2023年教學(xué)設(shè)計(jì)模板

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

教材解讀：

《掌聲》蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)第21課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講解并描述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從今內(nèi)心很自卑，“總是靜默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她遲疑一再“一搖一晃”走上講臺(tái)正驚慌膽怯 的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她激勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的志氣，走出了逆境，打開(kāi)了憧憬美妙生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，起先“微笑著面對(duì)生活”。

課文以英子的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心改變過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、激勵(lì)和敬重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，假如僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái)：愛(ài)，不是說(shuō)明，不是告知，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充足的情感經(jīng)驗(yàn)！只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)驗(yàn)情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵(lì)，懂得關(guān)切、激勵(lì)別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子在掌聲前后的改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人。

教學(xué)打算：PPt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、教授新課

1、快速閱讀全文

思索：“說(shuō)也驚奇，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的。”小英有哪些改變？為什么會(huì)有這些改變？

明確讀書(shū)要求：找出描寫(xiě)小英改變的句子，改變以前的句子用“——”劃出來(lái)，改變以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。

2、溝通

（1）教學(xué)掌聲前

出示：“在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是靜默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不情愿讓人看到她走路的樣子。”?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________?！本涫絹?lái)回答。（板書(shū)：愁悶自卑）

想一想，說(shuō)一說(shuō)：她總是靜默地坐在教室一角，難過(guò)地想：___________。④說(shuō)話練習(xí)：

當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí)，她；

當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上愉快地嬉戲時(shí)，她；

當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她；

（2）教學(xué)掌聲后

出示：“說(shuō)也驚奇，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再愁悶，起先和同學(xué)們一起交談、嬉戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......”

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________?！本涫絹?lái)回答。（板書(shū)：樂(lè)觀自信）

追問(wèn)：小英為什么會(huì)有這些改變？是什么變更了她？

（3）教學(xué)2-4自然段

出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫(xiě)掌聲的句子。

出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，隧然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱情、長(zhǎng)久，小英感動(dòng)得流下了眼淚?！?/p>

思索、探討、溝通：

a、同學(xué)們想通過(guò)掌聲告知小英什么？

b、聽(tīng)到這熱情而長(zhǎng)久的掌聲，小英會(huì)想些什么？

出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?/p>

思索、探討、溝通：

a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲？

b、再一次聽(tīng)到熱情的掌聲，小英會(huì)想些什么呢？

④指導(dǎo)朗讀，讀出感情。男女生競(jìng)賽讀。

（4）教學(xué)第6自然段。

出示小英的信的內(nèi)容：“我恒久也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的志氣。我恒久感謝這掌聲?！?/p>

溝通掌聲對(duì)小英的影響，體會(huì)掌聲的力氣。

指導(dǎo)朗讀，讀出感謝之情。

（5）教學(xué)第7自然段。

出示：“是啊，人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”

思索：人人都須要的僅僅是掌聲嗎？還有什么？

觀賞泰微課專家教學(xué)視屏。

④溝通對(duì)掌聲的理解：

掌聲是()

掌聲是()

掌聲是()

掌聲是()

掌聲是()

⑤朗讀小詩(shī)：

掌聲是一首奇妙的歌，能喚起人們的志氣！

掌聲是一束陽(yáng)光，給我們帶來(lái)光明和暖和！

掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)志氣的大門(mén)！

⑥仿寫(xiě)句子：

掌聲是_____________,___________________!

掌聲是_____________,___________________!

⑦齊聲朗讀第7自然段。

⑧學(xué)以致用：請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)寫(xiě)一句你最想說(shuō)的激勵(lì)的話吧！

三、總結(jié)全課

四、布置作業(yè)

1、生活中,你肯定得到過(guò)掌聲。這掌聲,或許是熟識(shí)的人送給你的，或許是生疏人送給你的；或許是在你勝利時(shí)響起,或許是在你身處逆境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái)，把掌聲響起的.過(guò)程和你的感受寫(xiě)詳細(xì)。

2、舉薦閱讀：《愛(ài)的教化》

五、教學(xué)反思：

一起先，我就抓住“說(shuō)也驚奇，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫(xiě)批注。學(xué)生通過(guò)品讀所劃的句子，體會(huì)出掌聲前的英子自卑、愁悶，掌聲后的英子開(kāi)朗活潑。這恰恰是課文的沖突點(diǎn)。學(xué)生會(huì)被這個(gè)沖突點(diǎn)吸引住，抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去很簡(jiǎn)單產(chǎn)生劇烈的閱讀期盼：是什么變更了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力氣？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延長(zhǎng)擴(kuò)展。把感悟引向深化。

在解讀小英人物形象特點(diǎn)，體會(huì)人物心理時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話，這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的特性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說(shuō)話等形式，引導(dǎo)學(xué)生深化感受人物豐富而困難的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。

在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感改變中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己與他人的愛(ài)心行動(dòng)，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以美麗的小詩(shī)、仿寫(xiě)詩(shī)句、熱忱的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充溢人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

假如能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)的語(yǔ)言更富有激情一些，可能學(xué)生會(huì)得到更深的感染，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻一些。課堂上還應(yīng)當(dāng)有更多的讀書(shū)聲，盡量讓全部的孩子都能參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍一些，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

1教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能：

學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。

（三）情感看法與價(jià)值觀：

有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

2學(xué)情分析

本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充溢著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美妙的象征，真善美是他們的全部。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；

2、體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)切他人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)切他人的情感。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）特別奇妙，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫(huà)些什么呢？這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的駕馭狀況。（課件：生字蘋(píng)果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）

3、課件出示：找尋哭聲良好食物一雙體操操場(chǎng)禮物

4、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)駕馭了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫(huà)些什么吧？

活動(dòng)2二、初讀課文，把握節(jié)奏

1、師配樂(lè)范讀課文。

2、指名有感情朗讀課文，展示讀。

過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫(huà)這些東西呢？下面讓我們深化學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。

3、小組內(nèi)溝通。

在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內(nèi)探討溝通。

4、感悟句子。

我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能愉快地成長(zhǎng)。

我要給小鳥(niǎo)畫(huà)很多谷粒。

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)很多好吃的谷粒。

活動(dòng)3三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的憐憫心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品嘗中感悟“我”對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小樹(shù)的歡樂(lè)心情。

馬良的神筆可真好??！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)愉快地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面）鳥(niǎo)寶寶誕生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上細(xì)致地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她特別掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一成天了，她的孩子們餓得難過(guò)呀！現(xiàn)在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一成天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）

（2）看，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的`圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：假如我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西，讓他們不會(huì)挨餓。）

（3）誰(shuí)能讀一讀這一節(jié)？（出示其次節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）

（4）“我”想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，老師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì)冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì)挨餓了，它們多歡樂(lè)呀！

（1）我們的同學(xué)也特別歡樂(lè)?？?，（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

（2）可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起嬉戲，因?yàn)樗▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。

他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

（3）假如你有那枝馬良的神筆，你準(zhǔn)備怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

（4）（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美妙的愿望，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）

活動(dòng)4四、回來(lái)全文、朗讀感悟。

1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

2、同學(xué)們的愿望多么美妙，其實(shí)，我們身邊有許多不幸的人、不幸的事，請(qǐng)看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)）

3、讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己最想畫(huà)的東西寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè)，老師巡察指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫(xiě)下自己的想法：

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給，

畫(huà)，。

讓。。

4、匯報(bào)溝通，發(fā)展語(yǔ)言。

5、聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師特別感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話中的傳聞，我們恒久都不行能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的幻想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓老師想起了一句話（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間！）（學(xué)生齊說(shuō)）

6、賽讀。

師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。

7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜愛(ài)的一節(jié)背下來(lái)。

活動(dòng)5五、練讀故事，拓展活動(dòng)

1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？

2．大家說(shuō)得真好，我信任你們會(huì)畫(huà)得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美妙愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小摯友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。

活動(dòng)6六、布置作業(yè)，延長(zhǎng)生活

老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多須要幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些須要幫助的人，并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)惜大自然，愛(ài)惜我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、閱歷、推斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。2.正確流利有感情的朗讀課文。

3.了解鯨的特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的學(xué)問(wèn)，激發(fā)探究海洋動(dòng)物的愛(ài)好，知道愛(ài)護(hù)鯨的意義，培育酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)科學(xué)的情感。4.相識(shí)列舉數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解鯨的有關(guān)學(xué)問(wèn)，初步相識(shí)課文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解鯨的進(jìn)化過(guò)程，感受鯨和大自然的和諧相處，進(jìn)而酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?它給你什么感覺(jué)?(大)世界上，還有一種比大象大得多的動(dòng)物，它就是——鯨。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《鯨》，板書(shū)課題。齊讀課題。

二、自由讀文

整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思索，課文圍繞鯨介紹了哪些內(nèi)容?

2、出示字詞，指名讀。(1)正音重點(diǎn)：“濾”“潛”“”(2)字形重點(diǎn)：“肺”(3)詞意理解：胎生。

3、課文圍繞鯨介紹了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生歸納，板書(shū)

體形、哺乳動(dòng)物、種類、生活習(xí)慣

師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容?

