營(yíng)造書(shū)香氛圍-沐浴書(shū)香成長(zhǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

營(yíng)造書(shū)香氛圍?沐浴書(shū)香成長(zhǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：班級(jí)是學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，班集體的每一項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。本文通過(guò)召開(kāi)閱讀動(dòng)員會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性;師生群策群力，共同營(yíng)造書(shū)香氛圍;讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)等方式闡述如何營(yíng)造書(shū)香氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造

書(shū)香氛圍

書(shū)香成長(zhǎng)

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！币虼宋覀円龑?dǎo)每一個(gè)學(xué)生“勤讀書(shū)，讀好書(shū)”，這是時(shí)代賦予我們新的使命。

我們很多小學(xué)生雖然熱愛(ài)讀書(shū)，卻癡迷于一些娛樂(lè)性很強(qiáng)的書(shū)籍，對(duì)于一些經(jīng)典詩(shī)文或名著讀之甚少，他們的精神世界也是淺薄的。據(jù)調(diào)查，一些男生喜歡閱讀武打、游戲類(lèi)的書(shū)籍，女生則喜歡言情小說(shuō)等，喜歡閱讀文學(xué)著作、科普等的學(xué)生少之又少，他們的閱讀面也得不到拓寬;有一部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子成績(jī)，不重視通過(guò)閱讀擴(kuò)展孩子的知識(shí)面，有一部分家長(zhǎng)雖然支持孩子閱讀但是缺乏引導(dǎo)，課外閱讀的質(zhì)量不高……這些都是小學(xué)生課外閱讀普遍存在的現(xiàn)象。我們常說(shuō)：“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)?！蔽覀兊膶W(xué)生如果不熱愛(ài)閱讀或者都只讀一些娛樂(lè)消遣的書(shū)籍，他們?cè)趺茨軗?dān)負(fù)起讓祖國(guó)國(guó)富民強(qiáng)的重?fù)?dān)？

美國(guó)著名教育家吉姆-特利里斯說(shuō)：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是孩子的未來(lái)，還直接影響整個(gè)下一代孩子的未來(lái)。”閱讀讓人進(jìn)步，知識(shí)改變命運(yùn)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，營(yíng)造良好的書(shū)香文化氛圍成了我們教育教學(xué)的重要任務(wù)。我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)濃郁的書(shū)香環(huán)境，引導(dǎo)他們走進(jìn)浩瀚的閱讀世界。

一、召開(kāi)閱讀動(dòng)員會(huì)，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

通過(guò)總結(jié)日常的教育教學(xué)，我們很清楚地意識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)生最缺的就是課外閱讀，學(xué)生課外閱讀嚴(yán)重不足。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周我都會(huì)安排主題為課外閱讀的主題班會(huì)，班會(huì)上我讓學(xué)生說(shuō)出自己上一個(gè)學(xué)期閱讀過(guò)的書(shū)籍，讓學(xué)生意識(shí)到自身閱讀的局限性。我通過(guò)多媒體課件播放一些中外名人熱愛(ài)讀書(shū)的案例，通過(guò)這些名人名事能極大地引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀世界的主觀能動(dòng)性。班會(huì)后我通過(guò)發(fā)出題為《閱讀好書(shū)，共同成長(zhǎng)》的倡議書(shū)，讓每一個(gè)家庭都能參與其中，并且通過(guò)開(kāi)展“書(shū)香家庭”的評(píng)比活動(dòng)，讓更多的家長(zhǎng)理解和支持。

二、師生群策群力，共同營(yíng)造書(shū)香氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在孩子精神面貌形成的過(guò)程中，具有重要意義的是，他在自己周?chē)?，在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，所見(jiàn)到的是什么，孩子所處的環(huán)境，應(yīng)該召喚他向往某種事物，交給他們某種東西?！绷己玫拈喿x環(huán)境，能夠讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自我需求的知識(shí)和技能，能夠不斷地超越自我。班級(jí)是學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地方，班級(jí)里每一個(gè)細(xì)微地方都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此我們要重視班級(jí)環(huán)境地布置，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境。

