4《古詩(shī)三首》（教案）-語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

4古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字。2．有感情地朗讀課文，背誦3首古詩(shī)，默寫《山行》。3．能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)，能夠借助注釋理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)初步體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞會(huì)認(rèn)字10個(gè)，隨文識(shí)字。利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，如“徑、贈(zèng)、橙”等聲旁表音；利用熟字換偏旁識(shí)記，如“淺——?dú)垺薄皟?yōu)——猶”；聯(lián)系生活識(shí)記，如“劉”是生活中常見(jiàn)的姓氏，“橘”可聯(lián)系水果“橘子”學(xué)習(xí)；運(yùn)用加一加、減一減的方法識(shí)記，如“余＋斗＝斜”“群－羊＝君”?！靶薄弊xxié；“贈(zèng)、殘”是平舌音；“橙”是翹舌音；“徑、贈(zèng)、橙”是后鼻音；“挑”是多音字，在詩(shī)中讀tiǎo，可以結(jié)合注釋了解其意思，順勢(shì)理解“挑促織”就是“撥弄蟋蟀”，而“挑選”一詞中的“挑”讀tiāo。本課要求會(huì)寫的字，可以按照結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)。“橙”的右上部分在要寫的字中是第一次出現(xiàn)，左上角不能多點(diǎn)，右上角不能少撇，教學(xué)時(shí)可以出示該部件，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，并注意觀察，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)，提高書(shū)寫正確率。“斜、劉”的左半部分最后的捺畫變成點(diǎn)。閱讀理解這三首古詩(shī)千古傳唱，家喻戶曉。詩(shī)歌形象美、意境美，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)有濃厚的興趣。教學(xué)要以學(xué)生的誦讀為主，在讀中整體感知，借助注釋理解詞與句的意思。先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這三首詩(shī)寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀古詩(shī)，分別說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了秋天的哪些景物，通過(guò)借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫面，大致理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀古詩(shī)；最后進(jìn)行背誦積累，默寫《山行》。積累運(yùn)用在正確、流利地朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式背誦，如填詞背誦、想象畫面背誦、師生合作背誦、配樂(lè)背誦等，在優(yōu)美的誦讀中將詩(shī)句內(nèi)化。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集詩(shī)人的資料，搜集描寫秋天的古詩(shī)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑、斜、霜、送、挑”6個(gè)字。2．學(xué)習(xí)《山行》《夜書(shū)所見(jiàn)》，借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦這兩首詩(shī)。3．能有感情地朗讀古詩(shī)，想象詩(shī)句描寫的畫面，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想。教學(xué)過(guò)程板塊一故事導(dǎo)入，讀題解題1．導(dǎo)入：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，你覺(jué)得秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？(學(xué)生組內(nèi)交流)下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的三首古詩(shī)。(板書(shū)：古詩(shī)三首)2．過(guò)渡：唐朝有位著名的文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，他刻苦學(xué)習(xí)，二十多歲就參加考試，金榜題名。他善于寫詩(shī)，又熟悉兵法，文武雙全。他就是杜牧。在一個(gè)秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲長(zhǎng)衫的杜牧正悠閑地坐在車上。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛，林中的美景激發(fā)了詩(shī)人的靈感，于是詩(shī)人寫下了《山行》這首詩(shī)。(板書(shū)：山行)3．齊讀《山行》。杜牧(803—852)，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。人稱“小杜”，以別于杜甫，與李商隱并稱“小李杜”。