小結(jié)：同學(xué)們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容的時(shí)候，對(duì)于層次結(jié)構(gòu)清楚的文章，可以采納各段段意相加的方法進(jìn)行概括，這樣可以概括的更加完整、精確。

三、細(xì)讀品嘗，感受寫(xiě)法

出示自學(xué)指導(dǎo)一：要求：默讀第一段，哪些句子寫(xiě)出了鯨體形特點(diǎn)，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)句子。方法：邊讀邊做批注，先獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通

時(shí)間：3分鐘

(生自主學(xué)習(xí)，合作溝通)集體溝通：

1、“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大的多的動(dòng)物，那就是鯨??”見(jiàn)過(guò)象嗎?給你留下什么印象?很大(象有

3、4噸重，象的腿粗大的像柱子)象是陸地上最大的動(dòng)物，而鯨要比象大得多。

假如老師這樣改：有人說(shuō)美西螈(yuán)是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比美西螈大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

不少人看到過(guò)狗，都說(shuō)狗是挺大的動(dòng)物。其實(shí)還有比狗大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

總結(jié)運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法：選擇比較的對(duì)象要合適，盡量是熟識(shí)的，有相像點(diǎn)的。

2、“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)覺(jué)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>

“目前已知最大的鯨很重，最小的也很重，我國(guó)發(fā)覺(jué)過(guò)一頭很重的鯨，很長(zhǎng)，一條舌頭也很重”。

通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出列數(shù)字可以使說(shuō)明更詳細(xì)精確。這句話中，除了列數(shù)字，還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，誰(shuí)發(fā)覺(jué)了?小結(jié)：短短兩句話，作者就運(yùn)用了用種不同的說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明鯨特殊重這一特點(diǎn)。

3、“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞”我們來(lái)摸摸鯨的上腭……假如讓你搬一張桌子，坐在鯨的嘴巴里看書(shū)，你想不想去?)從“要是”這個(gè)詞看出是假設(shè)，合理的想象，大膽的假設(shè)，更生動(dòng)，好玩，富有想象力。

把你的驚羨帶入朗讀之中吧，(再讀第一段)

總結(jié)：通過(guò)這段的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)出作者通過(guò)舉例子、列數(shù)字、作比較、假設(shè)等說(shuō)明方法寫(xiě)出了鯨的體形浩大。運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其他方面。

四、習(xí)得學(xué)法，學(xué)以致用

自學(xué)指導(dǎo)二：要求：默讀2---7自然段，了解鯨的`其它特點(diǎn)，標(biāo)畫(huà)含有說(shuō)明方法的句子，并體會(huì)這種說(shuō)明方法的好處。

方法：選擇你最喜愛(ài)的部分進(jìn)行品讀，可以采納講一講，畫(huà)一畫(huà)，演一演等方式進(jìn)行。時(shí)間：5分鐘

生自由溝通

展示匯報(bào)(演一演鯨進(jìn)食的特點(diǎn)

畫(huà)一畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子)

點(diǎn)撥分類別：把一種事物分成兩類或多類，并逐類介紹。

打比方：其實(shí)是比方，但在說(shuō)明文中是打比方

使說(shuō)明的事物形象詳細(xì)，給人以深刻的印象。

五、當(dāng)堂檢測(cè)，拓展提升

學(xué)完課文，信任同學(xué)們對(duì)鯨有了更為詳細(xì)的了解，通過(guò)查閱資料，我們知道鯨有許多種，請(qǐng)大家一起觀賞鯨家族的部分成員。

下面我們組織一個(gè)“巨鯨演講團(tuán)”，請(qǐng)同學(xué)們借助搜集的資料，選擇自己喜愛(ài)的一種鯨，以鯨的口吻像大家介紹，好嗎?

老師把自己化作藍(lán)鯨

出示

大家好!我，就是鼎鼎出名的藍(lán)鯨，是世界上最大的動(dòng)物。我身長(zhǎng)7米，體重190噸，相當(dāng)于300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特殊大，能抵得上一個(gè)火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎?

你覺(jué)得怎么樣?運(yùn)用了列數(shù)字，作比較，下面請(qǐng)大家也扮演一種鯨，要留意運(yùn)用一些說(shuō)明方法。(生展示)

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鯨的特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了這么多的說(shuō)明方法，并能加以運(yùn)用，很好。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)們打開(kāi)探究海洋動(dòng)物的大門(mén)!

教學(xué)設(shè)計(jì)模板4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“沿、際”兩個(gè)生字，理解“井沿、大話、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)的意思

2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，自以為是。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)打算：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥(niǎo)圖片。

3、課件教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：（提前板畫(huà)）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書(shū)）（齊讀）

二、新授：

1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)好玩的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請(qǐng)你來(lái)，讓小鳥(niǎo)落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B(niǎo)）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)當(dāng)叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字呢？（生說(shuō)，師范寫(xiě)、生寫(xiě)四個(gè)）

3、同學(xué)們字寫(xiě)的很棒，信任課文讀的更好，我們打開(kāi)書(shū)，接著走到青蛙和小鳥(niǎo)身邊吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話？指生讀。

4、師：一百多里，那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥(niǎo)會(huì)感到很累，很渴，誰(shuí)再來(lái)讀小鳥(niǎo)的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥(niǎo)的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥(niǎo)，突出“一百多里”體會(huì)小鳥(niǎo)的累、渴）

5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的`另外兩次對(duì)話。

指生讀，師：聽(tīng)了青蛙和小鳥(niǎo)的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭(zhēng)吵嗎？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：天有多大？）青蛙是怎么認(rèn)為的呢？（指讀）師：什么是大話？

師：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在吹牛，那它覺(jué)得天——只有井口那么大。（板書(shū)）師：那小鳥(niǎo)呢？（指讀）（出示卡片無(wú)窮無(wú)盡）

師：這個(gè)詞啊，就是形容特別特別大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

師：想一想，還有什么可以用無(wú)窮無(wú)盡來(lái)形容？

6、師：現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)窮無(wú)盡，大的很呢，同意小鳥(niǎo)說(shuō)的請(qǐng)舉手，那你們讀小鳥(niǎo)的話肯定很棒。同意青蛙說(shuō)的請(qǐng)舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰(shuí)認(rèn)為自己能讀好青蛙說(shuō)的話，你也英勇地舉起手來(lái)。出示古詩(shī)《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現(xiàn)在仍舊認(rèn)為自己是對(duì)的，我們來(lái)一起讀一讀第

6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）師：你有什么好方法記住這個(gè)字嗎？（生答）

師：?jiǎn)稳伺约觽€(gè)語(yǔ)言的言，中國(guó)人崇尚信義，意思是做人應(yīng)當(dāng)言而有信，答應(yīng)了別人的事就要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴(kuò)詞？

7、青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)跳出井口來(lái)嗎？

師：看哪位同學(xué)的本事大，能把小青蛙勸出來(lái)。

師：老師信任這只井底的小青蛙聽(tīng)了同學(xué)們的勸說(shuō)，肯定會(huì)急著跳出來(lái)，看看這無(wú)窮無(wú)盡的天空，這景色美麗的大自然。

三、課后擴(kuò)展：讀兒歌。

太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最??？播放動(dòng)畫(huà)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

坐井觀天

青蛙井口小鳥(niǎo)無(wú)窮無(wú)盡

教學(xué)設(shè)計(jì)模板5

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

2、通過(guò)生活中閱歷相識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

目標(biāo)分析：

本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用精確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與依次的相對(duì)性，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能精確地用左右描述物體的位置。

教學(xué)打算：課件、水果卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、相識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右

（一）謎語(yǔ)引入，激發(fā)愛(ài)好

出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，每天干活不說(shuō)話。

揭示謎底：雙手。

（二）聯(lián)系左右手，相識(shí)左右方位詞

1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

2、學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫(xiě)字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……

二、利用漢字加深對(duì)左、右的理解

1、老師板書(shū)漢字：“左、右”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。

2、老師借助PPT介紹“左、右”漢字的演化。

左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工”字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以協(xié)助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

三、嬉戲激趣，區(qū)分左右

（一）在自己的身體上找左右

1、左右手是一對(duì)好摯友，協(xié)作起來(lái)力氣大。讓學(xué)生思索自身是否有這樣的一對(duì)的好摯友。

學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……

2、小組合作溝通：說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？

3、猜一猜：說(shuō)說(shuō)你的好摯友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的摯友是誰(shuí)。

（二）在擺圖中相識(shí)左右

1、先擺一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋(píng)果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。

2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。

3、視察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。

四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性

（一）體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。

1、視察圖，由學(xué)生介紹蘋(píng)果的位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生思索：

就是這個(gè)蘋(píng)果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊，一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊呢？

老師出示學(xué)生的語(yǔ)言：蘋(píng)果在西瓜的右邊；蘋(píng)果在桃子的左邊。能說(shuō)明一下是什么緣由嗎？

（二）體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。

1、在握手中思索都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？

老師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？

2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的`道理。最終讓學(xué)生相識(shí)到：由于

是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。

3、老師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。

四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì)左右的作用。

（一）在行走中分辨左右。

說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應(yīng)當(dāng)順著哪個(gè)方向走？

由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？

老師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，推斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平常在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)當(dāng)靠右行，這樣有秩序的行駛可以避開(kāi)發(fā)生沖撞。

