學(xué)前教育學(xué)-學(xué)前教育的主要實施者-教師-pp課件

第三章學(xué)前教育的主要實施者：教師第一節(jié)

幼兒教師的核心角色

第二節(jié)

幼兒教師專業(yè)發(fā)展的追求：研究型、專家型教師第三節(jié)當(dāng)前的問題與困境1ppt課件第1節(jié)

幼兒教師的核心角色一、虐童事件頻發(fā)背后折射的問題虐童事件令人發(fā)指虐童虐童事件屢屢發(fā)生，社會和教育界人士都呼吁加強教師的師德教育，提高幼兒教師的師德素養(yǎng)。民辦幼兒園數(shù)量猛增，要實現(xiàn)每班20～25個幼兒，兩個教師和一個保育員的搭配，幼兒教師既缺數(shù)量又缺質(zhì)量。保證幼兒教師具有正確的角色定位，擁有專業(yè)的幼兒教師素養(yǎng)才能從根源上保證虐童事件不會發(fā)生。

師德師才有師德師才的教師會在充當(dāng)教育者角色的同時成為一個學(xué)習(xí)者，不斷向幼兒學(xué)習(xí)，做他們知識的引領(lǐng)者和游戲伙伴。虐童事件時時都在發(fā)生幻燈片32ppt課件3ppt課件（一）幼兒教師的角色轉(zhuǎn)變《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。具體要求如下：①以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。②關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動中的反應(yīng)。③善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。④尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。二、幼兒教師的核心角色是教育者第1節(jié)

幼兒教師的核心角色保姆保育員專職幼教工作者4ppt課件04030201引導(dǎo)者研究者、創(chuàng)造者和編制者協(xié)調(diào)者終身學(xué)習(xí)者1．幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。2．幼兒教師是課程與教材的研究者、創(chuàng)造者和編制者。3．幼兒教師是幼兒園中師幼、幼幼關(guān)系的協(xié)調(diào)者4．幼兒教師是不斷引“水”入渠的終身學(xué)習(xí)者二、幼兒教師的核心角色是教育者5ppt課件二、幼兒教師的核心角色是教育者《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：“幼兒園教師對本班工作全面負責(zé)”，主要職責(zé)如下：1.教師的主要職責(zé)是“完成教育任務(wù)”2．幼兒教師要有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和才能（二）幼兒教師最重要的角色：教育者6ppt課件1.教師的主要職責(zé)是“完成教育任務(wù)”

（1）觀察了解幼兒。依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教學(xué)任務(wù)。（2）嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。（3）與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動。（5）定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。第1節(jié)

幼兒教師的核心角色7ppt課件2．幼兒教師要有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和才能

傳統(tǒng)上，人們認為保育員的工作是負責(zé)照顧學(xué)前兒童的身體，滿足他們的生理和情感需要，而教師則發(fā)揮著教育功能。然而這種區(qū)分并不太合適，因為無論是教師還是保育員，其工作往往都既包括兒童教育，也包括兒童保育。首先，具備正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀。其次，具備合理的專業(yè)知識。再者，具備扎實的專業(yè)能力。另外，有高度的專業(yè)精神。最后，健康的身心素質(zhì)是一名幼兒教師所必須具備的最基本條件。第1節(jié)

幼兒教師的核心角色第三章有機結(jié)合保育教育8ppt課件（一）具有好學(xué)、勤思、善于積累的心智特點（二）具有嚴于律己、認真、執(zhí)著、認清自我、敢于挑戰(zhàn)的人格特征（三）具有觀察力創(chuàng)造性思維能力，熱愛幼兒和教育事業(yè)三、優(yōu)秀幼兒教師的基本特征（一）“幼兒教師”職業(yè)專門化的三個特征一、專業(yè)化：幼兒教師成長的必經(jīng)之路第2節(jié)

幼兒教師專業(yè)發(fā)展的追求：研究型、專家型教師怎樣的幼兒老師才算專業(yè)性的老師？1．以系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和研究為支撐2．將幼兒的全面和諧發(fā)展作為壓倒一切的任務(wù)3．能作出自主的職業(yè)判斷，而不受專業(yè)外勢力的控制和限定處理幼兒園事件的方法和技能需要教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識和研究做支撐。幼兒利益高于一切，不以個人好惡傷害幼兒。堅信自己是專業(yè)的，不是非專業(yè)人士可以替代的。10ppt課件

