教法特點(diǎn)：1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。2.借助情境，理解詞句。憑借多媒體畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個(gè)“冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。課文第四段，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：“我()地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心?！逗苫ā愤@篇課文主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受作者對荷花的感情，從體會優(yōu)美的語言中來感受荷花的美，來感悟?qū)苫ǖ南矏壑椤Ｔ谏险n之初，我先以播放音樂、欣賞圖片來導(dǎo)入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣，，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛。在學(xué)生情感調(diào)動起來以后，讓學(xué)生根據(jù)老師提示的朗讀語氣及停頓進(jìn)行朗讀。然后，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。課后我仔細(xì)回顧了這節(jié)課的過程，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來，在這幾點(diǎn)上做得比較好：1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開想象的翅膀。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來，升騰起來。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文，了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因?yàn)槔首x能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言，是把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，過渡到想象的重要手段。所以，只有在學(xué)生充分了解了課文內(nèi)容后，才會把自己的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。不足之處在于，我在引導(dǎo)學(xué)生方面還要不斷加強(qiáng)，而且還出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，如把過多的時(shí)間花在第二自然段（看荷花）上，不斷地糾纏在這個(gè)問題上。今后在類似的教學(xué)中，要注意這個(gè)問題。該簡潔的環(huán)節(jié)就簡潔，該具體的就具體?！逗苫ā方滩姆治鲞@是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛與贊美。課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個(gè)自然段。第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門就聞到荷花的清香。這里的“一……就……”說明荷花的香味傳得很遠(yuǎn)。第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子?！鞍ぐD擠”說明荷葉數(shù)量多，長勢旺盛。“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài)，用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時(shí)、全開時(shí)、未開時(shí)的樣子?？梢韵胂蟮贸鰜恚簼M池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人啊！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；第二層是作者對大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。第四自然段講看荷花引起的想象。想象是一種心理活動。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因?yàn)槊鎸@滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲共語。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。第五自然段講過了好一會兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。體會第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。本文語言優(yōu)美，詞匯豐富，用詞準(zhǔn)確，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解體會。1.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)。挨挨擠擠，一個(gè)緊靠著一個(gè)，說明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話寫出了荷葉旺盛的生命力。2.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這句話中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長出，而是“冒”出，這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說明了荷花頑強(qiáng)的生命力。3.有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這是一組排比句，寫出荷花剛開、全開、未開時(shí)的三種狀態(tài)。這句話中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開”“飽脹”等詞語，寫出了荷花花瓣的數(shù)量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動形象。4.我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。這句話中的“仿佛”是好像的意思，作者并沒有真的變成荷花。為什么會有這種“自己仿佛就是一朵荷花”的感覺呢？是什么引起了作者的這種想象呢？因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑?，眼前出現(xiàn)的滿池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿著雪白的衣裳”。部分詞語注釋：蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。翩翩起舞：形容輕快地跳舞。本課在寫作方法上有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引導(dǎo)學(xué)生體會、賞析。