部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課《牛郎織女（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題11牛郎織女（二）部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第1課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。2.默讀課文，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整、語(yǔ)言流暢。3.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應(yīng)的文字。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.默讀課文，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整、語(yǔ)言流暢。2.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應(yīng)的文字。學(xué)情分析《牛郎織女（二)》是故事《牛郎織女》的第二部分，講述的是牛郎和織女婚后的生活以及后來的遭遇。牛郎和織女婚后有著短暫的幸福生活，接著他們就面臨被拆散的命運(yùn)，但是兩人敢于爭(zhēng)取自己的幸福，最后迎來了一個(gè)比較好的結(jié)局。故事贊美了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)幸福美好生活的向往。教學(xué)輔助教學(xué)課件，同步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了牛郎在老牛的幫助下，認(rèn)識(shí)了織女，并和她結(jié)了婚，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。任務(wù)一：快速閱讀，簡(jiǎn)單復(fù)述【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文重在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，意在訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的能力。通過快速默讀，學(xué)生及時(shí)捕捉文中的關(guān)鍵信息，從而了解故事的主要內(nèi)容，完成閱讀提示中的第一個(gè)任務(wù)，了解故事的結(jié)局?！?.請(qǐng)用較快的速度默讀課文，用自己的話說一說這部分課文先寫了什么、是怎么發(fā)展的、結(jié)局如何。提示：可以抓住故事敘述中一些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“從此、再說天上、從此以后”“人間、天上”來把握事件的發(fā)展，用概括小標(biāo)題的方法，梳理故事的脈絡(luò)。預(yù)設(shè)1：牛郎和織女一起生活后,生了兩個(gè)孩子。后來老牛死了,老牛臨死前告訴牛郎,遇到緊急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道織女到了人間,于是就親自抓了織女,準(zhǔn)備把織女帶回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追趕，卻被天河阻擋。王母娘娘拗不過織女,同意每年的七月初七讓牛郎和織女在鵲橋相會(huì)。2.并用小標(biāo)題，梳理概括故事的脈絡(luò)提示：抓住表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“從此、一天、從此以后”“人間、天上”等，來把握故事的脈絡(luò)，完成思維導(dǎo)圖。課件出示：脈絡(luò)：牛郎織女婚后生活幸?！椗煌跄缸プ?，牛郎織女天河兩隔——農(nóng)歷七月初七鵲橋相會(huì)3.借助思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容。任務(wù)二：同桌交流，自主學(xué)詞1.快速找到生字詞，并嘗試聯(lián)系上下文或借助工具書理解字詞的意思。節(jié)儉玉皇偎在衰老 珊瑚礁竹筐拗不過2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，交流認(rèn)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。提示：“儉”的意思是節(jié)省，不浪費(fèi)。文中“勤勞節(jié)儉”贊揚(yáng)牛郎織女努力勞動(dòng)，生活儉樸?！盎省庇小按蟆钡囊馑?，文中“富麗堂皇”指宏偉美麗、氣勢(shì)宏大。“衰”有事物發(fā)展轉(zhuǎn)向微弱之意，文中指老牛年邁體衰，精力不濟(jì)?！稗帧笔莻€(gè)多音字，在這里讀niù，是固執(zhí)的意思，文中“王母娘娘也拗不過她”，可以感受到織女反抗壓迫，爭(zhēng)取自由幸福的精神。任務(wù)三：聯(lián)系前文，梳理情節(jié)【設(shè)計(jì)意圖：在內(nèi)容上，上一課和本課連起來是一個(gè)完整的故事，引導(dǎo)構(gòu)思連環(huán)畫時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提取重點(diǎn)情節(jié)，學(xué)會(huì)合理地刪減?！?.引導(dǎo)：我們現(xiàn)在了解了故事的結(jié)局，試試聯(lián)系《牛郎織女（一）》，說一說《牛郎織女》完整的故事情節(jié)。2.梳理出故事的完整情節(jié)，包含次要情節(jié)。示例：牛郎身世凄苦——牛郎用心照看老?！缟┌哉技覙I(yè)，牛郎與老牛相依為命——牛郎得老牛相助——牛郎遇見織女，互訴衷腸——男耕女織，幸福生活——王母懲罰其他仙女，天兵天將到人間尋訪——織女被抓，牛郎追趕——王母劃天河，天河阻隔——初心不改，七夕相會(huì)。3.結(jié)合學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生討論：如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，故事的哪些情節(jié)不能忽略？哪些可以忽略？預(yù)設(shè)：故事主要講述的是主人公牛郎、織女的愛情故事，其他次要的人物、情節(jié)，如哥嫂霸占家產(chǎn)、王母懲罰其他仙女、天兵天將到人間察訪等情節(jié)可以忽略。4.梳理出故事的主要情節(jié)，忽略次要情節(jié)。示例：身世凄苦→用心照看老?！美吓Ｏ嘀?，與織女喜結(jié)良緣→男耕女織，幸福生活→織女被抓，天河兩隔→初心不改，七夕相會(huì)。任務(wù)四：示范引導(dǎo)，自由創(chuàng)作【設(shè)計(jì)意圖：繪制連環(huán)畫是這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過對(duì)故事主要情節(jié)梳理、刪減，最后定格最主要的畫面，可以較好地突破這一重難點(diǎn)?！?.