（二）對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。

（三）分辨生活中的交通標(biāo)記。

說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。

（四）在視圖中運(yùn)用左右。

1、看圖回答問(wèn)題：

小鹿的左邊是（），小鹿的右邊是（）。

小鴨子的右邊有（）。

小蛇的右邊有（），左邊有（）。

2、根據(jù)要求找一找。

小帥咪咪甜甜三毛功夫小子

甜甜的左邊是（），右邊是（）。

三毛在（）的左邊，在（）右邊。

在視圖的過(guò)程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行分辨，這樣的答案是錯(cuò)的。老師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依舊用自己左右手進(jìn)行辨別。

五、全課總結(jié)

1、生活中根據(jù)“左右”制定的規(guī)則的事例有許多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。

2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計(jì)模板6

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《家鄉(xiāng)》《孔乙己》，其中收活潑可愛(ài)而麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今日，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇聞名的小說(shuō)《祝愿》。

二、介紹背景

《祝愿》是魯迅的小說(shuō)代表作之一，是魯迅小說(shuō)集《彷徨》的第一篇。小說(shuō)反映了辛亥革命以后舊中國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會(huì)在封建思想和封建禮教摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的凄慘命運(yùn)，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。小說(shuō)被改編成電影及多種戲劇。

三、研習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)自讀預(yù)習(xí)提示，了解小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)，老師點(diǎn)拔，明確教學(xué)目標(biāo)。

2、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

學(xué)習(xí)速讀課文，畫(huà)出課文中表明時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容。

情節(jié)內(nèi)容時(shí)間

序幕祝愿景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂寧?kù)o死去

倒開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)三個(gè)半月

序發(fā)展祥林嫂被迫改嫁兩年

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)約兩年

尾聲祝愿景象與“我”的感受

提問(wèn)：這篇小說(shuō)是按時(shí)間依次敘述的呢，還是另有自己的特點(diǎn)？

明確：本文在序幕以后就寫(xiě)出了故事的結(jié)局，這是實(shí)行了倒敘手法。

提問(wèn)：在結(jié)構(gòu)上實(shí)行倒敘手法有什么作用？

小說(shuō)將祥林嫂的凄慘結(jié)局在起先就呈現(xiàn)在讀者面前，為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過(guò)去是什么人？為什么會(huì)落到這種地步？為什么又會(huì)在死前提出那樣驚奇的問(wèn)題使讀者急于追根探源呢？

寫(xiě)祥林嫂在富人們的一片祝愿聲中寂然死去造成了深厚的悲劇氣氛，而且堅(jiān)韌后引起魯四老爺?shù)恼鹋?，被罵為“謬種”，這就提示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的沖突，突出了小說(shuō)反封建的主題。

提問(wèn)：哪一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示收倒敘轉(zhuǎn)為依次的？

“然而從前所見(jiàn)所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了?！?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)。

學(xué)習(xí)自讀課文1、2兩段，思索：課文是怎樣描寫(xiě)魯鎮(zhèn)祝愿景象的，哪些詞語(yǔ)帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？

小說(shuō)在開(kāi)頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝愿的喧鬧勞碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火紅藥味和人們勞碌的景象。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，寫(xiě)得層次分明，詳細(xì)形象，使人如見(jiàn)其景，如聞其聲。

課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”等語(yǔ)句透露出作者對(duì)這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起神速禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”值得留意。這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣照舊，封建思想照舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無(wú)?？勺?。這些語(yǔ)句，勾畫(huà)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，提示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

4、初析魯四老爺形象

學(xué)生閱讀1、2段有關(guān)魯四老爺?shù)牟糠郑妓鳎鹤髡呤菑哪男┓矫鎭?lái)刻畫(huà)魯四老爺?shù)?？從中可以看出魯四老爺是個(gè)怎樣的人？

干脆介紹身份：講理學(xué)的老監(jiān)生（封建思想）

思想：大罵新黨（頑固守舊）

間接描寫(xiě)對(duì)聯(lián)：一邊脫落（懶散）

內(nèi)容（虛偽）

書(shū)籍：內(nèi)容（封建禮教封建思想）

凌亂殘缺（不學(xué)無(wú)術(shù)，裝飾門(mén)面）

魯四老爺是個(gè)迂腐保守，虛偽落后的地主階級(jí)學(xué)問(wèn)分子，他頑固地維護(hù)封建舊制度舊思想，是沒(méi)落的封建階級(jí)的代表人物。作者刻畫(huà)人物用筆不多，卻下面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛實(shí)相映，這種寫(xiě)法值得我們借鑒。

5、本文的結(jié)構(gòu)是如何支配的，為什么要這樣支配？

《祝愿》的結(jié)構(gòu)是按祥林嫂的凄慘遭受為主體支配的。

小說(shuō)一開(kāi)頭描寫(xiě)祥林嫂所生活的環(huán)境：既有對(duì)陰沉黑暗的年底景象的自然環(huán)境的描寫(xiě)，又有對(duì)家家打算祝愿的盛況的社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，更有對(duì)虛偽反動(dòng)保守的魯四老爺及其書(shū)房的典型描寫(xiě)，這就提示了悲劇主子公——祥林嫂所生活的典型環(huán)境，為祥林嫂悲劇的發(fā)展供應(yīng)了背景。這是情節(jié)發(fā)展的序幕。序幕之后，首先描寫(xiě)了祥林嫂悲劇的結(jié)局——“我”親見(jiàn)淪為乞丐的祥林嫂；親聞祥林嫂在一片祝愿聲中寂然死去的消息。反映了魯四老爺對(duì)祥林嫂死的冷酷，社會(huì)上對(duì)祥林嫂悲劇的冷淡，也表現(xiàn)了“我”對(duì)祥林嫂的翔和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的激憤，從而引起“我”對(duì)祥林嫂“半生事跡的斷片”的回憶，綻開(kāi)對(duì)悲劇主體部分的描述。祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，與魯四老爺發(fā)生沖突沖突，這是情節(jié)的開(kāi)端；祥林嫂被迫改嫁，表現(xiàn)了出格的抗拒，這是情節(jié)的發(fā)展；祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，最終被魯四老爺趕出大門(mén)，這是情節(jié)發(fā)展的高潮；它與開(kāi)頭的結(jié)局“聯(lián)成一片”，便構(gòu)成了祥林嫂悲劇的全部歷史。結(jié)尾一段再描寫(xiě)祝愿的快樂(lè)情景和“我”的感受，這是小說(shuō)的尾聲，起著深化主題的作用。

6、學(xué)習(xí)祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)的部分

思索：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來(lái)又有什么改變？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛?。（年輕，勤勞，樸實(shí)、新寡）

眼睛：順著眼（和善和順）

表現(xiàn)：成天地做，好像閑著就無(wú)聊，又有力，科直抵得過(guò)一個(gè)男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

改變：她反滿意，口角邊慢慢的有了笑影，臉上也白胖了（要求極低，反襯了在婆婆家的遭受）

提問(wèn)：魯四老爺對(duì)雇用祥林嫂最初是什么看法？

皺眉，厭煩她是寡婦。

提問(wèn)：祥林嫂被搶走時(shí)，魯四老爺反應(yīng)如何？?jī)纱巍翱蓯骸薄叭欢笔鞘裁春x？

魯四老爺估計(jì)祥林嫂是逃走出來(lái)的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒(méi)有絲毫憐憫心。尋人時(shí)，也仍舊是“踱”。

發(fā)覺(jué)祥林嫂被搶走，魯四老爺說(shuō)了兩次“可惡，然而”。我們細(xì)細(xì)分析一下就可以發(fā)覺(jué)，里面沒(méi)有絲毫對(duì)祥林嫂的憐憫。第一次“可惡”是婆婆搶的舉動(dòng)，給自己帶來(lái)了麻煩?！叭欢笔菚?shū)面主導(dǎo)重轉(zhuǎn)連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出禮教不容；婆婆作主天經(jīng)地義，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮?。其次次是說(shuō)衛(wèi)老婆子的，對(duì)衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙運(yùn)動(dòng)劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的風(fēng)光 ?！叭欢闭业较榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動(dòng)力是不簡(jiǎn)單的。

7、講析祥林嫂被迫再嫁一部分

學(xué)生默讀，思索：為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

祥林嫂好像從人們的記憶中消逝了，四嬸還問(wèn)起她，也僅僅因?yàn)楹髞?lái)再也雇不到像她那樣的勤快人了。為后文收留祥林嫂埋下了伏筆。

祥林嫂改嫁說(shuō)明什么？祥林嫂鬧得出格又說(shuō)明什么？這部分的結(jié)果怎樣？

婆婆強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說(shuō)明舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女沒(méi)有地位，死了丈夫還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價(jià)格賣掉了。祥林嫂的抗拒，并不是因?yàn)樵谧x書(shū)人家里做事，而是她自發(fā)的抗拒，她要擺脫這任人宰割的命運(yùn)。以當(dāng)時(shí)的社會(huì)，她的抗拒不行能有結(jié)果。這部分最終并行了祥林嫂嫁了勤勞樸實(shí)的確良賀老六，并有了一個(gè)兒子。讀者讀到這里，往往會(huì)稍稍松一口氣。但祥林嫂的命運(yùn)原委如何，我們接著研讀。