比如可以建立班級(jí)圖書(shū)角;成立班級(jí)圖書(shū)管理委員會(huì);強(qiáng)化課外閱讀時(shí)間等措施。讓每一個(gè)學(xué)生都有充足的閱讀量，班級(jí)圖書(shū)角實(shí)行全天候開(kāi)放，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自主選擇閱讀;午休或者其他自習(xí)課，已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的允許下也可以進(jìn)行課外閱讀。放學(xué)回家或者節(jié)假日，要求學(xué)生完成了作業(yè)每天保持半小時(shí)以上的閱讀量。每一個(gè)星期我還通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)于課外閱讀表現(xiàn)好的學(xué)生我給予“閱讀之星”和“樂(lè)學(xué)學(xué)子”的精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情。

三、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，點(diǎn)燃讀書(shū)激情

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，只要在兩三個(gè)月里，看不到自己腦力勞動(dòng)的結(jié)果，他們的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)消失……”每一個(gè)小學(xué)生都是熱愛(ài)閱讀，我們可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示成果的平臺(tái)，點(diǎn)燃他們閱讀的熱情。打造書(shū)香班級(jí)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到一個(gè)濃濃的閱讀氛圍，形成良好的閱讀習(xí)慣。我通過(guò)建好班級(jí)圖書(shū)角，為學(xué)生創(chuàng)建濃濃的書(shū)香氛圍，讓他們置身書(shū)海，與書(shū)結(jié)伴，與書(shū)為友。讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好一本課外摘抄本，摘錄自己喜歡的字詞，收集各種名言名句。這些學(xué)習(xí)成果通過(guò)讀書(shū)分享會(huì)能得到充分展示，讀書(shū)分享會(huì)對(duì)于學(xué)生既是一種監(jiān)督，也是一種激勵(lì)，學(xué)生通過(guò)分享讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，領(lǐng)略到書(shū)的美。

每個(gè)月我還開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生保持著讀書(shū)的激情。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的閱讀，我要求學(xué)生寫(xiě)讀后感，讓他們養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的好習(xí)慣。讀后感主要是描述自己閱讀后的真情實(shí)感，可以是對(duì)人物感性或理性的認(rèn)知，可以是對(duì)文章真情實(shí)感的理解，可以感悟自己的人生，可以對(duì)照自己的現(xiàn)實(shí)生活……我將收集到的讀后感擇優(yōu)在班級(jí)文化墻上展覽，這種以讀促寫(xiě)能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生的閱讀生活，有效地推進(jìn)了書(shū)香班級(jí)的建設(shè)。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“世界上最有用的知識(shí)莫過(guò)于學(xué)習(xí)的方法，掌握了方法如同拿到了開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)的鑰匙?！蔽覀冏鋈魏问虑槎家v究方法，閱讀也是一樣。小學(xué)生年齡小、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常隨意和盲目地閱讀，閱讀效果不甚理想。因此我們要指導(dǎo)他們選擇對(duì)自己身心健康有益的書(shū)籍，引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法。我在閱讀教學(xué)的時(shí)候除了讓學(xué)生掌握閱讀方法，還注重方法的遷移，讓課內(nèi)外相互益彰。將精讀、略讀、默讀等課內(nèi)閱讀方法用到課外閱讀中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要有選擇地閱讀。這樣課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)就可以延伸到課外，進(jìn)一步強(qiáng)化了課內(nèi)，比如學(xué)完《少年閏土》這篇文章后，我向?qū)W生推薦了《魯迅全集》一書(shū);學(xué)完了《草船借箭》，我向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》一書(shū)……學(xué)生的視野得到了開(kāi)闊，課堂知識(shí)也能得到了鞏固。

我們常說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”我要求學(xué)生課外閱讀的時(shí)候要養(yǎng)成邊讀邊想，讀出自己真實(shí)的感受，鼓勵(lì)學(xué)生圈畫(huà)批注，摘錄課外書(shū)籍中的好詞、好句、名言名句等，將這些內(nèi)容做成隨身攜帶的小卡片。

呂叔湘先生說(shuō)：“回憶自己的學(xué)