明確任務(wù)，認(rèn)識(shí)連環(huán)畫。課件出示連環(huán)畫《雞毛信》或《烏鴉喝水》，誰(shuí)能說說連環(huán)畫有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：連環(huán)畫有圖有文字。預(yù)設(shè)2：連環(huán)畫可以講一個(gè)完整的、生動(dòng)有趣的故事。預(yù)設(shè)3：連環(huán)畫的故事情節(jié)有連續(xù)性，就像電視連續(xù)劇一樣。教師小結(jié)：就像大家說的那樣連環(huán)畫是中國(guó)古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，由幾個(gè)主要情節(jié)的畫面連續(xù)講述一個(gè)故事的繪畫形式，并且一個(gè)情節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)畫面，圖文并茂。2.以“男耕女織，幸福生活”為例，示范引導(dǎo)，師生合作繪圖配文。要求：以“男耕女織，幸福生活”這個(gè)情節(jié)為例，請(qǐng)大家結(jié)合本課第1自然段描寫的場(chǎng)景，討論畫面中可以出現(xiàn)哪些景物。預(yù)設(shè)：小河旁，大樹下，一間茅草房，牛郎和老牛在遠(yuǎn)處耕田，織女在家紡織，兩個(gè)孩子在院子里快樂地玩耍。教師引導(dǎo)：再次閱讀第1自然段，你覺得要給這幅畫面配上什么樣的文字呢？點(diǎn)撥：對(duì)于故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、主要情節(jié)，概括敘述時(shí)要保留、摘錄，而次要情節(jié)要?jiǎng)h去。預(yù)設(shè)：牛郎和織女結(jié)婚后，男耕女織，幸福美滿。不久,他們有了一兒一女，日子過得很幸福。3.自由創(chuàng)作連環(huán)畫，概括故事內(nèi)容。（1）以小組為單位，參照第1自然段，完成其他情節(jié)的連環(huán)畫構(gòu)圖與創(chuàng)作吧。要求：①列出每幅圖畫的場(chǎng)景、人物、事件；②為畫面配好文字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括。（2）小組協(xié)商，分工創(chuàng)作，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，相機(jī)指導(dǎo)。（3）全班交流展示原創(chuàng)作品，學(xué)生互評(píng)。選取部分學(xué)生的文字介紹，組織全班討論、評(píng)價(jià)：有沒有突出主要情節(jié)；有沒有遵循作品原意；有沒有做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。任務(wù)五：主題探究，拓展延伸1.思考：本文塑造了牛郎、織女、老牛、王母娘娘等角色，他們分別有怎樣的特點(diǎn)呢？牛郎——勤勞能干、富有愛心、勇于追求幸?！椗撵`手巧、美麗善良、渴望自由、敢于抗?fàn)帯吓！趧?、忠心耿耿、甘于奉獻(xiàn)……王母娘娘——心狠手辣、專制、鐵石心腸……2.七夕節(jié)的由來農(nóng)歷七月初七是七夕節(jié)，又名乞巧節(jié)、七巧節(jié)。相傳農(nóng)歷七月初七夜晚，婦女在庭院向織女星乞求智巧，故稱為“乞巧”。其起源于對(duì)自然的崇拜及穿針乞巧，后被賦予了牛郎織女的傳說，使其成為象征愛情的節(jié)日。作業(yè)設(shè)計(jì)1.把故事繪聲繪色地講給家人或小朋友聽。2.積累與牛郎織女有關(guān)的詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】這是一篇略讀課文，課前導(dǎo)語(yǔ)提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女故事的結(jié)局，二是聯(lián)系上一篇課文為故事繪制連環(huán)畫。這篇課文是上篇課文的續(xù)篇，在講解上大體相同，只不過各有側(cè)重。上篇重在把故事簡(jiǎn)略的地方講具體，這篇重在根據(jù)故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫。在本課教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上一課的情節(jié)，梳理出完整的故事情節(jié)，并學(xué)會(huì)如何刪減次要的人物、情節(jié)，接著，我通過示范引導(dǎo)構(gòu)思連環(huán)畫，在示例的基礎(chǔ)上，由扶到放，讓學(xué)生繼續(xù)以小組為單位，完成其他情節(jié)的連環(huán)畫構(gòu)圖和創(chuàng)作。學(xué)生的最終作品令我感到十分驚喜，說明這是一堂令人滿意的課。第11課《牛郎織女（二）》學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)一：快速閱讀，簡(jiǎn)單復(fù)述1.請(qǐng)用較快的速度默讀課文，用自己的話說一說這部分課文先寫了什么、是怎么發(fā)展的、結(jié)局如何。2.并用小標(biāo)題，梳理概括故事的脈絡(luò)3.借助思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)二：同桌交流，自主學(xué)詞1.快速找到生字詞，并嘗試聯(lián)系上下文或借助工具書理解字詞的意思。節(jié)儉玉皇偎在衰老 珊瑚礁竹筐拗不過2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，交流認(rèn)字方法。學(xué)習(xí)任務(wù)三：聯(lián)系前文，梳理情節(jié)1.梳理出故事的完整情節(jié)，包含次要情節(jié)。2.結(jié)合學(xué)習(xí)提示，討論：如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，故事的哪些情節(jié)不能忽略？哪些可以忽略？3.梳理出故事的主要情節(jié)，忽略次要情節(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)四：示范引導(dǎo)，自由創(chuàng)作1.誰(shuí)能說說連環(huán)畫有什么特點(diǎn)？2.以“男耕女織，幸福生活”為例，繪圖配文。3.自由創(chuàng)作連環(huán)畫，概括故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)五：主題探究，拓展延伸1.思考：本文塑造了牛郎、織女、老牛、王母娘娘等角色，他們分別有怎樣的特點(diǎn)呢？2.七夕節(jié)的由來作業(yè)設(shè)計(jì)1.把故事繪聲繪色地講給家人或小朋友聽。2.積累與牛郎織女有關(guān)的詩(shī)句。