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)對(duì)秋天的印象，創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)相符的情境，拉近學(xué)生與文本的距離。通過(guò)講故事引出《山行》這首詩(shī)的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二學(xué)習(xí)《山行》活動(dòng)1通讀古詩(shī)，掃清字詞障礙1．學(xué)生自由讀古詩(shī)《山行》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，遇到讀不懂的地方多讀幾遍。2．出示“寒、徑、斜、霜”的字卡。(1)學(xué)生讀生字，給生字組詞。(2)教師點(diǎn)撥：“徑”讀jìnɡ，“斜”讀xié?！皬健迸c“經(jīng)”可以用形近字對(duì)比法識(shí)記；“斜”采用順口溜的方法識(shí)記，如“余斗放歪斜”。3．指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意停頓，并在詩(shī)中用“/”標(biāo)出來(lái)。(2)出示正確停頓：遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。(3)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)?；顒?dòng)2理解詩(shī)意1．了解詩(shī)意，感悟畫面。(1)學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象《山行》描繪了一幅怎樣的畫面。(2)學(xué)生想象畫面，同桌互相交流。2．品讀第一、二句詩(shī)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。(1)教師提出問(wèn)題：我們跟隨詩(shī)人來(lái)到岳麓山，首先看到了什么？預(yù)設(shè)：首先看到了山，山上有條彎彎曲曲的石頭小路。山腰間飄浮著白云，隱隱約約有幾戶人家。(2)教師引導(dǎo)：詩(shī)人為什么稱這山是“寒山”？這“斜”是說(shuō)石頭小路怎樣？伸向哪兒？預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋可知作者描寫的是深秋時(shí)節(jié)，天氣比較寒冷，所以詩(shī)人說(shuō)是“寒山”。這彎彎曲曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，與“上”字呼應(yīng)，看來(lái)這座山是非常高而緩的。(3)教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考：“寒山”“石徑”“白云”“人家”構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？你能用自己的話描述出來(lái)嗎？預(yù)設(shè)：深秋時(shí)節(jié)，詩(shī)人來(lái)到山前，只見(jiàn)山上一條石頭小路彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處延伸。在山林深處、白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。雖然在深山之中，但有人家居住，并不冷清。(4)指導(dǎo)學(xué)生想象美景，讀出深秋時(shí)節(jié)山景的生機(jī)盎然。3．品讀第三、四句詩(shī)。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。(1)過(guò)渡：作者又帶我們看到了怎樣的畫面？自由讀第三、四句詩(shī)，看看圖，想象一下畫面。(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體、說(shuō)清楚。預(yù)設(shè)：詩(shī)人來(lái)到山前，看到楓林停下車子不走了。楓林中的楓葉紅了，比二月里盛開(kāi)的鮮花還要紅。(3)教師引導(dǎo)：詩(shī)人為什么停下車子不走了？你能用詩(shī)句中的內(nèi)容來(lái)回答嗎？(坐愛(ài)楓林晚)(4)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“坐”“楓林晚”。“坐”是因?yàn)榈囊馑??！皸髁滞怼敝干钋锏臈髁志吧?5)圖片。①引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)這楓葉紅得怎么樣。說(shuō)說(shuō)“紅于”的意思。②引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)第三、四句詩(shī)描繪的畫面。預(yù)設(shè)：“紅于”是比……還要紅的意思。第三、四句詩(shī)的意思：詩(shī)人停下車子，是因?yàn)橄矏?ài)這火紅的楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月的春花還艷麗。(6)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三、四句詩(shī)，讀出詩(shī)人對(duì)楓葉、對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。指名讀，男女生賽讀，齊讀?；顒?dòng)3想象畫面，總結(jié)方法1．學(xué)生回讀整首詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象畫面，背誦古詩(shī)。2．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。