五年級上冊語文《搭石》教案

五年級上冊語文《搭石》教案《搭石》是一篇意境美麗、生活氣息濃郁的散文。借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美妙品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。以下是我整理的五班級上冊語文《搭石》教案，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。

五班級上冊語文《搭石》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．以隨文識字為主要方式熟悉本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1．自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2．溝通學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3．溝通搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1、依據(jù)同學(xué)對搭石的初步印象，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

2．默讀2-4自然段，查找漂亮風(fēng)景。

3．溝通所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……

四、深化體會，品嘗搭石。

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

1．一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導(dǎo)同學(xué)用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

（3）同學(xué)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會“走石圖”的美。

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深化體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（6）補(bǔ)充的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。

（7）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2．背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。

（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1．綻開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2．寫話溝通。

3．升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

六、總結(jié)并預(yù)報下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五班級上冊語文《搭石》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)預(yù)備：

《搭石》課件、搭石道具

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

先回憶一下分段老師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的漂亮畫面，同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中出現(xiàn)課文敘述的畫面，將同學(xué)快速帶入美境中。

接著就讓同學(xué)說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中出現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

（二）默讀課文，整體感受。

課文中不但有美麗的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文，去發(fā)覺課文中的美。讓同學(xué)邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思索：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓同學(xué)在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使同學(xué)運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組爭論，暢所欲言，培育了同學(xué)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量。（小組合作學(xué)習(xí)時，師巡察指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

小組匯報：

依照同學(xué)的匯報次序，老師順次指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)品讀、評讀、研讀，以提高同學(xué)的朗讀力量，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段。這段話對一行人走搭石的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，像輕快的音樂，給人畫一般的美感，仿佛在我們的眼前呈現(xiàn)了一幅有聲有色的漂亮畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，同學(xué)邊讀邊綻開想象，充分說出眼前出現(xiàn)的畫面，讓同學(xué)身臨其境的體會美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。

2、在品析其次段時，重點(diǎn)抓住無論怎樣只要肯定踏上幾個來回直到滿足了才肯離去生動地刻畫了老人仔細(xì)細(xì)致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。

3、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡潔的事情中閃耀著美妙的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

理解“理所當(dāng)然的事”。

聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。

讓同學(xué)充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進(jìn)一步體會借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓同學(xué)充分發(fā)表和溝通自己感受。讓他們在溝通中升華對文章的理解。最終師小結(jié)：盼望大家也做心中有他人，悄悄奉獻(xiàn)，相互禮讓，尊老愛老的孩子。

（三）感情朗讀，理解升華

本文是一個留心觀看身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么詳細(xì)，這么美。誰情愿有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜愛的地方畫下來。并讓同學(xué)把喜愛的部分抄下來。

最終提問同學(xué)們：你們平常是否也曾留心觀看身邊的“美”呢談一談吧！

（四）感覺頓悟、全課總結(jié)：

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)覺美的眼睛！”盼望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀看“美”、發(fā)覺“美”！指導(dǎo)同學(xué)課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，關(guān)心提高習(xí)作力量。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

五班級上冊語文《搭石》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

課前預(yù)備：

《搭石》課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？

2、同學(xué)們看，這種橋你們見過嗎？（出示情景圖）這是作家劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，每每回憶起家鄉(xiāng)，就會特殊惦念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

3、板書課題。

4、齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。

2、檢查字詞。

出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，留意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最終齊讀。）

3、指導(dǎo)寫生字?！昂?、序”。

（1）先指導(dǎo)同學(xué)觀看田字格中的字，提示大家留意：“衡”字中間大的最終一筆捺要變成點(diǎn)；結(jié)構(gòu)寫均勻?！靶颉弊肿罱K一筆不要加撇。

（2）老師范寫。

（3）同學(xué)練習(xí)寫兩個。

（4）老師巡察指導(dǎo)。

4、了解什么是搭石。

（1）指名說什么是搭石。可以用課文中的句子。

（2）假如沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（指名說）

（3）師總結(jié)：假如沒有搭石，人們過小溪就很不便利，很麻煩，甚至很辛苦?？蛇@些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什么是搭石。

5、齊讀。

三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深化體會，品嘗搭石。

這么一般的一件事情，有什么值得寫的呢？其實(shí)，不然，啊，對這件平凡而一般的事情留心觀看，卻發(fā)覺了里面的許多美，這些美呀，有看得見的詳細(xì)的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中其次自然段中的第一句話來說，那就是——（同學(xué)齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）現(xiàn)在，讓我們跟隨的思路，去查找搭石里面的美，感受里面的美。