課題牛郎織女（二）課型略讀課文

授課時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“儉、皇”等10個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等詞語(yǔ)。2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“儉、皇”等10個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等詞語(yǔ)。2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

【設(shè)計(jì)意圖：用生動(dòng)形象的描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？（板書：老牛、王母）4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容。王母——織女的外祖母老牛——牛郎的親密伙伴牛郎、織女----親密愛人（板書：牽手——分離——相會(huì)）三、感受人物形象（課件出示5）1.牽手（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。交流：生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么？（課件出示6）（贊嘆、欽佩、祝福）（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。生交流、匯報(bào)：這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。（課件出示7）2.分離自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）生總結(jié)，交流：（板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)溃┐蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）3.相會(huì)閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）生讀課文，總結(jié)，并回答。雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)帲瓦B喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？四、質(zhì)疑，深化1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）對(duì)照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（課件出示11）（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭(zhēng)不過，只能表達(dá)渴望。（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）（課件出示11）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情節(jié)和人物的描寫，感受人物形象，同時(shí)提高學(xué)生閱讀能力?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)置“質(zhì)疑，深化”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生們感受神話傳說的魅力，感受人們對(duì)幸福、自由生活的向往和追求，從而讓他們明白，即使是神話傳說，也應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

五、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。六、拓展延伸這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

板書內(nèi)容牛郎織女（二）織女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊想象基于現(xiàn)實(shí)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、補(bǔ)充音節(jié)。w_____sh______t_______sh_____h______偎衰泰珊瑚二、寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。1.兩個(gè)人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。（）2.牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了。（）三、下面對(duì)王母的說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A王母，冷酷無情。B王母同情牛郎和織女，因此每年七月七讓他們見一面。C設(shè)置王母這個(gè)人物，是為了反襯牛郎織女的反抗精神?！敬鸢浮恳?、wēishuāitàishānhú二1.缺憾2.年輕三、B教學(xué)反思1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。2.我注重對(duì)人物的把握。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來把握人物形象。同時(shí)，通過對(duì)人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。美中不足的是，對(duì)牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)這部分印象不深刻，從而影響對(duì)人物、情節(jié)的理解。備課素材【與文章相關(guān)的資料介紹】王母：另稱九靈太妙龜山金母、太靈九光龜臺(tái)金母、瑤池金母、西王母、金母、王母、西姥等，是古代中國(guó)神話傳說中掌管不死藥、罰惡、預(yù)警災(zāi)害的長(zhǎng)生女神。七夕：七夕節(jié)，為每年農(nóng)歷七月初七，又名乞巧節(jié)、七巧節(jié)、雙七、香日、星期、蘭夜、女兒節(jié)或七姐誕等。在古代，七夕和“牛郎織女傳說”關(guān)系密切，它是以女性為主體的綜合性節(jié)日。在這一日，女子會(huì)訪閨中密友、祭拜織女、切磋女紅、乞巧祈福?！捌呦?jié)”是世界上最早的愛情節(jié)日，七夕夜晚坐看牽?？椗?，是民間的傳統(tǒng)習(xí)俗，世間無數(shù)的有情男女都會(huì)在這個(gè)晚上，對(duì)著星空祈禱自己的姻緣美滿。它是一個(gè)以牛郎織女的民間傳說為載體，以愛情為主題，以女人為主角的節(jié)日。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、下列字音、字形完全正確的一項(xiàng)是（）。A依偎（wēi）衰（suāi）弱B泰（dài）國(guó)珊（sān）瑚C竹筐（kuāng）拗（niù）不過二、寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。1.她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。（）2.日久天長(zhǎng)，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)一次面。（）三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活。__________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀能力大提升四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇課文描寫了_______和_______的幸福生活，體現(xiàn)了他們_____________

_____________，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民____________________________。五、重點(diǎn)段落品析。王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