8、講析祥林嫂其次次到魯鎮(zhèn)這一部分。（學(xué)生速讀這一部分內(nèi)容，概括主要情節(jié)。）

①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭。②祥林嫂的苦痛哀痛成了人們咀嚼品嘗和取笑的材料。③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門(mén)檻。④祥林嫂捐門(mén)檻后仍不得解脫，最終被趕走液化淪為乞丐。

提問(wèn)：祥林嫂其次次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像有哪些改變，從中反映什么？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消逝了血色。

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有從前那樣精神了。

魯迅先生指出：要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。這篇小說(shuō)三次描寫(xiě)了祥林嫂的眼睛，旨在突出其心理改變。她初到魯鎮(zhèn)時(shí)“順著眼”，表現(xiàn)其安分守紀(jì)任勞任怨的品德；再到魯鎮(zhèn)仍舊是“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有從前那樣精神了”，這無(wú)疑是人生遭受波折，內(nèi)傷心苦而又難以表述的體現(xiàn)；最終“只有那眼珠間或一輪……”這是她在長(zhǎng)期嚴(yán)峻打擊與熬煎之下，內(nèi)心抑郁無(wú)法宣泄，精神麻木的表現(xiàn)。

與前面第一次來(lái)時(shí)比較，兩頰和眼睛發(fā)生了改變，說(shuō)明精神上受到了刺激，極度哀痛。作者正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物內(nèi)心的苦痛和悲傷。

提問(wèn)：原來(lái)不愛(ài)說(shuō)話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事？人們的反映怎樣？

是因?yàn)樗闹刑貏e哀痛，想通過(guò)傾訴來(lái)發(fā)泄心中的苦痛，希望得到人物的勸慰和憐憫。但人們卻很少憐憫和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對(duì)象。這些，說(shuō)明在尋個(gè)封建禮教思想占統(tǒng)治地位的社會(huì)，祥林嫂享受不到一個(gè)一般人的權(quán)利，要忍受巨大的精神壓力。

提問(wèn)：柳媽是個(gè)怎樣的人？祥林嫂為什么為化那么大的代價(jià)去捎門(mén)檻？捎門(mén)檻后她有哪些改變？

柳媽是個(gè)深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話，本身沒(méi)有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加苦痛。祥林嫂花了12塊鷹洋去捐門(mén)檻，是她的又一次抗拒和掙扎，她要堅(jiān)韌地活下去，爭(zhēng)取復(fù)原一個(gè)一般女傭的地位。所以捐了門(mén)檻以后“神氣很安逸，眼光也格外有神”，祥林嫂以為從今可以擺脫厄運(yùn)了。

作家丁玲曾說(shuō)過(guò)，祥林嫂是非死不行的，憐憫她的人、憎恨她的人是一樣的把她往死里趕。柳媽即是個(gè)既憐憫她又把她往死里趕的人。

閱讀“冬至的祭祖季節(jié)……那我可不知道”。思索：使祥林嫂受到致使的打擊的是什么？接著發(fā)生了什么改變？

四嬸在祭祀時(shí)的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門(mén)檻后本已告知四嬸，可四嬸仍不讓她沾手。其實(shí)，四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑挘骸皞L(fēng)敗俗”，“祭祀的時(shí)候可用不著她幫手?！闭囚斔睦蠣斔淼姆饨ǘY教封建思想，阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。

祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟(jì)了”，害怕，惴惴，是一個(gè)木偶人，作者寫(xiě)出了祥林嫂精神上的巨大改變，顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷。最終祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開(kāi)。

思索：祥林嫂悲劇的社會(huì)緣由。

祥林嫂的悲劇形象地提示了封建禮教封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會(huì)（魯鎮(zhèn)的人們），無(wú)不一步步把祥林嫂推向絕境。社會(huì)迫使她不能守節(jié)，又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。

9、本文共三次描寫(xiě)祥林嫂的肖像，表達(dá)了什么？

第一次描寫(xiě)祥林嫂肖像在文章的第三段，是在小說(shuō)的結(jié)局中描寫(xiě)肖像；其次次在文章的第34段，是在小說(shuō)的開(kāi)端中描寫(xiě)肖像；第三次在文章的第66段，是在小說(shuō)的高潮到來(lái)之前描寫(xiě)肖像。這三次描寫(xiě)祥林嫂的眼睛是“順著眼”，其次次寫(xiě)她“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有從前那樣精神了”。聯(lián)系故事情節(jié)來(lái)看這前后兩次“眼睛”的改變，不難看出，第一次描寫(xiě)表現(xiàn)了祥林嫂安分耐勞的特點(diǎn)；其次次描寫(xiě)則是她在人生路上遭遇慘重打擊，內(nèi)傷心苦而又難以表達(dá)的外在表現(xiàn)。最終結(jié)局中描寫(xiě)她的肖像，表明她在長(zhǎng)期的嚴(yán)峻的打擊下與熬煎下，已陷入本年度的哀痛，內(nèi)心的苦痛憶無(wú)法表達(dá)，精神已經(jīng)完全麻木了。而當(dāng)她向我發(fā)問(wèn)時(shí)，“那沒(méi)有神采的眼睛突然發(fā)光了”，這一“發(fā)光”是在長(zhǎng)期苦痛的思索中所產(chǎn)生的對(duì)靈魂的懷疑給她帶來(lái)的希望。當(dāng)她連這一點(diǎn)點(diǎn)希望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，就只有在人們的一片祝愿聲中告辭人間了。這樣描寫(xiě)，深刻地提示了小說(shuō)的主題。

綜上所述，小說(shuō)中主子公的肖像描寫(xiě)，也是刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)的重要手段之一。由此，我們還可以看出這篇小說(shuō)的又一特點(diǎn)，即“我”寫(xiě)“她”，用第三人稱來(lái)寫(xiě)小說(shuō)中的人物。小說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)局都人“我”，這使讀者更感到親切，增加了故事人物的真實(shí)性和小說(shuō)的勸服力。在故事發(fā)展過(guò)程中，雖然“我”未出場(chǎng)，但字里行間，尤其是描寫(xiě)人物肖像和言行時(shí)，我們?nèi)耘f可以感到“我”在場(chǎng)，“我”親密凝視著祥林嫂的命運(yùn)，而且用“我”的思想心情不感染讀者。這種手法，一方面使讀者對(duì)祥林嫂產(chǎn)生憐憫和關(guān)懷的感情，一方面對(duì)魯四老爺?shù)冗M(jìn)行了塢的批判，使小說(shuō)的主題對(duì)讀者產(chǎn)生了潛移默化的影響。

10、祥林嫂的疑問(wèn)反映了什么？應(yīng)當(dāng)怎樣相識(shí)？

祥林嫂的三個(gè)問(wèn)題有一個(gè)核心：死掉的一家在地獄能否見(jiàn)面。她希望其有，這樣就可以和阿毛和賀老六見(jiàn)面，又希望其無(wú)，因?yàn)槟懬?被鋸成兩半。這是長(zhǎng)期困擾她的內(nèi)心深處的沖突和苦痛。祥林嫂提出這個(gè)問(wèn)題，是在遭遇一連串的摧殘和熬煎后對(duì)封建傳統(tǒng)觀念的懷疑。祥林嫂對(duì)生活本無(wú)多少希求，只想用自己辛勤的勞動(dòng)換得至少的生存條件，可是盡管她不斷努力地追求，舍命地抗?fàn)?，卻得不到這至少的滿意，反而成了有罪的人。所以，她對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑。

提問(wèn)：對(duì)祥林嫂的發(fā)問(wèn)，“我”的.看法怎樣呢？

“我”是意外躊躇驚訝，回答是吞吞吐吐支支吾吾。事實(shí)上，正是“我”憐憫祥林嫂，才更覺(jué)得難以回答，只得模糊其辭，不作下面回答。

后面幾段，是“我”的自我剖析，反映我既憐憫祥林嫂，又不敢正視現(xiàn)實(shí)。有些爭(zhēng)論，事實(shí)上是一種自我的否定與批判，閱讀時(shí)細(xì)致體會(huì)。

提問(wèn)：祥林嫂的死，引起什么反應(yīng)？

沒(méi)有人關(guān)切，長(zhǎng)工是冷眼旁觀的，唯有魯四老爺還要大罵“謬種”。這個(gè)封建禮教的代表人物是如此冷酷無(wú)情，他把祥林嫂逼至絕境，到最終還是如此殘忍無(wú)情。

11、學(xué)生個(gè)別朗讀“冬日雪短……反而慢慢地安逸起來(lái)”一節(jié)，思索：景物描寫(xiě)的作用是什么？怎樣理解其中的一些語(yǔ)句？

這段景物描寫(xiě)的作用是渲染悲涼的氣氛，烘托“我”的心情，從“寧?kù)o”“寂靜”等詞中可以看出。蹭的爭(zhēng)論是反語(yǔ)，表現(xiàn)了“我”對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨。最終一句的“輕松”事實(shí)上可理解為憤激和沉痛。

這一段景物描寫(xiě)與最終結(jié)局的景物描寫(xiě)在時(shí)間上連接，那么最終一段景物描寫(xiě)又有什么作用呢？

12、學(xué)生閱讀最終一段，思索其作用和特色。

這一段景物描寫(xiě)是由回想到現(xiàn)實(shí)，第一句是過(guò)渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng)，這一段描寫(xiě)與開(kāi)頭的景物描寫(xiě)前后呼應(yīng)，渲染了熱情氣氛，同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最終一句有意虛寫(xiě)，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會(huì)賜神速給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無(wú)限的苦痛和悲傷。這個(gè)結(jié)尾，以我的廠家來(lái)寫(xiě)景，深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