(1)回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(2)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。(3)歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題，讀詩(shī)文，明詩(shī)意，想畫面，悟詩(shī)情，誦古詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)想象畫面，使其在自主探究中理解內(nèi)容、感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。板塊三學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》活動(dòng)1學(xué)習(xí)生字1．過(guò)渡：秋天是美麗的，在詩(shī)人的眼中秋天也是悲涼的，總是能引起人們的無(wú)限愁思。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)——《夜書(shū)所見(jiàn)》。(板書(shū)詩(shī)題)2．指導(dǎo)學(xué)生讀題，解題，知作者。書(shū)：寫。所見(jiàn)：看到的。葉紹翁：南宋中期詩(shī)人，字嗣宗，祖籍建安(今福建建甌)。葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，如《游園不值》，歷來(lái)為人們所傳誦。3．學(xué)生練習(xí)讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。4．出示生字：送、挑。(1)學(xué)生讀生字。學(xué)習(xí)多音字“挑”。(2)教師指導(dǎo)：挑tiāo(挑選)；tiǎo(挑戰(zhàn))?！疤簟痹谶@首詩(shī)中讀tiǎo。活動(dòng)2品讀詩(shī)意1．學(xué)生自由讀古詩(shī)，結(jié)合插圖和注釋，同桌之間試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。2．感悟前兩句。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：先讀詩(shī)的前兩句，觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，又聽(tīng)到了什么。(2)學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：“蕭蕭”一詞是寫秋風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音，道出深秋凄清。(3)教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟：蕭蕭的秋風(fēng)吹下梧桐葉，江邊寒氣逼人，作者孤獨(dú)一人行走在江畔。假如你就是這位詩(shī)人，看到此情此景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？(配樂(lè))預(yù)設(shè)：思鄉(xiāng)。(4)引讀：此時(shí)，思鄉(xiāng)之情涌上詩(shī)人的心頭。詩(shī)人不禁吟誦——生：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。3．學(xué)習(xí)后兩句。(1)教師指名朗讀第三、四句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么畫面。(引導(dǎo)學(xué)生充分利用插圖，理解詩(shī)意。)(2)教師指導(dǎo)：理解“知”，“知”是料想的意思。詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，不能看見(jiàn)那么小的蟋蟀，這是作者想到的、猜到的。(3)學(xué)生走入角色，有感情地朗讀。(4)小結(jié)：通過(guò)朗讀我們感受到詩(shī)人借對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的字詞，借助注釋和插圖想象畫面，理解詩(shī)意，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)的情感。板塊四觀察示范，指導(dǎo)寫字活動(dòng)1引導(dǎo)學(xué)生觀察生字1．出示本節(jié)課要寫的生字：寒、徑、斜、霜、送、挑。2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，說(shuō)一說(shuō)這些生字在書(shū)寫時(shí)需要注意哪些地方。3．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。寒：注意中間是三個(gè)橫，豎和撇、豎和捺在書(shū)寫時(shí)不能連成一筆。徑：第五筆是長(zhǎng)點(diǎn)，右下部是“工”，不是“土”。斜：第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。霜：第三筆是橫鉤，不是橫折鉤。送：注意書(shū)寫時(shí)的筆順，最后寫“辶”。挑：注意“兆”的筆順?；顒?dòng)2指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字1．教師板書(shū)示范“寒”“斜”“霜”，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行書(shū)空。2．學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3．投影展示，師生進(jìn)行評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)獨(dú)立觀察、交流點(diǎn)撥、教師示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書(shū)寫要領(lǐng)，從而把字寫得正確、美觀。