基于合作學(xué)習(xí)模式的高效小學(xué)語(yǔ)文課堂建構(gòu)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于合作學(xué)習(xí)模式的高效小學(xué)語(yǔ)文課堂建構(gòu)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，我國(guó)的語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展也日新月異。語(yǔ)文貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)階段的整個(gè)時(shí)期，是一門(mén)十分重要的科目，它的學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生思維、人格養(yǎng)成的重要時(shí)期，剛剛開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的日后成長(zhǎng)十分重要。隨著近年來(lái)新課程理念的不斷深入，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越高，但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)是新課程背景下的一種有效教學(xué)方式，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;高效小學(xué)語(yǔ)文;課堂建構(gòu)研究

引言

合作學(xué)習(xí)不僅是科學(xué)有效的一種學(xué)習(xí)方式，也是獲得教師廣泛青睞的一種教學(xué)方式，其在各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)引用，既有助于增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多獨(dú)立、合作思考探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)討論、辯論等多樣化方式來(lái)優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。這樣既有助于生動(dòng)、高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，也有助于促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，盡可能避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

1小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字量、閱讀能力以及寫(xiě)作能力的學(xué)科，還要重視培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)。教師應(yīng)在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式基礎(chǔ)上大膽突破，為小學(xué)生留下充分的思考、討論及表達(dá)的時(shí)間和空間，在提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生的思維活躍程度以及學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)自主思考的方式挖掘文章的思想和情感，并通過(guò)溝通交流的方式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而改進(jìn)和完善自身的觀(guān)念，不僅有助于提升學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提升小學(xué)生的自主探索興趣以及自主探索能力，也有助于讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣以及文學(xué)所蘊(yùn)含的精神，還可以讓小學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互分享中獲得成就感和滿(mǎn)足感。

2優(yōu)化措施分析

2.1課堂有趣，氛圍良好

分配再合理的學(xué)習(xí)小組，如果老師講的課程內(nèi)容枯燥無(wú)聊，大家還是很難積極參與進(jìn)來(lái)，會(huì)導(dǎo)致單個(gè)學(xué)生的抱怨和反感被帶到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師需要帶動(dòng)課堂氛圍，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生不要偷懶。例如，《北京的春節(jié)》這篇文章寫(xiě)了北京過(guò)年的情境和孩子們過(guò)年的喜悅心情等。為了營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，教師可以讓學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)查閱北京過(guò)春節(jié)的資料，分享自己家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗，在課堂上互動(dòng)交流。小學(xué)生最大的樂(lè)趣就是玩。這種交流式課堂教學(xué)氛圍利用了學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓學(xué)生親身參與其中，有話(huà)可說(shuō)，敢于表達(dá)。然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，去品味老舍先生的語(yǔ)言特色，大大提升課堂效率。

2.2在閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，提升小學(xué)生的文章閱讀質(zhì)量，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)文章蘊(yùn)含思想及情感的體驗(yàn)和感悟，也有助于讓學(xué)生感受到閱讀中的樂(lè)趣，并促進(jìn)小學(xué)生思想及內(nèi)心情感的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)重視小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀興趣和自主閱讀能力，讓學(xué)生真正喜愛(ài)閱讀、享受閱讀。帶有一定趣味性的小組合作閱讀學(xué)習(xí)方式，可以使閱讀學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、鮮活，有效提升學(xué)生的閱讀興趣以及對(duì)故事內(nèi)容的感悟。學(xué)生通過(guò)協(xié)同探究、合作總結(jié)的方式進(jìn)行文章的分析和挖掘，也有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素材的收集和積累，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

2.3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教師合理分組完成后，合作學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于小學(xué)生還沒(méi)有構(gòu)建成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該太具有挑戰(zhàn)性，但也不能過(guò)分簡(jiǎn)單。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施目標(biāo)是要引導(dǎo)每位小組成員積極參與進(jìn)來(lái)，并在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的獨(dú)立思考和小組討論后有效解決問(wèn)題。比如教師在進(jìn)行《烏鴉喝水》這篇課文講解的時(shí)候就可以讓每個(gè)小組都認(rèn)真的思考一種如何幫助烏鴉喝水的方式。小組討論完畢之后將意見(jiàn)匯總，最后由一個(gè)成員進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都擁有極強(qiáng)的使命感，教師制定的教學(xué)目標(biāo)完成井然有序，有章可循。

2.4準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想取得理想授課效果與效率，就要在正式授課前結(jié)合具體需求制定出明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生此階段的認(rèn)知發(fā)展情況做出充分考慮，然后基于此來(lái)明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)確保其能夠在實(shí)際授課中得到有效落實(shí)。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)制定后，教師還可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的恰當(dāng)設(shè)計(jì)來(lái)真正讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)將學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。比如，某教師在講解《信的履行》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)分享的重要性，就在正式授課之前為學(xué)生設(shè)置了“信是什么”的問(wèn)題，然后問(wèn)學(xué)生是否寫(xiě)過(guò)信，等等，接著讓學(xué)生在這些問(wèn)題的恰當(dāng)引導(dǎo)下進(jìn)行分組探討。這樣既可以為學(xué)生提供合作討論話(huà)題，也能夠?yàn)楦黜?xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供有力支持，其教師應(yīng)給予足夠重視。同時(shí)，在實(shí)際授課中，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的具體發(fā)展情況，教師也可以對(duì)之前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出恰當(dāng)調(diào)整，以此來(lái)確保合作學(xué)習(xí)分享的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)能夠得到充分發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)分享，不論是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與