13、小說(shuō)起名“祝愿”的含義

小說(shuō)起于祝愿，結(jié)于祝愿，情節(jié)的發(fā)展與祝愿有著親密聯(lián)系。同時(shí)，祥林嫂是在祝愿中死去，題為“祝愿”就用祝愿的喧鬧來(lái)反襯祥嫂的悲劇命運(yùn)。另外，祝愿是一種封建習(xí)俗。在舊社會(huì)，勞動(dòng)人民無(wú)?？勺＃瑹o(wú)?？裳裕榱稚┱且?yàn)檫@祝愿而逼上約境的?？梢?jiàn)，小說(shuō)取名為“祝愿”具有深刻含義。

14、人物形象

祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞和善，樸實(shí)堅(jiān)韌，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏被迫害被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬。封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾不斷地托兒所與抗拒，最終不是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻地揭露了舊宴會(huì)封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。釀成這一悲劇的根源，是封建禮教、封建宗法勢(shì)力對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的根深蒂固的統(tǒng)治。要使祥林嫂獲得解放，只有粉碎絞在她頸項(xiàng)上的封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)這四條繩索。

魯四老爺?shù)氐刂麟A級(jí)學(xué)問(wèn)分子的典型，他迂腐、保守、頑固。反對(duì)一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無(wú)情，對(duì)祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物。①沉迷理學(xué)，大罵維新的魯四老爺②固守禮教，裝腔作勢(shì)的魯四老爺③冷酷無(wú)情，傷天害理的魯四老爺。

魯四嬸是“大戶人家的太太”，頭一次留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家綁架走以后，她膽怯 給自己家惹麻煩。以后惦念祥林嫂不是因?yàn)殛P(guān)切她的命運(yùn)，而是自己的用人沒(méi)有祥林嫂那樣可心。以后祥林嫂再來(lái)，她“起初還躊躇”，后來(lái)倒是真心憐憫祥林嫂，留下她。但是祥林嫂不像過(guò)去那樣敏捷能干了，四嬸起先“不滿”，進(jìn)而“警告”，最終把祥林嫂趕出家門(mén)。可以說(shuō)四嬸只是把祥林嫂當(dāng)成一件工具罷了，沒(méi)有人把她當(dāng)人來(lái)看。

柳媽是“善女人，“吃素，不殺生”，與人為善。但是她對(duì)待祥林嫂，卻沒(méi)有像對(duì)待其他生命那樣有憐憫心。柳媽對(duì)祥林嫂的再嫁也不以為然，認(rèn)為祥林嫂“爽性撞一個(gè)死，就好了?！睂?duì)動(dòng)物“不殺生‘，卻主見(jiàn)祥林嫂“撞死”，不是自相沖突嗎？然后又把和祥林嫂的談話傳出去，供大家談笑。也算是無(wú)聊冷漠的人中的一員吧。柳媽還一臉“詭秘”拿地獄來(lái)恐嚇祥林嫂，看祥林嫂臉上“顯出恐怖的神色來(lái)”，或許像那些“老女人”一樣，心里很滿意吧。

作品中的“我”是一個(gè)具有正義感的小資產(chǎn)階級(jí)學(xué)問(wèn)分子的形象。我”是作品中一個(gè)“線索人物”，不是作者?！拔摇钡姆捶饨ㄋ枷胧欠浅×业摹！拔摇迸c魯四老爺談話“總不投機(jī)”。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，憐憫祥林嫂，但另一方面又懦弱無(wú)能，無(wú)力給祥林嫂以幫助。在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的凄慘遭受都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)反映的，“我”是事務(wù)的見(jiàn)證人?！拔以谒氖寮易骺停髞?lái)是一個(gè)人“?！痹跁?shū)房里，一個(gè)“?！弊?，表示主子的冷淡和客人的多余?！拔摇睂?duì)“魂靈的有無(wú)”的回答是模糊其詞，是“說(shuō)不清”，有其和善的一面，也表現(xiàn)了“我”的無(wú)能和躲避現(xiàn)實(shí)的心理?！拔摇贝蛩愕礁Ｅd樓去吃魚(yú)翅，也是躲避現(xiàn)實(shí)的詳細(xì)行動(dòng)。

課文賞析

一副殘聯(lián)，曲盡其妙

魯四老爺?shù)牡臅?shū)房里有一幅對(duì)聯(lián)“……一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松地卷了放在長(zhǎng)桌上，一邊的還在，道是事理通達(dá)心氣和平?！?/p>

大凡文人墨客，官僚士紳，抑或儒雅學(xué)者，有志之士，每每懸幅于壁，其中當(dāng)然有附庸風(fēng)雅者，但更多的則為示其矢志所向，意趣所鐘，或以為立世準(zhǔn)則，行為標(biāo)準(zhǔn)。那么魯四老爺?shù)奶幨懒⑸淼臏?zhǔn)則又是什么呢？

讓我們先綻開(kāi)那“松松的卷了放在長(zhǎng)桌上的”上聯(lián)，全副對(duì)聯(lián)應(yīng)當(dāng)是：

品節(jié)詳明德性堅(jiān)決，事理通達(dá)心氣和平。

此聯(lián)本為宋代理學(xué)大師朱熹注解儒家經(jīng)典之解語(yǔ)，即為后世儒家信徒奉為經(jīng)典，作為修身養(yǎng)性的標(biāo)準(zhǔn)，又綿延到了20世紀(jì)初葉，也成了魯四老爺?shù)男摒B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

此聯(lián)之眼全在“事理”二字?！皥?jiān)決”“和平”是行為標(biāo)準(zhǔn)，是“品節(jié)”詳、“德性”明的必定結(jié)果，是外在表象的東西，而“品節(jié)”“德性”則取決于“事理”，“事理通達(dá)”則會(huì)“品節(jié)詳明”，行事則“堅(jiān)決、和平”了。

那么，這里的“事理”又是什么呢？當(dāng)然是封建倫理的事理。所謂事，無(wú)非是封建階級(jí)的“家”“國(guó)”之事，即所謂“齊家治國(guó)平天下”之事?！袄怼眲t是“理學(xué)”之理，是也孟之道，封建綱常之理。也就是說(shuō)，唯有通曉暢達(dá)于也孟之道，唯有周詳明白于封建倫常，才能有合格的“品節(jié)、德性”，也才能有“堅(jiān)決、和平”的舉此。而這一點(diǎn)，在魯四老爺身上有著絕好的體現(xiàn)。

魯四老爺“是一個(gè)講理學(xué)的監(jiān)生”，他案頭堆放的是理學(xué)著作，墻上掛的是朱子格言，孔孟之道流布于全身血脈，封建聳理浸透了通體細(xì)胞?？酌侠韺W(xué)，封建倫常正是他處民立身，待物行事的準(zhǔn)則。反過(guò)來(lái)，我們正可由其待物行事，逆察其立身之則。

這時(shí)候我們會(huì)發(fā)覺(jué)，文中對(duì)聯(lián)隱半留半，指示魯四老爺行為標(biāo)準(zhǔn)的只剩下了“心氣和平”，而魯四老爺也委實(shí)夠心氣和平的了。盡管魯迅對(duì)魯四老爺用墨不多，然而就是那些斷斷續(xù)續(xù)的只言片語(yǔ)，那些不緊不慢的行此訓(xùn)命，或隱或現(xiàn)地為我們勾畫(huà)出了一個(gè)平順?lè)秸练€(wěn)從容的極有涵養(yǎng)的“謙謙君子”的形象。他四平八穩(wěn)，一本正經(jīng)，他有板有眼，不慌不忙，就連發(fā)生失了幫傭這樣的家政大事，他也依舊邁了方步，“踱出門(mén)外”?！靶臍夂推健钡搅诉@地步，能不令人咋舌？

然而這只是問(wèn)題的一個(gè)方面，絕妙的是，魯四老爺?shù)男惺?，更多的偏偏是非心氣和平的一面；又豈此是非心氣和平，簡(jiǎn)直是血涌性烈，惡罵頻頻，其實(shí)，魯四老爺之行事，恰恰是以罵貫穿之，撮其要者，大致有三：

第一次，四叔“一見(jiàn)面是寒喧，寒喧之后說(shuō)我胖了，說(shuō)我胖子之后即大罵其新黨”。

罵緣于恨，大罵則緣于大恨。康梁維新不過(guò)意欲修補(bǔ)封建大廈，救其頹勢(shì)，延其氣數(shù)而已（事實(shí)上還未及補(bǔ)，不得救，無(wú)可延，自身卻隨民國(guó)成功而墮落為?；庶h），魯四老爺且恨極而不容，從中足見(jiàn)其政治上極端的守舊頑固。在他眼里，孔孟正統(tǒng)，封建倫常絲毫不容非議，封建秩序紋絲不行觸動(dòng)，否則就是大逆不道，就刻同誅共討之。他是一個(gè)十足的封建衛(wèi)道士。這個(gè)老古董在動(dòng)蕩變革的年頭卻盡然“比從前沒(méi)有什么大變更，單是老了些”。在在以他為首戶的被他們轄制的魯鎮(zhèn)人“也沒(méi)有什么大變更，單是老了些”。魯鎮(zhèn)則“年年如此，家家如此”，真正一潭死水，不見(jiàn)一絲微瀾。