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、劉、殘、猶、傲、君、橙、橘”8個(gè)生字，會(huì)寫“贈(zèng)、劉、蓋、菊、殘、君、橙”7個(gè)字。2．學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。3．能有感情地朗讀古詩(shī)，初步體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)古詩(shī)，引入新課1．背誦《山行》《夜書(shū)所見(jiàn)》。2．導(dǎo)入：古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的享受。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)秋天，學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。(教師板書(shū)詩(shī)題)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)考查背誦古詩(shī)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。板塊二學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》活動(dòng)1簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景及詩(shī)人1．過(guò)渡：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩(shī)贈(zèng)給劉景文，題目叫《贈(zèng)劉景文》。2．學(xué)生根據(jù)查找的資料，簡(jiǎn)介詩(shī)人。3．教師總結(jié)補(bǔ)充。蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”，眉州眉山(今屬四川)人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫家。其詩(shī)、詞、賦、散文均成就極高，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的全才。他是“唐宋八大家”之一，豪放派詞人代表。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍，皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”?；顒?dòng)2識(shí)記生字，指導(dǎo)朗讀1．學(xué)生自由讀古詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字借助書(shū)上拼音認(rèn)讀。2．教師指名讀詩(shī)，再讓學(xué)生識(shí)記生字。贈(zèng)劉殘猶傲君橙橘3．教師指導(dǎo)。(1)“贈(zèng)、殘”是平舌音，“猶”讀二聲，“橙”是翹舌音，“橘”讀二聲。(2)“贈(zèng)”可以采用熟字加偏旁的方法記憶：曾—贈(zèng)，就是送的意思。4．結(jié)合學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)讀好停頓。注意“二二三”式的停頓。5．學(xué)生模仿讀，讀出韻律、節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生交流作者，教師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和了解。板塊三再讀古詩(shī)，想象感悟活動(dòng)1朗讀交流，感知詩(shī)意1．學(xué)生自由讀這首古詩(shī)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。2．小組合作，討論交流，初步理解詩(shī)意?；顒?dòng)2細(xì)讀感悟，領(lǐng)悟詩(shī)情1．教師引導(dǎo)學(xué)生按照從近到遠(yuǎn)的順序觀察課文插圖，并對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味：這是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？體會(huì)到了菊花怎樣的精神？2．小組交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物。3．教師指導(dǎo)理解第一、二句?！昂杀M”是指荷花凋謝。“擎雨蓋”在詩(shī)中指的是荷葉。這個(gè)水塘里的荷花已經(jīng)凋謝了，荷葉也沒(méi)有了，一片枯黃?！熬諝垺敝傅氖前渡系木栈ㄒ查_(kāi)敗了。一看就是深秋季節(jié)。荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。盡：達(dá)到極端。這里指凋謝。殘：殘敗；枯萎。擎：舉，向上托。猶：依然。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。荷葉敗盡了，已經(jīng)看不見(jiàn)能像雨傘一樣撐起的荷葉。菊花也已枯萎，但還有枝條傲然挺立著，不怕風(fēng)霜雨打。4．理解第三、四句。(1)“一年好景君須記?！薄熬敝傅氖莿⒕拔摹！绊氂洝敝傅氖且欢ㄒ涀?。(2)“最是橙黃橘綠時(shí)?！贝蠹曳路鹂吹搅嗽谶@個(gè)深秋時(shí)節(jié)，金黃的橙子和青綠色的橘子已經(jīng)掛在樹(shù)上了。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。