第二，恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象，使文章更生動，更形象，如前分析，可配上電化教育手段或音樂，把學(xué)生帶入到情境之中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴?！緫?yīng)知應(yīng)會】1．通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗。2．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)例析】1．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。例如：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@句話有兩層意思。一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫。這幅畫不僅美麗，而且是活的。從白荷花在圓盤之間“冒出來”、花瓣兒“展開”、花骨朵兒“飽脹得馬上要破裂”等詞句中，我們可以感受到白荷花競相開放的生機(jī)和活力。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家了不起。畫家是誰？是大自然。“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”，表現(xiàn)了作者對神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺?！菊n課練】A組一、給下列加粗字注音。（）（）（）（）花骨朵舞蹈告訴覺得二、看拼音寫漢字。bìlǜliánpéngzīshìáiáijǐjǐ（）（）（）（）piāodòngbǎozhàngpòl(fā)ièpiānpiānqǐwú（）（）（）（）三、在括號里填上合適的詞。嫩黃的（）一片（）碧綠的（）一朵（）金黃的（）一幅（）雪白的（）一陣（）四、用“有的……有的……有的……”寫一句話。____________________________________________B組一、看拼音，寫句子。qīngzǎo,wódàogōngyuánqùwán,yíjìnménjiǜwéndàoyízhènqīngxiāng。________________________________________________________________________________________________________二、選詞填空。就要正在已經(jīng)1．荷花（）開了不少了。2．荷葉（）風(fēng)中舞蹈。3．（）開學(xué)了，我們要提前做好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。三、仔細(xì)看圖，再讀課文，回答問題。1．從課文中找出描寫荷葉多、綠、圓的句子，抄在下面的橫線上。_______________________________________________________2．我看到的荷花是什么樣兒的？剛開的白荷花_________________________________全開的白荷花_________________________________將要開的花骨朵兒________________________________一、根據(jù)課標(biāo)要求，對教材進(jìn)行了簡單分析這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分──一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。二、根據(jù)課標(biāo)的要求，制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)3個(gè)生字，會寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4．體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。組內(nèi)評課記錄王愛珍：老師的講課代替了學(xué)生的思考，整堂課老師說的有點(diǎn)多，學(xué)生讀課文讀得不太充分。老師的板書比較有創(chuàng)意。夏珊珊：老師的評價(jià)語比較豐富，過渡語比較流暢，氣氛渲染的比較好，課文讀得較少，沒有充分展示出荷花的美。趙維瑋：在學(xué)生朗讀的時(shí)候配上背景音樂就好了，板書設(shè)計(jì)要有調(diào)理性。要運(yùn)用多種方法進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。劉爽：思維導(dǎo)圖的運(yùn)用讓課堂比較清晰，課堂上有學(xué)習(xí)方法的傳授，也有課文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課堂容量比較大，語言聲情并茂。課題3荷花課型新授課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容師生活動二次備課自主復(fù)習(xí)一、正確、流利地、有感情的朗讀課文。二、讀寫本課生字詞。三、背誦課文第二段。四、表演朗讀第四自然段。五、根據(jù)自己的理解制作荷花。課中學(xué)習(xí)一、配樂欣賞圖片，導(dǎo)入新知播放荷花多種形態(tài)的照片，伴隨著彭麗媛的《荷花夢》一起走進(jìn)課文。初讀課文，學(xué)習(xí)字詞荷花清香碧綠蓮蓬破裂仿佛衣裳舞蹈蜻蜓飽脹一幅昨夜好夢花骨朵兒翩翩起舞挨挨擠擠三、品讀美文，領(lǐng)悟語感1.指導(dǎo)朗讀第一段（1）指名讀第一自然段思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（3）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：美文之“美”，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗(yàn)。所以，對這樣一篇精致的美文，應(yīng)充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗(yàn)荷花的美和“我”對荷花的愛。）學(xué)習(xí)要求：1.讀給家長或同伴聽。2.家長或同伴進(jìn)行聽寫。生：作者迫不及待津津有味地看了荷花……教學(xué)方法：情景教學(xué)法1.播放彭麗媛《荷花夢》。2.邊聽邊欣賞圖片。3.讓學(xué)生有身臨其境的感覺。學(xué)習(xí)要求：1.小老師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生跟讀1遍。2.同桌合作學(xué)習(xí)生字詞。兩個(gè)人互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，保證字詞過關(guān)。3.開小火車檢查認(rèn)讀情況。生：荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口生：因?yàn)椤拔摇逼炔患按南肟春苫?。教學(xué)方法：語感教學(xué)法師指導(dǎo)朗讀，要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。2.觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段（1）過渡語:好花需要葉來襯，請你聚焦第二自然段，劃出描寫荷葉的句子。