其次罵，是針對(duì)祥林嫂：“不遲不早，偏偏要在這時(shí)候，——可這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種！”

祥林嫂兩度受雇于魯四老爺家，她力氣不不惜，食物不倫，魯家一應(yīng)苦累繁雜，全是一個(gè)擔(dān)當(dāng)，可當(dāng)她再無(wú)血汗可榨取的進(jìn)修，魯四老爺便技術(shù)性她走，把她推向絕路。而最為殘忍的是還要大罵這樣的死者。哪里還有一點(diǎn)至少的憐憫心。滿口的仁義道德哪里去了？這一罵，便罵出了魯四老爺爺原形。祥林嫂的死與不死，魯四老爺自然全不在乎，但她死得不早不遲，忌諱仍舊極多的魯四老爺就難免不大為光火惡言相加了。于殘酷之外，更現(xiàn)其迷信愚昧，腐朽頑固。

第三罵，是沖著衛(wèi)婆婆，沖著她大白天搶人?！翱蓯?！”

“魯四老爺”當(dāng)然不是痛恨搶人和哀憐被搶，倒是四嬸道出了其中緣由：“你自己薦她來(lái)，又合伙劫去，鬧得沸反盈天的，大家看了成個(gè)什么樣子？你拿我們家里開(kāi)玩笑么？”原來(lái)，衛(wèi)婆子一行所為，有辱于魯四老爺?shù)拇髴羧思业拈T(mén)風(fēng)，有損念書(shū)人家的尊嚴(yán)。這玩笑豈能開(kāi)得？“大家看了成個(gè)什么樣子？”小小草民對(duì)大戶人家用暴施橫，還不行惡么！

須要指出的是，這一罵可是有保留的，兩個(gè)可惡后緊隨了兩個(gè)然而，這就判定的祥林嫂背逆婆婆理當(dāng)刻搶。

綜上所述，四叔所罵，皆為觸犯封建禮教違反封建綱常，擾亂封建迷信之事，這一毓的罵，不啻為刻畫(huà)魯四老爺頑固守舊冷酷偽善性格的神來(lái)之筆。更為好玩的是，這一次又一次的大罵，實(shí)在與墻上對(duì)聯(lián)之心氣和平大相徑庭，南北而峙。這種格言與行動(dòng)的反差，“心氣和平”與氣急敗壞的比照，意趣生動(dòng)。

由以上分析，我們不難看出，魯四老爺對(duì)封建理學(xué)孔孟之道的修養(yǎng)，的確已到了“理事理通達(dá)”的境界，而且在此前提下，在處事行事上使“德性堅(jiān)決”與“心氣和平”并行不悖，辯證而統(tǒng)一，在封建綱常穩(wěn)固平順之時(shí)，自然心平氣和，笑面融融，而一旦遇到有損于封建禮教的物事，則“德性堅(jiān)決”，怒目相向。這性格上的兩面性相輔相成，統(tǒng)一于封建“事理”，受制于封建禮教。

作者于環(huán)境鋪墊時(shí)，顯和平而隱堅(jiān)決，在詳細(xì)刻畫(huà)時(shí)，則縱堅(jiān)決而斂和平，一顯一隱，一縱一斂，相映成趣，曲盡其妙，真正匠心獨(dú)運(yùn)，奇妙至極。

《祝愿》中幾次寫(xiě)“祝愿”

教參中說(shuō)三次寫(xiě)“祝愿”：第一次是描寫(xiě)鎮(zhèn)上各家打算“祝愿”的情景；其次次是對(duì)魯家祝愿的描寫(xiě)；第三次是結(jié)尾通過(guò)“我”的感受對(duì)“祝愿”景象的描寫(xiě)。這樣分析的不當(dāng)之處有二：一是把魯家的祭祀祭祖與“祝愿”相混了；二是《祝愿》描寫(xiě)祝愿也不此三次，而是四次。

祭祀、祭祖與“祝愿”是不能相混的。祭祀是包括祭祖和祝愿在內(nèi)的一切祭天地鬼神活動(dòng)的總稱。祭祖與祝愿也不能相學(xué)雜費(fèi)。祭祖是專指對(duì)祖宗的祭祀，如祖宗的生日祭，死日祭以及四進(jìn)祭等等。祝愿則是在特定的時(shí)間（在古代是冬至后的第三個(gè)戌日）進(jìn)行的一種祝千祈福的活動(dòng)。祭祀祭祖，祝愿在作品中是交代得很清晰的：祭祖是“冬至祭祖”，以祖宗為祭祀對(duì)象，屬于四時(shí)祭?！白Ｔ浮眲t是“年終大典”，以“迎接福神”和“天地圣眾”為對(duì)象。教參中的錯(cuò)誤是把魯家“四叔家里最重大的是祭祀，這回她卻悠閑了?！钡募漓牒汀岸恋募雷婕竟?jié)，她做得更出力……的祭祖”都當(dāng)作“祝愿”了。

《祝愿》四次寫(xiě)“祝愿”。第一次是描寫(xiě)魯鎮(zhèn)“年年如此，家家如此”在“滿天飄舞”的大雪和煙靄中“亂成一團(tuán)糟”的“祝愿”。這是別有寓意地寫(xiě)出祝愿。其次次是描寫(xiě)祥林嫂到魯家做工，在打算祝愿時(shí)“掃塵、洗地、殺雞、宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一個(gè)擔(dān)當(dāng)，竟沒(méi)有添短工”的突出表現(xiàn)。第三次是描寫(xiě)“魯鎮(zhèn)恒久過(guò)新年，臘月二十以后就忙不過(guò)來(lái)，另叫柳媽做幫手，殺雞、宰鵝；然而柳媽是善女人，吃素，不殺生的，只肯洗器皿。祥林嫂除燒火之外，沒(méi)有她的事，卻閑著了，坐著只看柳媽洗器具。”這是要通過(guò)祥林嫂在祝愿中的不同表現(xiàn)寫(xiě)出她的地位和命運(yùn)的改變。第四次是全文的結(jié)尾：“我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹驚醒，望見(jiàn)豆一般大的黃色的燈光，接著聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在祝愿了；知道已是五更將近時(shí)候”。這是同第一次的“打算祝愿”相響應(yīng)，也是暗含譏諷的篇末點(diǎn)題。

《祝愿》四次描寫(xiě)祝愿，中間穿插祭祀和祭祖的描寫(xiě)，假如再加上開(kāi)頭寫(xiě)的祭灶，便構(gòu)成如下的序列：祭灶、祝愿、祝愿、祭祀、祝愿、祭祖、祝愿

這樣的序列就給讀者一個(gè)魯鎮(zhèn)和魯家就在這樣的序列中不斷循環(huán)的深刻印象，從而讓他們明白：這就是當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也讓他們明白：祥林嫂如何一步一步走向死亡的。這是作品思想深刻的表現(xiàn)，也是作者構(gòu)思獨(dú)特的表現(xiàn)，所以是不應(yīng)當(dāng)弄錯(cuò)或被忽視的。

祥林嫂是怎樣死的

祝愿的爆竹聲又“畢畢剝剝”地響了起來(lái)。四叔家的一切照舊。唯一不同的是缺了個(gè)祥林嫂——對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)足輕重的祥林嫂，她再也聽(tīng)不到祝愿時(shí)的聲聲脆響了。然而，這樣也好罷，四叔最終不用再見(jiàn)到這個(gè)“謬種”了；祥林嫂也可以到天堂抑或是地獄去享她的?；蚴亲锪恕?zhèn)€是于人于已“都還不錯(cuò)”。

然而，我的心里卻始終存在著問(wèn)號(hào)：祥林嫂為什么在祝愿的大年夜里死去？她又是怎么死的呢？刻還會(huì)是因了我的幾句話而死去了罷？我心里又一縮，忽而有種犯罪的感覺(jué)，好像就是我那關(guān)于靈魂的“說(shuō)不清”害死了她；又一想：“還會(huì)的，她怎會(huì)因我的幾句話去挖空心事呢，況且我已經(jīng)聲明說(shuō)不清了，更何況她絕不是那種懦弱的不堪一擊的女人，斷還會(huì)有就死的理兒?！蔽业男膶捔艘粚挘骸澳敲?，她原委怎樣死了呢？”忽而想到四叔等人，想到那“可惡、謬種”之類的字眼兒……是了，就是他們，是四叔他們一伙，連同那女傭柳媽都算在內(nèi)，連同衛(wèi)老婆子也算在內(nèi)，還有她那“好準(zhǔn)備”的婆婆，甚至連那叼走阿毛的狼也脫不了干系！是他們，合伙殺了這和善無(wú)知的祥林嫂。

