會計專業(yè)典型案例 (1)(同名32624)

三段式實習新格局,引進代理記賬公司

我校地處膠州市廣州南路,學校環(huán)境優(yōu)美，交通便利，是理想的育人場所。我校會計專業(yè)創(chuàng)辦于1985年，至今已有近30年的歷史，是重點專業(yè)。自2012年開始，尤其是近兩年啟動國家級教育教學改革示范校建設以來，積極探索校企合作，為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。在合作中注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，為我校會計專業(yè)的發(fā)展帶來了一片春天。

一、實施三段式實習格局的的背景

中職教育與高等教育不同，高等教育重在理論學習，中職教育重在動手能力培養(yǎng)。對于中職學校會計專業(yè)的學生而言，日常的技能教學實踐是常態(tài)化的程序流程，為了切實做到“理論聯(lián)系實際”和“技能聯(lián)系實際”，對口型的畢業(yè)實習就顯得更加重要。畢業(yè)實習是學生運用平時學到的會計理論來指導實踐，通過實踐檢查學生對會計知識的掌握程度的學習過程，學生是否勝任會計工作，最好的檢驗就是學生親自進行實際操作。為此，校內(nèi)的模擬實賬訓練和畢業(yè)對口實習就成為會計專業(yè)畢業(yè)生必不可少的兩個環(huán)節(jié)，它把學校和工作單位有機地連接起來，大大地緩解了學生畢業(yè)的心理壓力專業(yè)壓力，從而大幅度提高了學生適應社會的能力。

多年來，由于會計專業(yè)的特殊性，該專業(yè)的畢業(yè)生能安排到實習單位進行會計對口畢業(yè)實習的比例很低，絕大部分學生被安排到工廠、超市等單位，從事著與會計專業(yè)無關的裝配、理貨等工作。少部分學生即使能夠到會計崗位實習，而真正能參與到會計工作的又是寥若晨星，學生實習時日常所做的工作，無非就是原始憑證的核算和統(tǒng)計等邊緣性工作。學生根本無法按時保質(zhì)地完成會計實習。學生和家長對會計專業(yè)畢業(yè)實習的怨言頗多，嚴重影響到了學校的信譽。

究其原因，一方面是學生畢業(yè)時大部分年齡都不滿十八周歲，不具備報考會計從業(yè)資格證書的考試的條件；另一方面是學生在校兩年學習的都是書本上的理論知識，即便考取了會計從業(yè)資格證書，找到了和會計相關的工作，也無法很快適應自己所從事的工作。還有很重要的一點是，一直沒有建立穩(wěn)定的會計專業(yè)畢業(yè)實習基地，大部分中職學校對學生的實習缺乏遠見，在困難面前束手無策，并且受到我國傳統(tǒng)教育思想的影響，對于學生是否具備實踐操作能力，缺乏具體的考評要求和標準。

二、三段式實習新格局的主要目標

為了進一步探索和解決會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)實訓和專業(yè)實習問題，使我校會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)實習對口、學生家長滿意和學生滿意，財經(jīng)部會計組全體同仁，根據(jù)會計專業(yè)市場的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，著力探索走出一條內(nèi)涵式建設的發(fā)展之路，進一步加強與本區(qū)域企業(yè)的深度融合，在學生職業(yè)能力開發(fā)的基礎上，加強校企合作，實施校企崗位輪換，構(gòu)建4S（適應性、實用性、實踐性、實戰(zhàn)性）的人才培養(yǎng)模式。以商業(yè)、企業(yè)的要求為標準，培養(yǎng)適應當?shù)胤諛I(yè)和制造業(yè)發(fā)展建設需要、具有良好的會計職業(yè)道德和社會能力、掌握會計專業(yè)知識和專業(yè)能力、能從事會計及相關事務的應用型人才。三、三段式實習新格局實施過程

“三段式實習”即認識性實習、試驗性實習和頂崗性實習。第一段：見習階段，也就是認識性實習。這一階段和課堂教學同步進行，利用校內(nèi)資源使學生理論學習與實際操作并重。我們的做法是：選派一位老師帶領學生進入校內(nèi)超市現(xiàn)場觀摩超市收銀等會計工作。老師現(xiàn)場講解指導學生學習理論與實際操作技術，幫助學生初步認識畢業(yè)后所從事職業(yè)的工作環(huán)境，樹立正確的就業(yè)觀念等。認識性實習后.立即組織學生座談討論,交流心得體會，有利于和學生互動，了解學生對本專業(yè)的理解程度，同時也為下一階段的教學掌握第一手學生材料，有的放矢，對癥下藥。第二段：模擬階段，也就是試驗性實習。在校內(nèi)成立“德潤代理記賬工作室”，讓企業(yè)進學校。二年級專業(yè)課的學習已經(jīng)基本結(jié)束，學生已經(jīng)掌握了大量的專業(yè)知識，如何有效地把課堂上所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的基本技能，是這一階段要解決的問題。學校建立了大型會計仿真模擬中心，中心內(nèi)所有設施和教學材料都是按照企業(yè)標準財務部進行配置，包括手工賬簿、記賬憑證、電算化設施、企業(yè)財務管理軟件等等。實習時由具有實際從業(yè)經(jīng)驗的老師帶領，模擬企業(yè)在創(chuàng)辦籌集資金階段、材料供應階段、生產(chǎn)階段、銷售階段等各階段的大量會計業(yè)務，讓學生實際操作，學生在操作中將理論與實際相結(jié)合，老師手把手教，對于個別疑難問題展開討論，加深印象。學生在此階段要完全掌握企業(yè)的會計核算技術，達到初步合格的標準。第三段：頂崗性實習階段。即校企合作。這一階段時間長為9至11個月，進入三年級后逐步展開。學校給每個實習企業(yè)選派一名優(yōu)秀帶隊教師，配合企業(yè)對學生實施技能及各方面進行教育培訓。學生由于有了前兩個階段的訓練，各方面都有所進步，在這個階段進行頂崗實管理，與企業(yè)建立相應的合作制度，保護企業(yè)的合法權益。教師下企業(yè)鍛煉需要采用多種手段和方法，與企業(yè)的合作是最重要的手段，由于專業(yè)的特殊性，要從職業(yè)道德及職業(yè)能力等方面加強教師的教育，保護企業(yè)的合法權益，提高教師的職業(yè)能力。

六、三段式實習新格局給我們的啟示

總結(jié)我校多年會計專業(yè)學生實習的經(jīng)驗，從以下幾點中不難看到，目前校企合作的持續(xù)發(fā)展機制仍然是停留在初級階段：

首先是國家在推行校企合作制度方面沒有上升到立法層面，雖然一系列的文件規(guī)定在一定程度上可以推動校企合作開展，但對學校和企業(yè)均沒有太大的約束力。

其次，大多數(shù)企業(yè)沒有建立長遠的人才戰(zhàn)略意識，只滿足于目前的生產(chǎn)效益使學校需求合作對象時會遇到較多阻力。事實是，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，主動營造環(huán)境和提供條件，與學校共同培養(yǎng)高技能人才，才是解決企業(yè)人才緊缺的有效途徑