（二）專業(yè)與非專業(yè)幼兒教師對職業(yè)認識的差異

非專業(yè)：高級保姆專業(yè)：保在前，但要保教結(jié)合。教知識、教道理?！奥阗J”事件引發(fā)的教育思考？裸貸1、樹立正確的價值觀、金錢觀、人生觀2、自尊、自愛、自重3、相信努力才會有收獲11ppt課件非專業(yè)：處理問題的出發(fā)點完全是發(fā)泄自己的情緒，關(guān)注點是“出來什么事？怎樣迅速解決這場糾紛？”而不是為了孩子的發(fā)展；處理問題的方式包括轉(zhuǎn)移注意力和話題、大聲訓(xùn)斥、威脅、拿走玩具、受害者至上、強調(diào)成人感受，簡單粗暴的方式只能加劇孩子之間的矛盾和沖突。（三）專業(yè)與非專業(yè)幼兒教師處理幼兒事件上的差異專業(yè)：1、判斷情境的潛在意義。（可以利用這一情境和機會幫助幼兒學(xué)會什么。）2、做出一些針對性診斷。（小明缺乏解決問題的技能，需要教師加以幫助，但此老師缺乏相應(yīng)意識）3、把此事件及對此事件的思考作為課程設(shè)計和班級管理的依據(jù)。老師的懲罰某幼兒園中班章老師發(fā)現(xiàn)小明經(jīng)常在課間講話，而且他在游戲活動中也很調(diào)皮、淘氣。有一次，小明去拿小紅的小玩具，小紅不同意，就打了小紅一小拳頭。章老師發(fā)現(xiàn)后就在全班狠狠地批評了小明，并罰小明不準參加集體游戲活動。小明哭了，章老師還罵他：“不守紀律，調(diào)皮搗蛋，隨便拿人家東西，打人，還哭！……哭什么？！從小不學(xué)好，將來闖大禍，只能蹲大牢！”然后，要小明去活動門外站10分鐘。12ppt課件1.良好的職業(yè)道德2.廣泛的通識教育理論素養(yǎng)3.扎實的專業(yè)理論知識和過硬的專業(yè)技能4.較強的專業(yè)實踐能力5.必要的信息素養(yǎng)6.充分的實踐反思能力二、專業(yè)幼兒教師需要具備的能力及素養(yǎng)第2節(jié)

幼兒教師專業(yè)發(fā)展的追求：研究型、專家型教師(為人師表，敬業(yè)奉獻，重教育公平，平等對待每一名幼兒)（廣泛學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)知識，為入職后專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)）（學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生學(xué)、兒童心理學(xué)，具備一定技巧，如唱歌、跳舞、彈琴、繪畫、手工，編故事、講故事）（教育活動設(shè)計能力、教育活動實施能力、教育活動監(jiān)控能力和教育活動評價能力、處理日常事務(wù)能力、解決突發(fā)狀況能力、與幼兒家長溝通能力、班級控制能力）（運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最新的教育理念和觀點，和同行分享教育過程和教育觀點）（對自己的實踐方案和實踐效果進行反思，以便今后改進）13ppt課件（一）幼兒教師的專業(yè)成長具有階段性三、實踐性反思：教師專業(yè)成長的最基本途徑第2節(jié)

幼兒教師專業(yè)發(fā)展的追求：研究型、專家型教師第三章入職前包括在內(nèi)的發(fā)展階段入職后教師成長發(fā)展階段入職前包括在內(nèi)的發(fā)展階段：一、理論知識沉淀階段二、新入職幼兒教師的緊張階段三、幼兒教師的成熟階段四、關(guān)注新知識新理論的發(fā)展階段入職后教師成長的發(fā)展階段：一、生存階段二、鞏固階段三、更新階段四、成熟階段14ppt課件三、實踐性反思：教師專業(yè)成長的最基本途徑（二）教師最重要的專業(yè)成長路徑是實踐性反思美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。即教師的成長離不開對自己的教育實踐中經(jīng)驗、信念、知識以及自身優(yōu)劣勢的分析，當(dāng)你著手于分析、反思這些問題時，你就開始了自己專業(yè)發(fā)展的歷程。其實，不管幼兒教師使用何種研究方式最終都離不開教師的自我反思的能力。教師自己終身專業(yè)學(xué)習(xí)反思性實踐和行動研究學(xué)習(xí)團隊性質(zhì)的專業(yè)學(xué)習(xí)15ppt課件（一）幼兒教師的男女分布現(xiàn)狀90%以上的幼兒教師都是女性，幼兒教師男女比例嚴重失調(diào)。1、幼兒教師女性化產(chǎn)生的根源（1）傳統(tǒng)因素。（2）社會生產(chǎn)力水平低下。（3）缺乏充分認識。一、男幼兒教師是否真的必要第3節(jié)

當(dāng)前的問題與困境第三章2．幼兒教師女性化對幼兒的影響（1）男性偏理性，女性偏感性，教育孩子兩者要均衡（2）避免男孩子出現(xiàn)過多女性化特征16ppt課件（二）研究表明男教師對幼兒的成長非常必要(

1)男性幼兒教師更能激發(fā)幼兒的積極主動性。(2)男性幼兒教師更能促進幼兒完整人格的形成。(3)男性幼兒教師對幼兒性別意識具有重要的影響。17ppt課件相應(yīng)的措施包括：采取定向培養(yǎng)、定向資助、定向就業(yè)的方式，在其學(xué)習(xí)期間，每年提供一定數(shù)量的學(xué)費補貼和獎學(xué)金，畢業(yè)后定向到幼兒園工作，至少完成規(guī)定的服務(wù)年限；為男教師的長遠考慮，幫助其做好職業(yè)規(guī)劃。（三）如何改變幼兒教師中單一女性的狀況1.增加男性幼兒教師的比重2.引導(dǎo)和鼓勵其他男性進入幼兒園工作3.引導(dǎo)幼兒的男性家長參與鼓勵男性（如高素質(zhì)志愿者）去幼兒園進行社會實踐活動?？梢愿鶕?jù)不同的主題活動設(shè)置相應(yīng)的集體教學(xué)活動，或者集體游戲和參觀活動，讓有某一領(lǐng)域特長的父親家長為幼兒傳授相關(guān)的知識，讓幼兒感受男性在日常生活以及工作中的智慧。18ppt課件（一）幼兒教師普遍面臨著重大的生存壓