四叔是“讀書(shū)人”，柳媽是“厚道人”，衛(wèi)老婆子是“大善人”，四嬸是“慈善”的……他們斷不會(huì)拿刀去殺人的。那他們又如何害死了祥林嫂呢？倘要尋出證據(jù)來(lái)，實(shí)在拿不出。說(shuō)起來(lái)，祥林嫂還是自己死了，正如那短工所說(shuō)“還不是窮死的”，但事實(shí)上祥林嫂很能干又能吃苦怎么會(huì)窮死，況且她又并非情愿死自覺(jué)死掉的。假如沒(méi)有四叔，或者祥林嫂不要見(jiàn)到四叔，她大約不會(huì)死的，至少還會(huì)現(xiàn)在就死。祥林嫂是鄉(xiāng)下人，又未讀過(guò)書(shū)，所以她太簡(jiǎn)單信任別人說(shuō)的話。所以對(duì)命運(yùn)她無(wú)可奈何。她的婆婆將她賣掉她不滿，但卻最終沒(méi)有方法不嫁，她撞破了頭，她的兒子死了，被大伯趕出來(lái)，人們卻并不憐憫她，只不過(guò)為了無(wú)聊的趣味擠出幾絲假惺惺的悲憫罷了。她的遭受如此的凄慘，四叔罵她謬種，魯鎮(zhèn)的人拿她作笑料，柳媽也有意無(wú)意地拿地獄來(lái)嚇?biāo)偃缢氖瀹?dāng)時(shí)能給她一點(diǎn)寬容，至少不要那樣冷地對(duì)待她，假如當(dāng)時(shí)魯鎮(zhèn)的人們能給她一點(diǎn)真意的憐憫，至少不要那樣無(wú)情地訕笑她，祥林嫂也許不至于就死在大年夜里罷。

是了，人們并未真刀真槍地去養(yǎng)息 祥林嫂，但的確是他們合伙殺了她。用她們冷酷的話語(yǔ)，舉起封建禮教的利刃，一下一下地割斷了祥林嫂生存下去的渴望，她是這利刃下屈死的永不敢瞑目的和善無(wú)知的冤魂。

祝愿的爆竹聲還在響，空氣里充滿著幽微的火藥香，“爆竹聲中除舊歲”，那么它能不能除去那些舊的制度，舊的思想，除去人們的麻木與冷酷呢？唯恐難罷，倘除不掉的話，天下的婦女照舊要做祥林嫂，照舊要源源不斷地在祝愿聲中死去吧！

妥協(xié)的善女人

在《祝愿》這篇小說(shuō)里，柳媽是一個(gè)不容忽視的人物。她的命運(yùn)雖然不及祥林嫂這般悲劇，但她仍舊是封建禮教下的犧牲品。

“四叔家里這回須雇男短工，還是忙不過(guò)來(lái)，另外柳媽做幫人，殺雞，宰鵝?！焙拖榱稚┮粯?，她也只不過(guò)是魯四老爺家中的一個(gè)幫傭。由此可見(jiàn)柳媽的地位也是非常低賤的，也是一位受剝削受壓迫的舊中國(guó)的勞動(dòng)?jì)D女。但是，柳媽和祥林嫂之間的性格是有開(kāi)壤之別的。

祥林嫂因不堪婆婆的虐待，于是只身逃出衛(wèi)家山；當(dāng)被賣給賀家?jiàn)W的賀老六，她甚至以死相逼……從這些出格的行為，我們不難看出，祥林嫂是具有抗拒精神的（當(dāng)然也不否定刀子是受“好女不嫁二夫”的封建思想的影響）。而柳媽呢？

“你和你其次個(gè)男人過(guò)活不到兩年，倒落了一件大罪名?！被蛞?jiàn)，柳媽也是認(rèn)同祥林嫂是個(gè)“罪人”。因?yàn)樗莻€(gè)善女人，她甚至動(dòng)員祥林嫂到土地廟里去捐一條門(mén)檻，“當(dāng)作你的替身，給千人踏，萬(wàn)人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦。”

無(wú)疑，這番話足可說(shuō)明柳媽是深愛(ài)封建禮教摧殘的。這像魯迅先生的另一篇小說(shuō)《家鄉(xiāng)》中的閏土一樣，把希望寄予于香爐，企圖通過(guò)香爐來(lái)解脫苦痛，柳媽雖不及閏土如此麻木，但她這種對(duì)命運(yùn)的妥協(xié)不正反映了這一點(diǎn)么？

“你又來(lái)了?！碑?dāng)祥林嫂又要重復(fù)那個(gè)痛失愛(ài)子的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，柳媽便顯得不耐煩，甚至取笑她額角上的那個(gè)傷疤，以及那個(gè)“實(shí)在不合算”的抗婚故事。吏為嚴(yán)峻的是，柳媽將這些談話內(nèi)容傳播出去，使得“很多人都發(fā)生了新趣味，又來(lái)逗她說(shuō)話了。至于話題，那自然換了一個(gè)新樣，專在她額上的傷疤”。這無(wú)異給祥林嫂流血的傷口又撒了一把鹽。所以，可憐的祥林嫂只好“整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的那傷痕，靜默地跑街，掃地，洗菜，淘米。”

另外，當(dāng)祥林嫂捐出北京時(shí)間檻之后，她“神氣很安逸，眼光也格外有神?！彼煺娴卣J(rèn)為，她從今可以安心做人了；可四嬸的一聲“你放著罷，祥林嫂！”卻無(wú)情地?fù)魵Я怂茸鋈说幕孟?，于是祥林嫂便“全不?jiàn)有憐利起來(lái)的希望?！睆哪硞€(gè)角度說(shuō)，柳媽的出賣，加快了祥林嫂死去的必定命運(yùn)。

所以說(shuō)，柳媽是個(gè)妥協(xié)的善女人！

研討：

1、本文既然是一出悲劇，還為何以《祝愿》為題？

----祝愿是魯鎮(zhèn)的一種封建迷信活動(dòng)，充溢了“男尊女卑”等封建禮教色調(diào)，祝愿之時(shí)也正是封建思想對(duì)人們影響和制約最深的時(shí)候，也是人們對(duì)祥林嫂卑視和迫害最甚的時(shí)候。以此為題可突出主題。

----“祝愿”與人物的性格和命運(yùn)休戚相關(guān)，是人物命運(yùn)轉(zhuǎn)變的契機(jī)和背景。“祝愿”展示了初到魯鎮(zhèn)的祥林嫂的勤勞能干，“祝愿”時(shí)使一向勤快能干的祥林嫂受到了魯家的冷遇和卑視，即使她傾其全部，花費(fèi)了“歷年積存的工錢(qián)”“在土地廟捐了門(mén)檻”后也沒(méi)有變更。這使她受到了致命的打擊，“這一回她的改變特別大，“總是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人?！弊罱K被逐出魯家，淪為乞丐，慘死雪夜。

----所謂“祝愿”只是人們的一廂情愿。其實(shí)像祥林嫂這樣處在封建思想和制度壓迫下的

勞動(dòng)人民哪有?？伞白！保坑重M能“?！眮?lái)華蜜？以“祝愿”為題有反諷之意。

2、本文的敘述依次是什麼？（倒敘）

3、這樣支配有什麼好處？（先寫(xiě)她的慘死，就為全文定下的悲劇的基調(diào)，也制造出懸念，引人入勝。）

4、首尾兩段可否刪掉？（不行。首段交代了故事發(fā)生的背景和與祥林嫂命運(yùn)有重要關(guān)系的一個(gè)人物魯四老爺，沒(méi)有魯四老爺這樣的人物和魯鎮(zhèn)這樣的背景，就不會(huì)有祥林嫂這樣的人生悲劇。

尾段：呼應(yīng)全文，也烘托渲染了氣氛，突出了主題。否則首尾不完整。

三綱：君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V

五常：君臣有義，父子有親，長(zhǎng)幼有序，夫妻有別，摯友有信

三從：幼從父，嫁從夫，夫死從子四德：婦德婦言婦容婦功

課堂探討：

⒈“祝愿”的日子究竟在那一天？詳細(xì)時(shí)間呢？

⒉祥林嫂在祝愿前夜孤獨(dú)死去，但她生前曾給世人留下過(guò)甜甜的笑容，請(qǐng)你找出來(lái)讀讀，你能在這些笑容背后發(fā)覺(jué)什么嗎？

⒊魯迅先生說(shuō)“要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛”，在本文中，魯迅是怎樣實(shí)踐他的寫(xiě)作主見(jiàn)的?請(qǐng)你找出本文描寫(xiě)祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的內(nèi)蘊(yùn)。

⒋魯迅先生在他的《花邊文學(xué)》中的《大雪紛飛》一文中，盛贊《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段中寫(xiě)雪的“神韻”。其實(shí)，他《祝愿》中的四次寫(xiě)雪更加值得一贊。請(qǐng)你找出來(lái)，品嘗品嘗。

⒌熟讀課文，找出小說(shuō)中關(guān)于金錢(qián)零星表述的語(yǔ)句。比較閱讀，看看能發(fā)覺(jué)什么。

⒈“一個(gè)日子”：

簡(jiǎn)析：“我”是在“送灶”的這一夜回到魯鎮(zhèn)的，在魯四老爺家里呆了兩天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又過(guò)了一夜”，所以我從短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚飯前”。短工說(shuō)祥林嫂是昨天夜里死的，即二十四或二十五夜里。“我”回憶祥林嫂的半生事跡是在二十五或二十六上半夜?！拔摇苯o“極響的爆竹聲驚醒”，當(dāng)時(shí)在二十六或二十七日“五更將近的時(shí)候”，魯四老爺祝愿正是這個(gè)時(shí)候。

