初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性策略研究

初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性策略研究

當(dāng)今初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒(méi)有重視語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，因?yàn)榻處煕](méi)有將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體。然而，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自主了解生疏的課文內(nèi)容，記錄困惑，在課堂上讓教師整體解決。很多教師布置了課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，但學(xué)生卻很少能夠很好地完成。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法使得學(xué)生形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。新課程理念要求教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。為了進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種方式。第一，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件。教師應(yīng)當(dāng)善于將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一個(gè)小組分配一兩個(gè)語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，其他學(xué)生進(jìn)行合理分配。這樣既可以保證每組都有“領(lǐng)頭羊”，又能夠使得學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們之間相互監(jiān)督，為有效地預(yù)習(xí)創(chuàng)造很好的條件。第二，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的作業(yè)追求多樣化。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的相應(yīng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和啟發(fā)性的預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣能夠很好地促進(jìn)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生的思路，提高預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)作業(yè)的難度應(yīng)當(dāng)因人而異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力不同。教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)人的不同點(diǎn)進(jìn)行難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)，不能夠全班“一刀切”。學(xué)生所能夠解決的問(wèn)題一般都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，而且都是循序漸進(jìn)的。預(yù)習(xí)的過(guò)程也是同樣的過(guò)程，如果是過(guò)難的問(wèn)題，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不僅很難完成，而且他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)漸漸失去耐心，失去興趣。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文語(yǔ)言性學(xué)科的特點(diǎn)，盡量布置一些學(xué)生通過(guò)手頭的資料就可以獲得一定答案的問(wèn)題，他們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中能夠很好地預(yù)習(xí)。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)過(guò)程中還需要引導(dǎo)學(xué)生積極地從各個(gè)角度思考問(wèn)題，這樣不僅能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，還能夠讓他們學(xué)到很多知識(shí)。為了進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，除了要使學(xué)生了解教材之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)課本之外的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)生可以多讀課文內(nèi)容，先將教材粗讀一遍，然后領(lǐng)會(huì)大意，再細(xì)讀，可以在課本上大體標(biāo)出不理解的地方及相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生一定要根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極思考，弄清知識(shí)的各種內(nèi)在聯(lián)系，將新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，了解每一個(gè)句子和詞語(yǔ)，并理解大體的課文意思。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多問(wèn)題，這就需要學(xué)生和老師及同學(xué)討論，并且可以和小組的同學(xué)進(jìn)行討論，必要的時(shí)候還可以向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教。適當(dāng)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)在上課前及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行抽查，及時(shí)檢查他們的預(yù)習(xí)效果，讓他們及時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。這樣才能讓他們?cè)谏险n的時(shí)候做好準(zhǔn)備，并且在練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好筆記。重視課前的預(yù)習(xí)檢查是十分重要的。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行抽查，及時(shí)檢查他們的預(yù)習(xí)效果。這樣能夠讓學(xué)生及時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，做好上課的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的講解，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。學(xué)生渴望得到教師的肯定和評(píng)價(jià)，因此教師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這不僅會(huì)讓學(xué)生感到喜悅，還能提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師可以參與小組討論，拉近與學(xué)生的距離，也可以抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，特別是重點(diǎn)問(wèn)題，盡量多檢查。教師還可以分配小組代表對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)并提出問(wèn)題，以便找出其中的問(wèn)題并整合教學(xué)方式，使課堂教學(xué)更加有效。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要突破原有的學(xué)習(xí)模式，掌握新的預(yù)習(xí)技巧，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并找到適合的學(xué)習(xí)方法。只有真正有效地