君：對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于“您”。朋友，一年中的好景你要記住哇！那就是橙黃橘綠的秋天！5．出示秋天豐收?qǐng)D，學(xué)生觀看。(1)引導(dǎo)思考：從畫面上看，秋天真是一個(gè)多姿多彩、豐收喜悅的季節(jié)，怪不得詩(shī)人說(shuō)：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！熬敝傅氖钦l(shuí)？蘇軾想讓“君”記住什么？(2)學(xué)生匯報(bào)。(3)指導(dǎo)學(xué)生悟詩(shī)情：詩(shī)人明明是寫秋天的景物，為什么題目偏偏用“贈(zèng)劉景文”呢？(4)學(xué)生交流。(5)教師簡(jiǎn)介劉景文。劉景文，原名劉季孫，字景文，是北宋大將劉平之后，才華出眾，深有抱負(fù)。劉景文是將門虎子，為人粗獷豪放，襟懷開(kāi)闊，甚合蘇東坡脾氣，被蘇東坡稱為“慷慨奇士”。兩個(gè)人特別要好。但可惜的是，劉景文因?yàn)楦赣H劉平在對(duì)西夏的戰(zhàn)爭(zhēng)中曾經(jīng)被俘，所以一直未被重用，心中難免郁悶。公元1090年，也就是蘇軾任杭州知州的第二年，劉景文這時(shí)候也在杭州做兩浙兵馬都監(jiān)。有一天，蘇軾看到荷塘殘敗、菊花凋零而橙黃橘綠的秋末景象，想起劉景文已58歲，仍沒(méi)有得到重用，而自己也已經(jīng)數(shù)次起落，即將步入人生的深秋，感慨良多，便寫下了這首詩(shī)送給劉景文。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解詩(shī)意，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的題目為什么是“贈(zèng)劉景文”。教師把這首詩(shī)的寫作背景給學(xué)生講述清楚，更有助于學(xué)生理解蘇軾寫這首詩(shī)的用意和要表達(dá)的情感。板塊四對(duì)比閱讀，整體回顧活動(dòng)1朗讀三首古詩(shī)1．過(guò)渡：同學(xué)們，在杜牧的眼里，秋天有最亮麗的霜葉；在蘇軾的眼里，秋天有最美好的橙黃橘綠；在葉紹翁眼里，秋天有動(dòng)客情的梧桐樹(shù)葉。讓我們一起把這三首詩(shī)朗讀一下吧！2．指名朗讀。3．教師指導(dǎo)朗讀。4．學(xué)生齊讀?；顒?dòng)2對(duì)比三首詩(shī)的異同1．出示學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。活動(dòng)內(nèi)容自主探究：三首古詩(shī)都描寫了秋天，分別描寫了秋天的哪些景物？你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？古詩(shī)描寫的景物表達(dá)的情感《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書(shū)所見(jiàn)》2.圈畫出詩(shī)中描寫的景物，然后填到活動(dòng)卡上。3．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)。4．先與小組里的同學(xué)進(jìn)行交流，再結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行全班匯報(bào)。5．小結(jié)：三首詩(shī)描寫的都是秋天的景色，從秋天特有的景色——寒山、霜葉、菊殘、橙黃橘綠、蕭蕭梧葉、秋風(fēng)可以看出來(lái)。不同的是詩(shī)人表達(dá)的情感不一樣，《山行》表達(dá)詩(shī)人喜愛(ài)楓林，喜愛(ài)大自然的感情；《贈(zèng)劉景文》表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美，對(duì)友人的鼓勵(lì)之情；《夜書(shū)所見(jiàn)》表達(dá)的是詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中明白這三首詩(shī)雖然都是寫秋天景色的，但是表達(dá)的情感卻大不相同。板塊五書(shū)寫生字，激情朗讀活動(dòng)1書(shū)寫生字1．出示要寫的生字，指名認(rèn)讀。贈(zèng)劉蓋菊殘君橙2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字書(shū)寫時(shí)要注意的地方。3．教師相機(jī)點(diǎn)撥?！皻垺钡谖骞P、第六筆都是橫?！熬钡钠采隙瞬怀鲱^。“橙”注意右邊“登”的筆順。4．學(xué)生觀看教師范寫，學(xué)生按筆畫順序書(shū)空，重點(diǎn)寫“贈(zèng)”“殘”“橙”。5．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書(shū)寫姿勢(shì)?；顒?dòng)2比賽朗讀古詩(shī)1．小組內(nèi)賽讀：比一比誰(shuí)讀得最有感情。2．全班同學(xué)賽讀。3．指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。4．布置作業(yè)：搜集描寫秋天的詩(shī)句。設(shè)計(jì)意圖教師利用范讀、播放古詩(shī)朗讀動(dòng)漫等方式引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象，使學(xué)生能直觀地感受到如何把字寫規(guī)范、寫正確，初步感受到漢字的形體美。板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)卡課題古詩(shī)三首用時(shí)3～5分鐘活動(dòng)內(nèi)容自主探究：三首古詩(shī)都描寫了秋天，分別描寫了秋天的哪些景物？你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情