小學(xué)語文-剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】剃頭大師_語文_小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《剃頭大師》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同。3、能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。教學(xué)重點(diǎn)：1、聯(lián)系上下文等方法理解剃頭大師和害人精到底指誰。為什么“我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。”？2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同。教學(xué)難點(diǎn)：說出課文以“剃頭大師”為題的理由。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時(shí)。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1、猜字謎檢測學(xué)生對詞語識記情況，導(dǎo)入課題，并檢查生從本文積累的四字詞語，為今后寫作打好基礎(chǔ)。2.讀題。生質(zhì)疑。完成以“剃頭大師”為題的第一個(gè)原因：激發(fā)讀者的閱讀興趣，第二個(gè)原因與課文內(nèi)容有關(guān)，好好學(xué)習(xí)才會回答。這樣，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。（二）初讀師請大家自由讀課文一遍：生思考：1、課文人物有誰？文中有對人的兩種稱呼，請生找出。誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。生默讀課文，說出對人的兩種稱呼的依據(jù)。2.指名交流。師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）出示句子：我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。理解“冤家”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。生思考:課文圍繞老師傅、我、小沙三個(gè)人，寫了什么事？從而引出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程。為精讀中兩人為小沙剃頭過程比較不同埋下伏筆。也為學(xué)生很快把握全文結(jié)構(gòu)，收到了水到渠成的效果。（三）精讀師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。1.學(xué)生自由讀，勾畫。2.交流和朗讀。師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個(gè)自然段）（四）感悟師：是啊，小時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但過后回想起來，依然很快活，這就是“課文為什么用“剃頭大師”作為題目的另一個(gè)原因。”（指名交流）師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。【設(shè)計(jì)意圖：扣題導(dǎo)入，結(jié)題而出，“剃頭大師”是文旨與文趣所在，課文為什么用“剃頭大師”作為題目，通過學(xué)生的交流，檢驗(yàn)讀書是否“識趣”和“解味”，進(jìn)一步升華文章主旨和單元主題。】（五）檢測延伸1.這么有趣的故事，文中到底誰是害人精？誰是剃頭大師？生脫口而出。2、剃頭大師僅是技術(shù)高超就稱得上是大師嗎？師：不是的，不僅技術(shù)高超，而且品德好才能真正稱得上是大師。課下研讀一下四、六兩個(gè)自然段，我看誰能說出老師傅品德好在什么地方？3、小時(shí)候發(fā)生的事情那么多，為什么長大了的秦文君能寫出來，寫的還那么有趣，原因在于后天的努力。引出多讀書的益處。出示讀書名言?！驹O(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議，強(qiáng)調(diào)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”，倡導(dǎo)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。所以，教學(xué)中要有意識地由此及彼，由一篇帶多篇，由課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生真正引導(dǎo)到讀書的“快車道”上?！堪鍟O(shè)計(jì)①激發(fā)閱讀興趣，深化文章主題；19.剃頭大師②包含著童年記憶，懷念那天真歲月。小沙剃頭大師←害人精←老師傅——略——痛苦害人精←剃頭大師←我——詳——慌隨意樂趣高興無所謂教學(xué)準(zhǔn)備：eq\o\ac(○,1)、教師：（一）預(yù)習(xí)提綱三年級下冊第19課《剃頭大師》預(yù)習(xí)提綱學(xué)校：班級：姓名：導(dǎo)語：課文寫了幾個(gè)人，誰是害人精？誰是剃頭大師？今天我們要預(yù)習(xí)的這篇課文就是《剃頭大師》，快走進(jìn)課文看看他們剃頭過程有什么不同……1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。2積累文中四字詞語。奪門而逃紛紛飄落層層梯田耿耿于懷長長短短坑坑洼洼規(guī)規(guī)矩矩3.