下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例下學(xué)期語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀“嫌、弋、柬、倩、粼”五個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想想從哪幾方面描寫了小塘春色。

3、畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思，體會(huì)喜愛大自然的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)喜愛大自然的情感。

2、難點(diǎn)：知道課文從哪幾方面描寫了小塘春色。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

今日，我們學(xué)習(xí)一篇描寫《小塘春色》的美文。筆下的春天的小塘，美在哪些地方呢?讀讀課文后你就知道了。

二、初讀課文，自同學(xué)字。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語。

2、出示閱讀要求自學(xué)，思索：

(1)小塘的景色怎樣，你能快速掃瞄課文，在文中找到一個(gè)最合適的詞語概括出來嗎?(板書旖旎明媚)

(2)課文圍繞“旖旎明媚”，從哪幾方面描寫了小塘的景色呢?

(3)你最喜愛哪種美呢?為什么?先自己讀再溝通。

3、重點(diǎn)品嘗句子。

(1)“春姑娘像酣睡正濃的少女，擁抱著岸邊的水草，睡得那么香，那么甜，那么安靜……”

這個(gè)比方生動(dòng)地描寫了小塘的靜謐。

(2)“岸上的樹林都在沙沙作響，像是為知音奏出古老的樂曲，又像是在對(duì)誰敘述著一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事?！?/p>

這個(gè)人句子連用了兩個(gè)比方句，借聲音，寫出了小塘岸上的樹林的動(dòng)態(tài)之美。

三、小結(jié)寫法。

1、畫出能概括各自然段主要內(nèi)容的句子，體會(huì)它們的意思。

2、小結(jié)寫法。

第一自然段先總寫小塘的春色，第2—4自然段再分三個(gè)方面來描寫：每段的第一句話是該段的中心句，也就是主要內(nèi)容的概括。

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設(shè)計(jì)理念：

吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，指導(dǎo)同學(xué)留意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起同學(xué)的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩(shī)意。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)熟悉的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩(shī)句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的`意思。

3.想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)的感情，感受童年生活的情趣并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的歡樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

課前預(yù)備：

1.了解詩(shī)人的生平。

2.收集有關(guān)宋詞的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.有人說，童年是一支支悅耳的歌，是一幅幅漂亮的畫，而我要說童年是一首首奇妙的詩(shī)，只要專心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出很多美妙的事。今日，咱就一起來試試。

[老師以抒情的話語，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明白詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。]

二.初讀古詩(shī)，想象畫面

1.自由朗讀兩首古詩(shī)。留意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2.指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

[通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)同學(xué)讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]

3.再次誦讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，分別看到了怎樣的畫面?

[想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，有助于同學(xué)對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使同學(xué)易學(xué)、樂學(xué)。]

三.品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

1.師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

(1)借助課文解釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。

(2)溝通自己的獨(dú)到見解，從詩(shī)中你聽到了哪些悅耳的聲音，想到了哪些好玩的事情，悟到了哪些美妙的情感?

(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

[這兩首詩(shī)的仆人公都是孩子，呈現(xiàn)的是美妙的童年，離同學(xué)的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較簡(jiǎn)單，因此可支配充分的時(shí)間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。]

(同學(xué)自主學(xué)習(xí))

2.溝通反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

(1)理解字詞

(2)精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情

A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?

感受到孩子是那么的閑適得意、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒服，他的生活是那么無憂無慮，特別滿意。

C.你的腦海中消失了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

是一個(gè)可愛、自由拘束、無憂無慮的小牧童。

D.假如你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?

[寬闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，漂亮的月夜讓人沉醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是布滿了隨性、自然。對(duì)于同學(xué)來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們抱負(fù)的化身，因此，引導(dǎo)同學(xué)置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]

(3)誦讀古詩(shī)，感受意境

學(xué)習(xí)《舟過安仁》

(1)理解字詞

(2)品讀詩(shī)句入情入境

A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么?

B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么?

感受到兩個(gè)孩子調(diào)皮可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)

C.你喜愛他們嗎?詩(shī)人喜愛嗎?為什么?

[同學(xué)放飛想象，仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡樂聲，想到了自己曾做過的淘氣事，怎能不喜愛呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?]

(3)帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的淘氣，感受那閑適的畫面。

四.再讀古詩(shī)，陶冶情趣(古詩(shī)舟過安仁的詩(shī)意)

比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰說?

[學(xué)了這兩首詩(shī)，同學(xué)肯定有許多感受，因此配上輕快