點(diǎn)撥：小說(shuō)從魯鎮(zhèn)打算祝愿寫(xiě)起到“我”聽(tīng)到祝愿的爆竹聲結(jié)束，都是圍繞這個(gè)日子、緊扣題目綻開(kāi)情節(jié)的，所以用“祝愿”為題。而又把祥林嫂的悲劇支配在這樣的環(huán)境里，形成一個(gè)顯明的對(duì)比：有錢(qián)人在祝愿中祈求華蜜，窮苦人卻在祝愿中凄慘地死去。這對(duì)舊社會(huì)進(jìn)行了有力的揭露和諷刺，使作品具有深刻的社會(huì)意義。

⒉“二次微笑”：

簡(jiǎn)析：這是指小說(shuō)主子公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時(shí)候，“口角邊慢慢的有了笑影，臉上也白胖了”，這是一種真心實(shí)意地笑，心滿足足的笑，透過(guò)這“笑影”，我們領(lǐng)會(huì)到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的保守心理。祥林嫂的其次次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時(shí)候，柳媽取笑她改嫁抗拒后的屈從，祥林嫂在無(wú)奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來(lái)掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動(dòng)，同時(shí)也可以看作是對(duì)過(guò)去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫(xiě)法上，這是伏筆，為魯鎮(zhèn)人訕笑祥林嫂又供應(yīng)新的資料，同時(shí)也是“以樂(lè)寫(xiě)哀倍增其哀”的反襯寫(xiě)法。

點(diǎn)撥：兩次笑容突出地表現(xiàn)了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。由此引發(fā)出去可以進(jìn)一步讀到祥林嫂的凄慘命運(yùn)。

⒊“三樣眼神”：

簡(jiǎn)析：第一次是在小說(shuō)34自然段，寫(xiě)她“順著眼”，突出的是祥林嫂安安分分的性格；其次次是在小說(shuō)第66自然段，也是“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有從前那樣精神了”，這是她在又一次遭遇夫死子亡打擊后苦痛心靈的寫(xiě)照；第三次是小說(shuō)開(kāi)頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”，這時(shí)的祥林嫂已失去對(duì)生活的希望，只在渴盼死后的安靜，精神已經(jīng)完全麻木。

點(diǎn)撥：通過(guò)品讀三次眼睛描寫(xiě)，我們可以勾畫(huà)出祥林嫂一生悲薄命運(yùn)的軌跡，從而更加醒悟相識(shí)到封建禮教吃人的罪惡。

⒋“四場(chǎng)飛雪”：

簡(jiǎn)析：是指小說(shuō)中四處看似輕淡點(diǎn)染、事實(shí)上卻頗具意蘊(yùn)的飛雪描寫(xiě)。第一處是為祥林嫂凄慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來(lái)，雪花大的有梅花那么大，滿天飄舞，夾著煙靄和勞碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。其次處是在祥林嫂死后，表現(xiàn)“我”的雪樣心情——無(wú)可奈何和無(wú)法言說(shuō)的憤懣：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽(tīng)去好像瑟瑟有聲，使人更加感到寂靜。第三處寫(xiě)雪穿插在柳媽同祥林嫂談話之前和之間，有兩句，點(diǎn)到即止：“微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來(lái)了”和“祥林嫂好像很局促了，立即斂了笑容，旋轉(zhuǎn)瞬光，自去看雪花”。這里一方面將過(guò)去短暫生活的甜蜜與現(xiàn)實(shí)生活的冷酷形成劇烈對(duì)比，另一方面又示意柳媽講的雪樣故事將對(duì)祥林嫂造成嚴(yán)峻的精神打擊。第四處寫(xiě)雪在小說(shuō)的結(jié)尾：遠(yuǎn)處的爆竹聯(lián)綿不斷，好像合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飄舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。這里借雪的猖狂，諷刺了封建勢(shì)力短暫的得意，更為含蓄地展示出了下層勞動(dòng)人民無(wú)法抗拒的雪樣命運(yùn)。

點(diǎn)撥：雪的陰冷之氣，也是作品的情感基調(diào)。

⒌“五張賬單”：

簡(jiǎn)析：是指小說(shuō)中零星流露出的關(guān)于錢(qián)的表述。概括起來(lái)有如下五處：①福興樓的清燉魚(yú)翅：一元一大盤(pán)；②初到魯家的工錢(qián):每月五百文；③婆婆從魯家支走的工錢(qián)：一千七百五十文；④賣祥林嫂的錢(qián)：八十千；娶親費(fèi)用：五十千；剩余：十多千；⑤捐門(mén)檻的價(jià)錢(qián)：十二千（十二元鷹洋）。

點(diǎn)撥：分析這五張帳單能夠以小見(jiàn)大剖析封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對(duì)下層勞動(dòng)人民的無(wú)情壓榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三個(gè)半月，還買不下兩盤(pán)“價(jià)廉物美”的清燉魚(yú)翅，可見(jiàn)封建衛(wèi)道士代表魯四老爺對(duì)她經(jīng)濟(jì)上的盤(pán)剝；婆婆能從魯家支走錢(qián)并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她給賣了八十元，花了五十元給小兒子娶媳婦，除其它花銷外，還凈賺十多元,這是族權(quán)和夫權(quán)在替其婆婆撐腰；祥林嫂把自己兩年做工掙得的工錢(qián)干干凈凈捐了門(mén)檻,還“神氣很安逸,眼光也格外有神”,這也是神權(quán)思想對(duì)下層勞動(dòng)人民的深深毒害。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板7

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培育學(xué)生的概括實(shí)力；

（2）分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。

2、過(guò)程與方法：

課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，駕馭故事情節(jié)；課中精讀課文，

理解人物形象的刻畫(huà)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

3、情感看法和價(jià)值觀：

（1）展示學(xué)生特性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（2）讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、

友情。

1、把學(xué)生的情感體驗(yàn)注入課堂，是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。

2、是品嘗語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

3、是揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師想為大家供應(yīng)一次一吐為快的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)心扉，

實(shí)話實(shí)說(shuō)，對(duì)老師、對(duì)語(yǔ)文課說(shuō)說(shuō)自己的心里話。（學(xué)生暢所欲言）

傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，讓老師有了許多的啟發(fā)和思索。

今日老師要帶大家相識(shí)一位與你們年紀(jì)相仿的新?lián)从?，他叫李京京，京京?。?/p>

最近可遇到了一些不苦痛的事，但他又無(wú)處可說(shuō)，心里可懊惱了，那么這節(jié)課就

讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的心里話，傾聽(tīng)他的心聲吧。（板書(shū)標(biāo)題、作者）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指明同學(xué)給下列劃?rùn)M線的生字注音

2、全體同學(xué)齊讀生字詞兩遍

三、朗讀課文、感知心聲

1、快速閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要情節(jié)。

明確：公開(kāi)課前，李京京特別渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

其次天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，英勇地指出她的不足卻反遭訕笑。

公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的狀況下，李京京英勇地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

板書(shū)：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

2、縱觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，你找到小說(shuō)的主要沖突沖突了嗎？（學(xué)生齊答）

明確：李京京——想讀課文；程老師——不讓讀

同學(xué)們的回答特別正確。一個(gè)想讀，一個(gè)不讓讀，課文正是圍繞這一沖突沖突綻開(kāi)情節(jié)的。

四、深化探討，理解心聲

學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)人物的心理描寫(xiě)，把握人物形象，理解“心聲”的含義。

1、李京京為什么想讀課文？你是從哪些段落找到依據(jù)的？

提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。

明確：（1）京京之所以想讀課文，是因?yàn)榫┚┡c作品中萬(wàn)卡的境遇有著相像之處，

對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生了共鳴。他想通過(guò)朗

讀課文，表達(dá)內(nèi)心的情感，借此發(fā)泄心中積郁的塊壘。

（2）從課文19-24自然段能找到依據(jù)。

2、同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才這些段落作者對(duì)京京的描寫(xiě)，主要用了描寫(xiě)人物的

哪種描寫(xiě)方法？課文中還有哪些段落也用了這種描寫(xiě)方法？

明確：心理描寫(xiě)。20、21、23、24、32、42、51自然段

3、請(qǐng)同學(xué)們將這些段落中的“京京”、“他”換成第一人稱“我”來(lái)讀，讓

我們帶著自己的生活感受走進(jìn)京京的內(nèi)心世界。

誰(shuí)能和京京一樣聲情并茂地讀出你喜愛(ài)的段落。

4、從這個(gè)故事中，你覺(jué)得李京京具有怎樣的性格特征？

明確：英勇、執(zhí)著、和善寬容、不輕言放棄、牢記并渴望親情。

5、京京因?yàn)樗挠⒂潞蛨?zhí)著最終在公開(kāi)課上朗讀了課文，而程老師為什么

當(dāng)時(shí)不讓京京讀課文？

提示：老師真的是因?yàn)槔罹┚┥ぷ铀粏∧畈缓枚芙^他的要求的嗎？

明確：老師內(nèi)心對(duì)李京京這類“問(wèn)題”學(xué)生存在偏見(jiàn)。

6、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)跉J佩李京