部編版四年級上冊語文 27 故事二則

第八單元第二十七課故事二則內(nèi)容分析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。故事講述了扁鵲拜見蔡桓侯，幾次指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療。而蔡桓侯堅(jiān)信自己沒有病，對扁鵲的態(tài)度由不相信、不理睬到最后的不高興，致使延誤了病情，病人膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓侯這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。課時(shí)目標(biāo)知識與能力1.會認(rèn)“拜、侯”等6個(gè)生字和2個(gè)多音字“扎、紀(jì)”，讀準(zhǔn)“拜見、骨髓”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，體會人物的內(nèi)心情感。3.理清課文脈絡(luò)，了解扁鵲治病、紀(jì)昌學(xué)射兩件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。過程與方法朗讀課文，能邊讀邊體會人物的內(nèi)心情感。情感態(tài)度價(jià)值觀明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見；學(xué)習(xí)技藝要持之以恒，努力練好基本功的道理。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.自讀自悟了解蔡桓侯“諱疾忌醫(yī)”的語言、神情，體會人物的心理；反復(fù)朗讀扁鵲的解釋，了解扁鵲前后態(tài)度變化的原因。2.理清課文脈絡(luò)，了解扁鵲治病、紀(jì)昌學(xué)射兩件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見；明白學(xué)習(xí)技藝要持之以恒，努力練好基本功的道理。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱（1）搜集扁鵲的相關(guān)資料。（2）初讀課文，通過查字典認(rèn)識本課的生字，讀通課文。（3）再讀課文，了解兩個(gè)故事分別講述了什么內(nèi)容。2.多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程一、詞語導(dǎo)入，整體感知1.歷史上有很多名醫(yī)，大家都知道哪些？人們一般用什么詞語來贊頌這些名醫(yī)高超的醫(yī)術(shù)呢？課件出示：救死扶傷藥到病除妙手回春起死回生今天我們就來認(rèn)識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲。（板書：扁鵲）出示扁鵲的相關(guān)資料：課件出示：扁鵲(前407—前310)，原名秦越人，春秋戰(zhàn)國時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明。他善于運(yùn)用四診法：望、聞、問、切。被尊為“醫(yī)祖”。2.揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)《故事二則》中第一則關(guān)于扁鵲的故事——《扁鵲治病》?！驹O(shè)計(jì)意圖】用成語導(dǎo)入，介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累，喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。二、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知1.課件出示第1自然段。有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓侯。預(yù)設(shè)：文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，我們預(yù)習(xí)了課文，應(yīng)該都知道故事的結(jié)果是蔡桓侯病死了，那么扁鵲是否徒有虛名？帶著問題默讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)，交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。2.學(xué)生自主閱讀，找出課文中出現(xiàn)的表示時(shí)間的詞句。（1）我們先來看看這句話，想一想：哪些詞句體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？課件出示：發(fā)現(xiàn)病情：扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會兒，說：“據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)兒小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！鳖A(yù)設(shè)：“站了一會兒”“小病”“發(fā)展”，說明他醫(yī)術(shù)高明。（2）學(xué)習(xí)課文第3～5自然段課件出示：病情的發(fā)展：1.過了十天，扁鵲又來拜見蔡桓侯，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要是不治還會加深?！?.十天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓侯說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！?.又過了十天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了。①學(xué)生討論：如果不治，病情會怎么樣？預(yù)設(shè)：如果不及時(shí)治療，病情會加深。②“十天后”，蔡桓侯的病怎么樣了？蔡桓侯的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里。（板書：腸胃——更加嚴(yán)重）指導(dǎo)朗讀：注意把“再、更加”讀重一點(diǎn)，語氣加強(qiáng)，表現(xiàn)病情的嚴(yán)重。③學(xué)生小組討論：“又過了十天”，扁鵲有什么表現(xiàn)？此處從哪里可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超？預(yù)設(shè)：這次扁鵲掉頭就跑了。扁鵲“老遠(yuǎn)望見”，“只看了幾眼”就知道蔡桓侯的病無藥可治，從中可以看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明。（3）教師談話：扁鵲僅僅是醫(yī)術(shù)高超嗎？這樣的醫(yī)生能稱得上名醫(yī)嗎？人最重要的是品德，扁鵲有高尚的醫(yī)德嗎？學(xué)生再次研讀第3～5自然段。匯報(bào)交流：扁鵲幾次拜見都只是通過看就知道蔡桓侯的病情，一次又一次地主動要求給蔡桓侯看病，不但醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚，說明他確實(shí)是位名醫(yī)。（4）教師引導(dǎo)：扁鵲既然醫(yī)術(shù)高超，那蔡桓侯為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)，扁鵲是怎么解釋的呢？出示課文第5自然段扁鵲所說的那段話。課件出示：“病在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”學(xué)生齊讀這段話。3.想一想：蔡桓侯的病共經(jīng)歷了哪四個(gè)階段？畫出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：蔡桓侯的病經(jīng)歷了四個(gè)階段：皮膚→皮肉→腸胃→骨髓；結(jié)果也是大不一樣：能夠治好→可以治好→還能治好→只能等死。根據(jù)交流，完成下列表格。課件出示：蔡桓侯的病扁鵲的診斷病在皮膚熱敷能夠治好病在皮肉扎針可以治好病在腸胃服藥還能治好病在骨髓無能為力，只能等死病從小處醫(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一兩個(gè)生活中的例子嗎？預(yù)設(shè)：我們小朋友都犯過錯(cuò)，雖然犯的都是小錯(cuò)，但是我們要及時(shí)接受別人的批評教育，及時(shí)改正，這樣才能避免不犯大錯(cuò)。