默讀課文，.概括課文的主要內(nèi)容。_____________________________________________________________________4、課文共有個(gè)自然段，其中第自然段寫了老師傅給小沙剃頭，第自然段寫了我給小沙剃頭，兩個(gè)人剃頭的句子劃在課本上，看看有什么不同？記在預(yù)習(xí)提綱上。5、大聲讀課文，找出誰是害人精的語句，誰是剃頭大師的依據(jù)，寫在下方。6、找出難理解的詞語和句子，在課前與小組合作交流。7、為什么以“剃頭大師”為題？（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。eq\o\ac(○,2).學(xué)生：完成預(yù)習(xí)提綱教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)【學(xué)情分析】剃頭大師_語文_小學(xué)學(xué)情分析由于學(xué)生有著與文中我相似的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，所以學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)一定很感興趣。再加上學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀理解能力，所以本節(jié)課讀課文不是難點(diǎn)。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，從而弄清“剃頭大師”、“害人精”的真正含義?！拘Ч治觥刻觐^大師_語文_小學(xué)效果分析這節(jié)課，有朗讀，有個(gè)人讀，有齊讀，有默讀，有快速瀏覽，讀的形式不拘一格，學(xué)生整節(jié)課聚精會神，情緒熱烈，課堂氣氛活躍，參與度很高，教學(xué)測試，除兩個(gè)書寫都成問題的學(xué)生外，其他學(xué)生掌握的都很出色?！窘滩姆治觥刻觐^大師_語文_小學(xué)教材分析《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《開心男孩》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個(gè)頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動?！驹u測練習(xí)】剃頭大師_語文_小學(xué)評測練習(xí)一、連一連剃頭大師我害人精剃頭老師傅二、按課文理解填空。①、這篇課文寫的是（）和（）給小沙（）的事情。老師傅技術(shù)高超，表現(xiàn)在：1、（）2、（）3、（）；②、老師傅的耳朵不是不好，而是不想聽（），表明老師傅有（）；眼睛不是眼神不好，他是逗（）開心，從而看出老師傅有（）。三、理解“我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了?！保言?qū)懴聛??！菊n后反思】剃頭大師_語文_小學(xué)課后反思：《剃頭大師》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是老師傅和我給小沙剃頭的事。很多學(xué)生，盡管沒給人剃過頭，但都做過錯(cuò)事，很可笑。因此學(xué)生在課前閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)過程中，首先測查學(xué)生對本課詞語的掌握情況，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受童年樂趣。文章共18個(gè)自然段，篇幅較長，要想在第二節(jié)課讓學(xué)生完成三個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，絕非易事。為此，我把文章內(nèi)容和課題巧妙結(jié)合，用人物串接辦法，瞬間讓學(xué)生領(lǐng)略到全篇內(nèi)容的風(fēng)采，用條理清晰的板書呈現(xiàn)了剃頭大師這課的內(nèi)容及內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計(jì)和板書上著實(shí)動了一番腦筋。為節(jié)省課堂時(shí)間，我把板書用紙條提前寫好，該用時(shí)，及時(shí)呈現(xiàn)，既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生對整節(jié)課有深刻印象。另外，對處理課文內(nèi)容上，比較靈活。在教學(xué)中，我本身已經(jīng)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過各種讀來完成對目標(biāo)二三的理解，因?qū)W生在第一課對課文讀的很充分，故在教學(xué)中以指名讀重點(diǎn)段即可。對詞語理解，在第一節(jié)中處理完畢，故省略。不足之處也有很多，比如，由于緊張，個(gè)別教學(xué)語言表述欠準(zhǔn)確，另外，拓展延伸方面做得還很膚淺。今后在教學(xué)上還要向在教學(xué)戰(zhàn)線上的各地的老師們學(xué)習(xí)，以更快的提高教學(xué)質(zhì)量為目的，給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)盛宴為目標(biāo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)興趣為發(fā)展方向，我甘愿做學(xué)生喜歡的閃耀在教育星空中的那顆紅星！【課標(biāo)