（2）老師往黑板上貼制作好的荷葉，貼的稀稀疏疏，讓學(xué)生說出黑板上貼的荷葉與書中的描述有什么不同并幫忙貼成挨挨擠擠的樣子，從而理解荷葉的多與密。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美）（3）如果白荷花想美美地開在這密密層層的荷葉上方，它必須在這些大圓盤之間冒出來?！盿．談體會：你覺得怎樣長出來才算是冒出來？為什么？生：使勁地不停地急切地筆直地爭先恐后地生機(jī)勃勃地……b．表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？c.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？d.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。（4）過渡語:還等什么？快去找一找描寫荷花的句子，看看荷花是什么樣的呢？（5）解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！a.老師在黑板上畫出三種姿態(tài)的荷花。b．根據(jù)屏幕上出示的圖片再次讀。（設(shè)計(jì)意圖：老師在黑板上畫出美麗豐姿圖片，使學(xué)生賞心悅目的同時(shí)獲得了感官上的刺激，進(jìn)而為指導(dǎo)朗讀奠定基礎(chǔ)。）c．提示學(xué)習(xí)方法：根據(jù)圖片的提示來補(bǔ)充句子，這種學(xué)習(xí)方法叫做“圖憶法”?！?）荷花簡直太美了，咱們同學(xué)們也被陶醉了，這么多的白荷花，師：好花需要葉來襯，快畫出描寫荷葉的句子。生：荷葉的顏色美形狀美挨挨擠擠綠色的大圓盤生到黑板貼荷葉學(xué)習(xí)方法：邊讀邊想象“挨挨擠擠”寫出了荷葉很多、很密，說明荷葉長得很旺盛，老師也覺得這一句寫的很美，可怎樣才能讀出這種美來呢？“挨挨擠擠”要讀的慢點(diǎn)，讀出很多很密的感覺和挨、擠的動感；“碧綠”、“大圓盤”，朗讀時(shí)要想象荷葉的數(shù)量、顏色、形狀和勃勃生機(jī)。生：1.“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮空氣”。2.“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”。預(yù)設(shè)：對學(xué)生的交流，教師要做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不展開，把主要的精力花在讀好、讀美這些語句上。二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的示范。d．讀到這里你看到了一種怎樣的荷花？生：亭亭玉立千姿百態(tài)……e．這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。所以作者發(fā)出這樣的感嘆（齊讀：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）=1\*GB3①面對作者這句感嘆你有什么疑問嗎？生：畫家是誰？為什么荷花是一大幅活的畫？……=2\*GB3②作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？（設(shè)計(jì)意圖：抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識荷花池的美得像一幅活的畫）=3\*GB3③學(xué)生讀后，師總結(jié)朗讀要點(diǎn)后再讀，激發(fā)喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。3.想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段（1）配樂欣賞老師對課文的想象：（請你跟著老師一起，我們飛呀飛呀，飛到那美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)、芬芳迷人，請你伸出手，摸摸那荷葉，那么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾。）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四自然段。（2）多媒體演示第四自然段內(nèi)容，配樂表演朗讀，男女分工讀。生：一大幅活的畫師：請你再去讀課文，體會作者的用意預(yù)設(shè)：本部分課文的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的課標(biāo)要求。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，幾乎所有的問題都由學(xué)生思考、討論來解決，學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自己去完成。（3）提示學(xué)習(xí)方法，我們邊想象邊朗讀，可以體會到一種獨(dú)特的意境美，這種學(xué)習(xí)方法叫做“想象法、情感體驗(yàn)法”。（4）小組內(nèi)運(yùn)用想象法進(jìn)行朗讀，可以合作讀、表演讀、個(gè)性化朗讀等。（設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，自主選讀，匯報(bào)交流，有效進(jìn)行詞句訓(xùn)練、誦讀訓(xùn)練，尊重了學(xué)生的獨(dú)特理解和體會。）（5）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，想象此時(shí)蜜蜂從你的頭頂飛過，跟你說了什么悄悄話呢？小草在岸邊伸著懶腰，又向你傾訴了什么呢？或者還有那些小伙伴跟你交流過？作者所以會有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。作者是多么的陶醉??！邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？師在黑板上貼荷花。四、審美表達(dá)，豐富語感1.想象說話，抒情表達(dá)，豐富語感師：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。2．品讀詩句，回味情感這些荷花可真是太美了！同學(xué)們,剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！澳銈兡苡媚阒赖墓糯伜傻拿娒鋪碣澝篮苫▎?？3.交流關(guān)于荷花的資料?；仡櫿谜n，思維導(dǎo)圖總結(jié)。生有感情朗讀，加上自己喜歡的動作小組學(xué)習(xí)要求：小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都要參與。選擇適合小組的朗讀形式，比如合作讀、表演讀……小組長協(xié)調(diào)好后準(zhǔn)備進(jìn)行全班展示讀。生自由交流生小組內(nèi)表演讀師課件演示千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂師生合作讀學(xué)習(xí)方法：情感體驗(yàn)法把自己當(dāng)做一朵荷花來寫，站在荷花的角度去思考，去感悟。生：荷花！你美麗動人的形象將令我終身難忘?！n件演示：荷花的三種姿態(tài)你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？生：