（一）請大家悄悄地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。

（二）指名說劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）

（三）小組學(xué)習(xí)。

1、請同學(xué)們自由選一幅你最喜愛的一幅畫面，分小組來學(xué)習(xí)。

要求：先多讀幾遍，然后相互說一說，你們從哪些詞語中體會到了哪些美。

2、同學(xué)小組學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

3、全班溝通。

現(xiàn)在咱們按挨次來溝通。

（1）溝通二自然段中的句子，上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

①你們組從哪些詞語體會到了什么？

通過同學(xué)找到的重點(diǎn)詞語“無論、只要、肯定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人和善，一心為他人著想的美妙品質(zhì)。

②大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。

③師小結(jié)：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛消失了一位和善，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美妙的心靈。這是——（同學(xué)齊說）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（2）溝通第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

①你們小組從哪兒體會到美？

②抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協(xié)調(diào)有序。

師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說沒有）

師總結(jié)：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動作，就是協(xié)調(diào)有序。

③抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會。

“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？

師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，專心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

請你讀一讀，讀出這種美。最終齊讀。

師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅漂亮的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，（師出示課件，音樂起。）

指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他經(jīng)?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能遺忘這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）。

④師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說）一道風(fēng)景。

（3）溝通四自然段中的句子：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①你們小組從哪兒體會到美？

抓住“招手示意”，體會年輕人相互謙讓的美德。

②齊讀，一起感受這份美。

③抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”，體會人們敬老的美德。

在理解伏下身子時，可以讓同學(xué)到講臺前做一下動作，體會年輕人敬老的美德。并且適時采訪年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪另一位同學(xué)，老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎？進(jìn)而理解理所當(dāng)然。

④師總結(jié)，透過這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生齊說）一道風(fēng)景。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美妙的心靈，每當(dāng)看都他們的時候，心中就會涌動著一種情感，讓我們齊讀最終一個自然段。（同學(xué)齊讀）

1、指名說，哪些美妙的情感？

2、帶著這些情感，再次齊讀。

五、拓展并小結(jié)。

1、小結(jié)：在這篇課文中，選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸實(shí)中閃耀著美妙的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，處處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要擅長從這些小事中發(fā)覺美，專心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互的關(guān)愛。這樣，當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時候，才會寫出如這樣值得回味的文章，當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加漂亮。

2、請大家課下完成小練筆。（課件出示）從不起眼的事情中發(fā)覺了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。

3、最終，讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》這首熟識的旋律中。踏著心中的搭石離開教室。下課。

五班級上冊語文《搭石》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染熏陶。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）談話導(dǎo)入，引出美

師：說到風(fēng)景，我們會很自然地想到那些環(huán)境美麗的地方，在這樣的風(fēng)景中，我們的眼睛能真實(shí)地看到其中的美。我們今日要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展現(xiàn)的卻是一道特別的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們專心靈去感受。

（二）提出目標(biāo)、

（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）學(xué)習(xí)本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶散、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。

（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？

（4）展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)學(xué)問展現(xiàn)（小組內(nèi)）

（1）我會讀生字。（小組成員輪番讀，相互訂正。）

（2）我會正確讀寫“懶散、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展現(xiàn)）

（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語的意思。

（二）學(xué)文悟情展現(xiàn)。

1、我會讀（讀重點(diǎn)句或段）

生1：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿足了才肯離去”。我體會到這是一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的和善。

生2：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！边@段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們走搭石非常默契，動作非常協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。

生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。寫得如此生動，使我們猶如身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你好像聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比方：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）

生5：“假如有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事?！蔽腋械饺藗兒苤t讓，他們總是讓對方先走。

2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

4、我知道：正是由于有了人們的“搭”，兩岸一般的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。

師：深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

三、激發(fā)學(xué)問沖突（適時進(jìn)行）

搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？

五班級上冊語文《搭石》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2、培育同學(xué)能對課文不理解的地方提出疑問的力量。

3、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙品德。

4、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看，細(xì)節(jié)描寫的方法，培育留心觀看，專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備

1、同學(xué)預(yù)備：工具書（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習(xí)簿等。

2、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3、教具的設(shè)計(jì)和預(yù)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

⒈、師板書課題。生齊讀課題。

⒉、生據(jù)題質(zhì)疑。

（二）自學(xué)課文，整體感知

1、爭論商定自學(xué)方法。

2、同學(xué)自學(xué)。

3、全班溝通自學(xué)狀況。

（三）深化局部，探究體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié)，老師將依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需要支配教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采納朗讀、默讀、圈劃、思索、溝通、爭論等多種方式引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個方面，教學(xué)挨次將依據(jù)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀況支配。詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成狀況敏捷處理。

研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

1．老師指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀、默讀、溝通感受，引導(dǎo)學(xué)會抓住“無論”、“只要”、“肯定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美妙品德。學(xué)會朗讀的輕重音變化，讀出感情。

2．生感情朗讀。

研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來