4.過渡：是啊，小病不及時(shí)醫(yī)治就會發(fā)展成大病。生活也是如此，小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會釀成大錯(cuò)。所以我們應(yīng)該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步惡化，用一個(gè)成語概括就是——防微杜漸。因?yàn)閷Ρ怡o的不信任，蔡桓侯一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段可以看出來？指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：你從什么地方看出蔡桓侯相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓侯的后悔）5.當(dāng)蔡桓侯要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)錯(cuò)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓侯只能等死。當(dāng)渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到秦國去了，他會怎么想，怎么說呢？請大家想一想，說一說。預(yù)設(shè)：臨終之際，蔡桓侯想起扁鵲的再三勸告，不禁心生悔意：“我要是早一點(diǎn)聽從扁鵲的話就好了，也不會耽誤病情，丟了自己的性命，我真是追悔莫及啊！”【設(shè)計(jì)意圖】課堂練筆要緊緊圍繞文本來進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)圍繞“蔡桓侯的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中，自然而然會把寓言故事中的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。把閱讀和表達(dá)密切結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。三、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》1.《扁鵲治病》的故事告訴我們不要諱疾忌醫(yī)，那接下來我們要學(xué)習(xí)的《紀(jì)昌學(xué)射》又告訴我們什么道理呢？我們一起來看一看。2.課文題目中，“學(xué)”是什么意思？（學(xué)習(xí)）“射”呢？（射箭）那課文題目的意思就是：紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)課文題目很有特點(diǎn)，一讀課文題目大概就可以知道課文的主要內(nèi)容了。想一想：紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的呢？他的故事對我們有什么啟發(fā)呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)抓課文題目，復(fù)習(xí)了解課文主要內(nèi)容的方法。四、初讀故事，整體感知請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？預(yù)設(shè)：紀(jì)昌想學(xué)射箭，向飛衛(wèi)請教。開始飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力，先牢牢地盯著一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼，再練習(xí)把一個(gè)極小的東西看得很大。等到紀(jì)昌眼力練成后，飛衛(wèi)才教他開弓、射箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。五、品“練眼力”，悟寓意細(xì)讀第2、3自然段，畫出飛衛(wèi)紀(jì)昌教射箭的句子以及紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。想一想：飛衛(wèi)是什么樣的師父？紀(jì)昌又是什么樣的學(xué)生？在句子的旁邊寫下你的感受。（1）飛衛(wèi)是什么樣的師父？課件出示：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。你要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼！學(xué)生交流：從“牢牢地盯住”“不能眨眼”可以體會到飛衛(wèi)的要求很嚴(yán)格。（2）紀(jì)昌是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課件出示：1.妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。2.每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。透過“死死盯住”一詞，我們看到了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？預(yù)設(shè)：有決心、有毅力、有恒心、專注認(rèn)真、堅(jiān)持不懈、意志堅(jiān)決、耐力十足、勤奮刻苦的紀(jì)昌。（3）學(xué)到這里，你們明白了學(xué)射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？生1：練眼力是射箭的基礎(chǔ)。生2：練眼力是為了把物體看清楚。教師小結(jié)：這正是飛衛(wèi)對紀(jì)昌所說的。課件出示：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（生齊讀）師小結(jié)：同樣的道理，我們在生活中學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)都要肯下苦功夫，要有一顆堅(jiān)持不懈的心，要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。比如學(xué)游泳的時(shí)候，我們要先學(xué)會憋氣；我們練跆拳道時(shí)，要先練好基本功。【設(shè)計(jì)意圖】“教是為了不教?！本o扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地理解，充分地思考。隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生的體會也更深入，把感受通過朗讀表達(dá)出來，不僅使學(xué)生的理解更深刻，而且使學(xué)生的情感得到了升華，實(shí)現(xiàn)了對文本的超越。六、拓展訓(xùn)練為了成為一名百發(fā)百中的射箭能手，紀(jì)昌付出了很多努力，讓我們回顧一下他學(xué)習(xí)射箭的過程，請大家根據(jù)提示，試著把課文內(nèi)容復(fù)述一遍。課件出示：復(fù)述提綱：去請教—練眼力（不眨眼睛、把小看大）—開弓放箭—射箭能手【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，練習(xí)語言表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。板書設(shè)計(jì)27.故事二則作業(yè)設(shè)計(jì)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。教學(xué)反思1.課文題目導(dǎo)入，立體感知。通過課文題目的學(xué)習(xí)，總結(jié)出抓住課文題目是理解課文主要內(nèi)容的方法之一。教學(xué)《扁鵲治病》時(shí)，開頭引入描寫扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞語，讓學(xué)生抄寫積累。接著通過重點(diǎn)段落中對詞句的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對扁鵲診斷蔡桓侯疾病所在部位、治療方法、治療效果進(jìn)行歸類體會，反復(fù)朗讀，體會蔡桓侯病情的逐日變化。又從病情的變化引出三次對話，通過填寫表格，進(jìn)行對比，反復(fù)研讀，讓學(xué)生對人物形象有了立體的感知。2.故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)